thuis Vloer Lesonderwerp: “Denominatieve zinnen. Onderzoekswerk "nominale zinnen in fictie"

Lesonderwerp: “Denominatieve zinnen. Onderzoekswerk "nominale zinnen in fictie"

Russische taalles in groep 8 (traditionele structuur)

Noem zinnen

Het programma besteedt weinig tijd aan dit onderwerp, dus tijdens de consolidatieles is het noodzakelijk om ervoor te zorgen dat studenten dit soort zinnen niet alleen gemakkelijk in de tekst herkennen, maar ook in hun eigen toespraak gebruiken. En hiervoor is het noodzakelijk dat ze weten in welke gevallen denominatieve zinnen worden gebruikt: bij het beschrijven van afbeeldingen van de natuur en het dagelijks leven, snel en onverwacht veranderende verschijnselen en gebeurtenissen. Het bepalende kenmerk van deze zinnen is dat ze worden gekenmerkt door fragmentatie en tegelijkertijd een grote capaciteit van de uitgedrukte inhoud. Ze benoemen alleen individuele details van de situatie, maar de details zijn belangrijk, expressief, ontworpen voor de ervaring en verbeeldingskracht van de luisteraar of lezer. Deze zinnen maken de toespraak beknopt en emotioneel. Nominatief (nominatief - van nominativus "nominatief geval") zinnen worden uitgesproken met de intonatie van het benadrukken van die afbeeldingen waar u aandacht aan wilt besteden, ze mogen niet op een toon van opsomming worden gelezen;

Deze theoretische principes Ik neem als basis bij het werken aan nominatieve zinnen, rekening houdend met de voorgestelde oefeningen voor de les (materialen kunnen worden geselecteerd op basis van de interesse van de leraar en de mogelijkheden van de klas).

I. Begin van de les (na het onderwerp en de doelstellingen van de les): herschrijf de volgende teksten, benadruk de nominatieve zinnen, lees ze expressief. Denk na over welke afbeelding met deze zinnen wordt nagebootst.

1. Glorieuze herfst! Ijzige nachten

Heldere, rustige dagen...

Er bestaat geen lelijkheid in de natuur! En kochi,

En mosmoerassen en stronken -

Alles is goed onder het maanlicht,

Overal herken ik mijn geboorteland Rus'... (N.)

2. Hier is de hoofdingang.

Op speciale dagen is

Bezeten door een slaafse ziekte,

De hele stad is in een soort angst

Rijdt naar de dierbare deuren... (N.)

3. Het is een mooie dag. Stil, droog.

Vroeg avonduur.

Op de veranda zit een oude vrouw

En hij vertelt het verhaal. (Isak.)

4. Nacht, straat, lantaarn, apotheek,

Zinloos en zwak licht. (B.)

5. Overnachting onderweg,

De jongens slapen

Begraven in de diepte

wagens. (Tward.)

6. De hut verdween achter een heuveltje.

De slee snelt recht vooruit.

Turn, landgoed Gorki,

Tuin, binnenplaats, witte Huis. (Tward.)

We letten op de intonatie bij het lezen van teksten die denominatieve zinnen bevatten: met meerdere - een lange pauze, gelijkmatig, rustig lezen.

II. Hoofddeel van de les . Bij het consolideren van het onderwerp kunnen studenten de mogelijkheid verwerven om gemeenschappelijke titelkoppen samen te stellen. Om dit te doen, oefeningen zoals:

1. Bekijk de afbeeldingen. Lees vervolgens de zinnen aandachtig. Bepaal hun type. Schrijf de zinnen op in je notitieboekje, zodat ze allemaal de inhoud van een specifieke afbeelding weerspiegelen. Begin met de eerste tekening.

Aanbiedingen:

Vorst en zon, een heerlijke dag! (P.)

Herfstwind en herfstregen. (Marmot.)

Gouden velden, glad oppervlak en schittering van meren, heldere baaien.

Eindeloze ruimte. (Nick.)

2. Breid deze zelfstandige naamwoorden uit met verklarende woorden. Schrijf ze op en onderstreep ze.

1) Lente! Zon en groen.

2) Werkplaats. Werktuigmachines. Producten.

3. Schrijf een samenvatting van een boek dat je onlangs hebt gelezen volgens het volgende diagram:

2) De naam en het volume.

3) Uitgever en jaar van uitgave.

4) Samenvatting boeken.

5) Recensie over haar.

De annotatiegrootte mag niet groter zijn dan 20 regels. Onderstreep de nominatieve zinnen.

4. Creatief werk in groepen - een poëtische schets (onderwerp naar keuze): "De tovenareswinter komt eraan"; “Dat jaar bleef het herfstweer lang in de tuin hangen”; "Geweldige dag!"

Voordat een dergelijke taak wordt voltooid, wordt een gedicht van A.A. Fet “Fluister, timide ademhaling...” en recensie ervan door L.N. Tolstoj: “Er staat geen enkel werkwoord in. Elke uitdrukking is een beeld.”

III. Generalisatie over het onderwerp . Nadat het materiaal over nominale zinnen is geconsolideerd, wordt werk van generaliserende aard uitgevoerd - een oefening voor studenten bij het bepalen van de soorten eenvoudige zinnen in context (alle taken kunnen gemakkelijk en snel worden voltooid met behulp van elektronische informatie- en communicatietechnologieën: personal computer, multimedia, interactief whiteboard).

1. Bepaal de soorten eenvoudige zinnen in numerieke volgorde, bijvoorbeeld: 1-о/л; 2-n/l; 3-b/l; 4-naam

Eerst april

Vogels fluiten,

Het tikken van een druppel.

De ochtend staat vroeg op

Een april.

Op deze lachende dag

Leven zonder grappen is slecht.

Als je gevoelig bent,

Opvliegend, vergeetachtig,

Somber, ruzieachtig,

Pas op voor de vangst. (Berestov)

2. Raad het raadsel. Schrijf het op, identificeer de soorten eenvoudige zinnen en schrijf hun naam op.

Eén op de open plek, de andere in je zak,

Hier is het woord. Voor oplossingen

Zoek er twee betekenissen in:

De eerste snelt naar de rivier,

Een ander klikte in het slot.

Men babbelt op de open plek,

Het maakt lawaai in het bos en de weide,

De andere bleef in mijn zak zitten

En er is niet altijd een buzz. (Sleutel)

3. Analyseer het begin (5 kwatrijnen) van het tweede deel van N.A.’s gedicht. Nekrasov "Frost, Red Nose", bepaal de soorten eenvoudige zinnen.

Het is ijzig. De vlakten zijn wit onder de sneeuw,

Het bos verderop wordt zwart,

Savraska sjokt voort, niet lopend of rennend,

Onderweg kom je geen mens tegen.

Het is alsof er een zoemend geluid in het oor zit.

O boomwortel, struikelende loper

Klopt en piept en krabt in het hart.

Het heeft geen zin om rond te kijken –

De vlakte schittert in diamanten...

Daria's ogen vulden zich met tranen,

De zon moet hen verblinden.

Het was stil in de velden, maar stiller

In het bos en het lijkt helderder.

Hoe verder weg de bomen groter worden,

En de schaduwen worden steeds langer.

Bomen, en zon, en schaduwen,

En de doden, ernstige vrede...

Maar - wauw! Treurige straffen,

Een dof, verpletterend gehuil! (N.)

4. Vul het diagram in met de zinnen die je hebt samengesteld op basis van het voorbeeld (je kunt een elektronische versie aanbieden om snel de kennis van een individuele leerling te testen als je in groepen werkt):

	Vaag persoonlijk	Onpersoonlijk	Nominaal
1. De vorst wordt sterker.		Het is heel koud.	Strenge vorst.

Voor docenteninformatie:

	Vaag persoonlijk	Onpersoonlijk	Nominaal
1. De vorst wordt sterker.	Ze spraken over strenge vorst in Siberië.	Het is heel koud.	Strenge vorst.
2. De beste atleten op de Olympische Spelen waren Canadese kampioenen.	De media berichtten over de beste atleten Olympische Spelen in Vancouver.	Je kunt veel interessante dingen leren over de prestaties van Olympische atleten uit de media.	De beste atleten van de Olympische Spelen - 2010.
3. Zus heeft een essay geschreven	Het essay wordt eerst in ruwe versie geschreven en vervolgens in het wit.	Mijn zus moest een opstel schrijven.	Zelfgemaakt essay.
4. Russisch ruimteschepen met succes geland.	Lees over de succesvolle landing van Russische ruimtevaartuigen.	Er kon geen twijfel bestaan over de succesvolle landing van het Russische ruimtevaartuig.	Russische ruimteschepen.

5. Vul de tabel met voorbeelden in. Onderstreep de belangrijkste delen van de zin.


1. Absoluut persoonlijk
2. Vaag persoonlijk
3. Gegeneraliseerd-persoonlijk
4. Onpersoonlijk
5. Nominaal

Voor docenteninformatie:

Soorten eenvoudige zinnen met één hoofdlid
1. Absoluut persoonlijk	Ik hou van je, Petra's creatie!
2. Vaag persoonlijk	Er wordt een groot stadion gebouwd vlakbij onze school.
3. Gegeneraliseerd-persoonlijk	Zeven keer meten één keer knippen.
4. Onpersoonlijk	Het is dageraad. De grond was bedekt met sneeuw.
5. Nominaal	Herfst. Vergelende bladeren.

IV. Voorbereiden voor huiswerk : kunstessay “Zomerdag. Een zonovergoten kamer..." (gebaseerd op het schilderij van V.A. Serov "Meisje met perziken"). Als optie is het mogelijk om schilderijen van andere beroemde Russische kunstenaars te presenteren. Dit soort werk gebaseerd op schilderijen van I. Repin en I. Shishkin is erg interessant. Gerelateerde taak: bepaal welk type eendelige zinnen in de tekst wordt gebruikt.

Extra informatie Voor diepgaande studie onderwerpen: een reeks nominatieve zinnen kan niet via een punt, uitroepteken en vraagtekens worden weergegeven, maar ook via komma's. In dit geval is het raadzaam om erover te praten stilistische figuur– anti-verkaveling (we waren voorheen bekend met het concept van verkaveling). De figuur van de nominatieven kan een hele tekst construeren:

Mam, sprookje, pap, kat,

boek, heldere omslag,

Pinokkio, Karabas,

rugzak, school, eerste leerjaar,

vuil in de notebook, drie, twee,

vader, schreeuwen, hoofdspoelen,

zomer, arbeid, rivier, stro,

herfst, schrootinzameling,

Poesjkin, Darwin, Cromwell, Om,

Gogol en Napoleon,

Mendelejev, Herostratus,

afscheidsbal, certificaat,

instituut, examen, zenuwen,

competitie, lezing, eerste cursus,

trainingen, seminars,

liederen, dansen, tarrastaven,

kracht van kennis, even-oneven,

vreugde, sessie, test,

bouwploeg, hitte, werk,

culturele wandeling, krant, foto,

hostel, steekpenningen - minuscuul,

bioscoop, televisie,

potlood, schep, koevoet,

vijfde jaar, project, diploma,

vakantie, zee, schip,

wandelen in de Kaukasus,

tekentafel, baas, einde van het blok,

werkplaats, terrein, schachtplan,

Woningcoöperatie, garage, appartement,

schoonmoeder, humor en satire,

kleuterschool, fiets,

kaarten, schaken, buurman,

hart, lever, overgewicht,

leeftijd, pensioen, sociale zekerheid,

jubileum, horloge - beloning,

toespraken, monument, hek.

Chertykova Anna Alekseevna,

docent Russische taal en letterkunde

GBOU RH "KhNGI im. N.F. Katanova";

.
3) Over methoden om cognitieve activiteit te activeren - workshop.

Doel en doelstellingen van de les: Het doel van de les: nieuwe stof leren
Taken: Leerzaam:
1) herhaling van informatie over eendelige zinnen;
2) bekendheid met nominale zinnen;
3) het bestuderen van de praktische oriëntatie van de verworven kennis.
Ontwikkelingsgericht:
1) het bevorderen van de ontwikkeling van het vermogen om te analyseren, hypothesen en aannames naar voren te brengen en te observeren;
2) het bevorderen van de ontwikkeling van logisch denken;
3) ontwikkeling van het vermogen om in spraak de resultaten van de eigen mentale activiteit uit te drukken.
Leerzaam:
1) bijdragen aan de vorming van een wetenschappelijk wereldbeeld;
2) het bevorderen van de vorming van: een verantwoordelijke werkhouding; cultuur van denken en spreken;
3) het wekken van belangstelling voor de Russische taal;
4) vorming van vaardigheden in het juiste gebruik van eendelige zinnen in spraak.
Methodisch:
Toon de technologie van gedifferentieerd leren in Russische taallessen.

Methoden en technieken: 1)methoden voor verbale overdracht van informatie en auditieve perceptie van informatie (technieken: gesprek, verhaal, discussie);
2) methoden voor visuele overdracht van informatie en visuele perceptie van informatie (technieken : observatie, werken vanaf een foto);
3) methoden voor het verzenden van informatie met behulp van praktische activiteiten (experimenteel werk in groepen, werken met een boek, creatief werk);
4) methoden om studenten te stimuleren en te motiveren (technieken: gedeeltelijke zoekactiviteit, groepsonderzoeksactiviteit, het creëren van een successituatie, het creëren van een situatie van wederzijdse hulp)
5) controlemethoden (technieken: frontaal onderzoek, zelfevaluatie)

Principes: wetenschappelijk karakter, consistentie, toegankelijkheid, persoonlijke ontwikkeling, collectivisme.
Vorm van het organiseren van werk in de klas: frontaal, groep, individueel.
Leermiddelen: Materieel en technisch: projector, reproductie van een schilderij.
Didactisch: Russische taalboeken, notitieboekjes, taakkaarten.
Lestijd:
1) Organisatiemoment -2 min.;
2) Herhaling van het bedekte materiaal - 8 minuten;
3) Uitleg nieuw materiaal -10 min.;
4) Consolidatie van kennis -20 min.;
5) Samenvattend - 2 min.;
6) Presentatie en bespreking van huiswerk -3 min.

Tijdens de lessen:

1) Organisatorische fase
Wederzijdse begroeting tussen studenten en docent; registratie van afwezigheden; controleren of leerlingen klaar zijn voor de les; het controleren van de beschikbaarheid van dagboeken, notitieboekjes, schoolboeken; organisatie van de aandacht.

2) Blitz - onderzoek:

1) Waarin verschillen eendelige zinnen van tweedelige zinnen?

(In tweedelige zinnen bestaat de grammaticale basis uit twee hoofdleden: het onderwerp en het predikaat, en beide leden zijn nodig om de betekenis van de zin te begrijpen. In eendelige zinnen bestaat de grammaticale basis uit één hoofdzin. lid (onderwerp of predikaat), en het tweede hoofdlid is niet nodig om de betekenis van de zin te begrijpen.)

2) In welke groepen zijn zinnen met één component onderverdeeld volgens de vorm van het hoofdlid?

(Volgens de vorm van het hoofdlid zijn eendelige zinnen verdeeld in twee groepen: met

het hoofdlid is het predikaat en het hoofdlid is het onderwerp.)

3) Noem de hoofdgroepen van eendelige zinnen met het hoofdlid

predikaat.

(Absoluut - persoonlijk, voor onbepaalde tijd - persoonlijk, onpersoonlijk.)
4) Welke zinnen worden definitief-persoonlijk genoemd?

(Absoluut - persoonlijke zinnen zijn zinnen uit één deel met

predikaat - een werkwoord in de vorm van de 1e of 2e persoon.)

5) Welke zinnen worden voor onbepaalde tijd persoonlijk genoemd?

(Vaag - persoonlijke zinnen zijn zinnen die uit één deel bestaan

met een predikaat-werkwoord in de 3e persoon meervoud in de tegenwoordige tijd

en toekomstige tijd en vorm meervoud verleden tijd.)
6) Welke zinnen worden onpersoonlijk genoemd?

(Onpersoonlijke zinnen zijn eendelige zinnen met een predikaat,

waarin er geen onderwerp is en ook niet kan zijn.)

3) De tekst wordt op het bord geprojecteerd:

Het is koud buiten. En de kinderen wachten op de vorst. Daarna gaan ze skiën en schaatsen. Ik hou van de winter!

Kan de verzameling van deze zinnen een tekst worden genoemd?
- Geef het een titel ("Wachten op de winter")
-Noem de grammaticale basis van deze zinnen en bepaal het type zinnen ( koud– onpersoonlijk; kinderen wachten– tweedelig; zal rijden– vaag persoonlijk; Liefde- zeker persoonlijk)

4) Ga naar nieuw onderwerp les De leraar leest het gedicht ‘Fluister, timide adem’ voor. zie bijlage 1)
- Vond je dit gedicht leuk?
-Dit is hoe ik erover reageerde: “Er zit geen enkel werkwoord in, elke uitdrukking is een plaatje.”
Leraar: er zit geen actie in dit gedicht, maar met behulp van zelfstandige naamwoorden wordt een beeld van de nacht heel figuurlijk geschilderd. De auteur gebruikt alleen zelfstandige naamwoorden die objecten benoemen. A. Fet gebruikt denominatieve zinnen (of nominatieve zinnen).
Het onderwerp van de les wordt opgeschreven: ‘Nominale zinnen.’
Leraar: Nominale zinnen vormen een specifieke groep onder de monocomponentzinnen. In de wetenschappelijke grammatica worden ze verschillend geïnterpreteerd, maar in de praktijk vertegenwoordigen ze een nogal bonte groep, waarin doel- en attribuut-zelfstandige naamwoorden het belangrijkste lid zijn. Kamer. Tafel. Bank. Nacht. Koel. Stilte. Nominale zinnen zijn, net als onpersoonlijke zinnen, expositioneel. Ze worden vooral gebruikt in fictie (poëzie, proza), in essays en artikelen in kranten en tijdschriften. De zelfstandige naamwoordzinnen zijn erg kort maar expressief. Met behulp hiervan tekent de schrijver op subtiele en laconieke wijze de plaats, het tijdstip van actie, het landschap en de setting. Ze dragen bij aan de snelle ontwikkeling van de plot. Hij gebruikte vaak nominatieve zinnen in zijn verhalen.
Zemsky-ziekenhuis. Ochtend. (verhaal "Chirurgie")
Avondschemering. Grote, natte sneeuw. (verhaal “Tosca”)
In haar gedichten gebruikte ze vaak nominatieve zinnen:
Eenentwintigste. Nacht. Maandag. De contouren van de hoofdstad in de duisternis.(let op: alle zinnen worden via een projector op het dock weergegeven)
We besteden aandacht aan het lezen van zelfstandige naamwoorden. Ze worden met een lange pauze gelezen.
Om nominale zinnen te onderscheiden van tweedelige onvolledige zinnen, moet u de grammaticale kenmerken van nominale zinnen kennen:
a) Nominale zinnen hebben één hoofdlid: het onderwerp, dat kan worden uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord in de nominatief ( Woud. Opruimen), kwantitatieve zelfstandig naamwoordgroep ( Twintig minuten over tien.), persoonlijk voornaamwoord ( Hier is ze.) en cijfer( Drieëntwintig!- vervolgt Grisha). Het schema van de aangegeven nominale zinnen omvat ook deeltjes Hier En uit en dan krijgen zulke zinnen een demonstratieve betekenis.

b) Nominale zinnen kunnen gebruikelijk en niet-gewoon zijn. De specificiteit van nominale zinnen in dit opzicht ligt in het feit dat hun hoofdlid alleen kan worden verdeeld door definities, overeengekomen en inconsistent.
- Welke definities worden overeengekomen genoemd? (definities geassocieerd met het gedefinieerde zelfstandig naamwoord door de methode van overeenstemming, dat wil zeggen hoofdlettergebruik, getal, geslacht. Sterrennacht.)
- Welke definities worden inconsistent genoemd? (definities die verband houden met het woord dat wordt verklaard door de methode van controle of nabijheid . Een ketting van wolvenkuilen met eiken borstelharen.)

5) Uit een dictaat wordt een zin opgeschreven: Vorst en zon; geweldige dag!
- Waar komt deze regel vandaan, wie is de auteur? ("Winterochtend")
- Syntactische analyse uitvoeren (declaratieve, uitroepende, complexe, niet-conjuncte zin; 1e zin is eendelig, nominatief, niet-geëxpandeerd; 2e zin is tweedelig, niet-uitgebreid)
Conclusie: zelfstandige naamwoorden kunnen ook deel uitmaken van een complexe zin.
Gedifferentieerde opdracht: 1e groep (sterke studenten): schrijf een miniatuuressay gebaseerd op het schilderij “Overgrown Pond”, gebruik makend van eendelige zinnen;
Groep 2 (gemiddelde presteerders): taak met kaarten; ( zie bijlage 2, kaart#1)
3e groep (slecht presteerders): oefening 213, schrijf nominatieve zinnen op.
Opdrachten worden van elke groep één gecontroleerd.
Onafhankelijk werk
De klas voltooit oefening 216 zoals aangegeven.
=Een leerling werkt aan het bord met behulp van een kaart (de taak kan aan een sterke of zwakke leerling worden gegeven) Zie bijlage 2, kaart nr. 2 of kaart nr. 3)

6) Samenvattend 1) De leraar analyseert de activiteiten van de leerlingen in de les.
2) Gezamenlijke beoordeling van de activiteiten van leraar en leerlingen in de les.

7) Presentatie en bespreking van huiswerk Paragraaf 24, gedifferentieerde taak, elke groep ontvangt kaarten met de taak. ( zie bijlage3)

bijlage 1

Feta “Fluister, timide adem”

Fluisteren, verlegen ademhalen,

De triller van een nachtegaal,

Zilver en zwaaien

Slaperige stroom,

Nachtlicht, nachtschaduwen,

Eindeloze schaduwen

Een reeks magische veranderingen

Lief gezicht

Er zijn paarse rozen in de rokerige wolken,

Amberkleurige reflectie

En kusjes en tranen,

En dageraad, dageraad!..
(1850)

Bijlage 2

Gedifferentieerde taak op basis van kaarten.

Kaart nr. 1 Verdeel nominatieve zinnen met behulp van overeengekomen en inconsistente definities.

Ochtend. Rivier. Eiland. Struiken. Een visser zit in hun dikke schaduw.

Kaart nr. 2 (let op: taak voor een sterke leerling)

Plaats leestekens, produceer ontleden aanbiedingen.

Stilte en alleen vissende meeuwen verstoren de nachtelijke rust.

Kaart nr. 3 (let op: taak voor slecht presterende leerlingen)

Zoek nominale zinnen en benadruk de grammaticale basis daarin, karakteriseer de zinnen.

Herfst. Struikgewas van het bos.
Droog moerasmos.
Het Beleso-meer.
De lucht is bleek.
ik. Bunin

Bijlage 3

Gedifferentieerd huiswerk over het onderwerp "Nominale zinnen"

Opdracht aan groep 1:

Maak korte verbale schetsen: 1) beschrijf de situatie in uw appartement in andere keer dagen - vroege ochtend, middag, late avond; 2) beschrijf de situatie op school tijdens de grote vakantie. Met welke zelfstandige naamwoorden kunt u beelden van het leven thuis en op school expressief en levendig overbrengen?

Opdracht aan groep 2:

Onthoud welke natuurfoto's u zich herinnert (tijdens het wandelen, reizen, reizen buiten de stad, tijdens de vakantie, enz.). Beschrijf ze. Welke soorten eendelige zinnen kunnen worden gebruikt?

Opdracht aan groep 3:

Schrijf twee of drie regieaanwijzingen met nominale zinnen uit een dramatisch werk. Bepaal wat de auteur met dergelijke zinnen uitdrukt.

Bijlage 4

Resultaten studentenenquête

1. Welke plaats neemt de Russische taal onder andere voor jou in:

a) een van de eerste -57%;
b) Ik ben enigszins in hem geïnteresseerd -40%;
c) dit onderwerp vind ik helemaal niet interessant -3%.

2. Een les Russisch die voor jou interessant is, is een les:

a) waarbij het onderwerp van de les wordt uitgelegd door de leraar -32%;
b) waarbij jij en de leraar een leerprobleem oplossen -60%;
c) waarbij je zelfstandig kennis maakt met de stof -8%.

3. Hoe zie jij Russische taallessen in de toekomst:

a) lessen waarin de leraar kant-en-klare wetenschappelijke conclusies communiceert - 43%;
b) lessen waarin je zelfstandig of onder begeleiding
leraren verwerven nieuwe kennis 50%;
c) Het maakt je niet uit hoeveel 7% ze zijn.

Bijlage 5

Huiswerk

Terug vooruit

Aandacht! Diavoorbeelden zijn alleen voor informatieve doeleinden en vertegenwoordigen mogelijk niet alle functies van de presentatie. Als je geïnteresseerd bent dit werk, download dan de volledige versie.

Les aan leerboek“Russische taal: leerboek voor de 8e klas van instellingen voor algemeen onderwijs” S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. Maksimov en anderen.

Plaats van de les in het onderwijsproces: Onderwerp: “Eenvoudige zin. Eendelige zinnen."

Lesvorm: een les in het leren van nieuw materiaal met behulp van ICT.

Apparatuur: interactief whiteboard, presentatie voor de les.

Deze les is een van de lessen gewijd aan de studie van het onderwerp 'Eendelige zinnen'. In de volgende lessen is het de bedoeling om de kennis van studenten over dit onderwerp te monitoren. Differentiatie wordt gebruikt bij het consolideren van het materiaal.

Lesdoelen: leerlingen kennis laten maken met zelfstandige naamwoorden; het verschil laten zien tussen nominale zinnen en andere eendelige zinnen; bij studenten interesse cultiveren voor het werk van Russische dichters en liefde voor de Russische taal; het ontwikkelen van het vermogen om nominale zinnen in spraak te gebruiken; de rol van nominatieve zinnen in fictie bepalen.

Tijdens de lessen

I. Huiswerk controleren

II. Het testen van de kennis, vaardigheden en capaciteiten van studenten

1. Analyseer door leden van de zin(2 dia)

Het hooi ruikt lekker.
Het hooi ruikt lekker.

2. Bepaal het type eendelige zin(3 dia's)

Ik hou van het winterbos.
Ik ben aan het bibberen.
Ik heb het koud.
In het dorp wordt een nieuwe school gebouwd.
Tranen van verdriet zullen niet helpen.
Tel uw kippen niet voordat ze zijn uitgekomen.

3. Gesprek(4 dia's)

– Wat hebben deze voorstellen met elkaar gemeen?

- Noem maar op onderscheidende kenmerken elk type aanbieding.

III. Nieuw materiaal

1. Woord van de leraar:

– We blijven werken aan het bestuderen van voorstellen uit één deel. En vandaag zullen we kennis maken met interessante eendelige zinnen - nominatief. Als we vandaag de dag eencomponentzinnen bestuderen, zullen we nominatieve zinnen observeren en de vraag beantwoorden: "Welke rol spelen eencomponentige zelfstandig naamwoordzinnen niet alleen in prozateksten, maar ook in poëzie?"

2. Expressieve lezing van een gedicht van A. Fet“Fluister, timide ademhaling...” (5 dia)

Fluisteren, verlegen ademhalen,
De triller van een nachtegaal,
Zilver en zwaaien
Slaperige stroom,
Nachtlicht, nachtschaduwen,
Eindeloze schaduwen
Een reeks magische veranderingen
Lief gezicht
Er zijn paarse rozen in de rokerige wolken,
Amberkleurige reflectie
En kusjes en tranen,
En dageraad, dageraad!..

- Het is ongebruikelijk. De verschijning van dit gedicht veroorzaakte gemengde reacties van lezers. Sommigen bewonderden en waren verrast dat het mogelijk was om de schoonheid van de wereld zonder werkwoorden weer te geven. L.N. Tolstoj merkte enthousiast op: “Er zit geen enkel werkwoord in. Elke uitdrukking is een beeld." Anderen zagen in deze woordeloosheid een inbreuk op de wetten van de poëtica. A. Fet gebruikt deze techniek vaak in zijn werken.

– Noem de grammaticale basis van zinnen. Welk deel van de spraak drukt het hoofdlid in deze zinnen uit?

– Dergelijke eendelige zinnen, waarin het hoofdlid wordt uitgedrukt door het onderwerp, worden denominatief genoemd. Denominatieve zinnen duiden het bestaan van een object of fenomeen in de tegenwoordige tijd aan. (6 dia's)

3. Presentatie van de nominatieve zin(vooraf voorbereide student)

- Laten we luisteren naar wat de naamzin ons over onszelf vertelt.

Laat ik mezelf noemen: Nominale zin! Je raadt natuurlijk wat ik doe? Ja Ja! Ik hou ervan om het bestaan van iets te benoemen, dat wil zeggen: objecten, gebeurtenissen, verschijnselen... Ik ben om je heen, ik ben bij elke stap, maar je merkt me niet op. Je arriveerde, stapte uit de trein en zag: “N. Novgorod”, “Station”, “Uitgang naar de stad”, “Box office”, “Buffet”, “Trolleybushalte”, enz. - dat ben ik allemaal, nominale zin. Je reist naar de stad, de conducteur kondigt de haltes aan: "Park van Cultuur en Vrije Tijd", "Metaalfabriek", "Haven" - dit zijn nominatieve zinnen. En het kind kijkt uit het raam en roept: “Daar is de zee!” – en ik ben het weer, nominatieve zin. Wat jammer dat niemand zal vragen wat deze zinnen zijn die zo vaak voorkomen? Welk aanbod boden de winkels "Brood", "Schoenen", "Boeken" aan? En dit ben ik allemaal, nominatieve zin. Eén woord is voor mij genoeg om mensen blij te maken. Als ze mij in de trein of tram horen, zeggen ze blij: “Dit is mijn stad. Hier is mijn halte, en daar is mijn huis! En W is mijn zoontje!” Ik heb één hoofdgedeelte van de zin: het onderwerp, maar het vertelt mensen zoveel. Het onderwerp kan verschillende definities hebben, en soms heb ik deeltjes - Hier En ginder. Soms rapporteer ik over vreselijke gebeurtenissen: “Brand!”, “Aardbeving!”, “Ongeval!” of ik geef bevelen: “Vuur!”, “Start!”, “Stop!” Maar mijn voornaamste taak is benoemen wat mensen nodig hebben, wat hen gelukkig maakt en helpt leven. Ik word zowel in poëzie als in proza ingezet. Er zijn zelfs hele gedichten die alleen in nominale zinnen zijn geschreven. Eén van hen heb je al ontmoet. Luister nog één ding, A. Koltsova:

Rokerige tenten
Zwart brood, water,
Het hoesten van een spinner, het huilen van een kind.
O nodig! Behoefte!

Toegegeven, het is een beetje teleurstellend dat de jongens me zelden uitnodigen voor hun composities.

– Wat heeft de nominale zin ons verteld over de betekenis en structuur ervan? (Betekenis: rapporteert dat een fenomeen of object in het heden bestaat. Structuur: één hoofdlid - onderwerp; kan demonstratieve deeltjes bevatten Hier En ginder; kan vaak of ongebruikelijk zijn.) (7 slides)

Nominale zinnen worden gebruikt bij het schrijven in dagboeken, brieven, die. in dergelijke genres die zich onderscheiden door de snelheid van fixatie van de hoofd-, hoofddetails, of worden gebruikt aan het begin van de beschrijving (8 dia)

– Laten we onze observaties vergelijken met de theorie in het leerboek.

4. Inleiding tot de theorie van het leerboek(blz. 106-107)

5. Oefening 241(mondeling)

6. Invullen van de tabel “Eendelige zinnen”

IV. Het verschil tussen nominale zinnen en onvolledige zinnen

– Nominale zinnen kunnen gebruikelijk en ongebruikelijk zijn (dia 9). Vergelijken: Avond. - Rustige avond. Fluisteren. - Timide ademhaling. De tweede zinnen worden uitgebreid met overeengekomen definities. Alleen kleine leden die tot de onderwerpgroep behoren, dat wil zeggen alle soorten definities (overeengekomen en ongecoördineerd), kunnen nominale zinnen verlengen.

Als een zin een omstandigheid of een toevoeging bevat, beschouwen de meeste wetenschappers zo'n zin als tweeledig onvolledig met een weggelaten predikaat, en herinnert de omstandigheid aan het bestaan ervan (dia 10).

Stilte in het besneeuwde bos. Er zijn paarse rozen in de rokerige wolken...

Hierover zullen we in de volgende lessen meer in detail praten.

V. Het bevestigen van het materiaal

1. Neem dictaat op, zoek nominale zinnen.

Nazomer. Dors tijd. Alsof je onderweg iemand uitnodigt, vliegen de kraanvogels. (V.Bokov.)
De geur van roos en jasmijn. Het trillen van bladeren. De glans van de maan... Van open ramen het lied van de zuidkant stroomt. (A. Pleshcheev.)
Stilte. Koekoek. Kruiden. Ik ben alleen in het diepe bos.

2. Werken met reproductie I.I. Levitan “Mars” (dia 11) (zwakke leerlingen - individuele kaarten)

– Het expressieve vermogen van nominatieve zinnen maakt ze tot een onmisbaar hulpmiddel als je een beeld beknopt en laconiek wilt schetsen en de indruk wilt wekken van snelle actie.

Kijk naar de reproductie van het schilderij “March” van I. Levitan. Probeer deze afbeelding te beschrijven met ongebruikelijke zelfstandige naamwoorden. (Suggesties worden weergegeven op de dia.)

Dag. Sneeuw. Bomen. Lucht. Paard. Huis. Pad. Stemming.

– Breid deze zelfstandige naamwoorden uit met behulp van overeengekomen en inconsistente definities. Schrijf de resulterende tekst in uw notitieboekje.

Heldere maartdag. Sneeuw die zijn winterpracht heeft verloren. Bomen ontwaken uit hun slaap. Hemel zonder wolken. Ingespannen paard. Huis met twee verdiepingen. Vuil pad. Lente, zonnig, vrolijk humeur.

Kaart nr. 1

1) Helderblauwe dagen. Blauwe oceaan. De avond was rustig en gemakkelijk. 2) Kleine stroom. Het water is een beetje bruinachtig. Het vloeit niet, maar sijpelt uit mossen, uit de basis van lage berken, wilgen, elzen en moerasgras... 3) Nacht. De sluiter kraakt en kraakt. 4) Het vriest hard. 5) Vorst. De sneeuw knerpt onder vilten laarzen.

Kaart nr. 2

Kopieer, geef de grammaticale basis van elke zin aan en bepaal het type ervan.

1) Schone muren bedekt met hout. Geur van water en hars. 2) Het is drie uur in de middag. Overwegend bewolkt. 3) Er is een regenboog. Veel plezier! 4) Er is geen wind en de hele lucht is gevuld met verf. 5) Hier is de grijze een oud huis. Nu is het leeg en doof.

Kaart nr. 3

Kopieer, geef de grammaticale basis van elke zin aan en bepaal het type ervan.

1) Verstikkende nacht. Er komt een onweersbui... Er is een bleke en alarmerende flits. 2) De nacht is stil, stil. De sneeuw lag los. Ergens ver in de lucht voelt het als lente. 3) Vorst. Het is uitgedroogd. Ik ging naar buiten om naar de rivier te lopen. 4) In alles wil ik tot de essentie komen: in het werk, op zoek naar een pad, in oprechte onrust. 5) De winter nadert het midden, de wegen zijn nat, de daken lekken en de zon koestert zich op de ijsschots.

VI.Tekstanalyse

Analyse van teksten vanuit het oogpunt van de rol van nominale zinnen daarin. Schrijf de tweede en zesde tekst in je notitieboekje.

Opdrachten voor teksten:

Lees de gedichten aandachtig, bepaal de ideologische bedoeling en positie van de auteur.
Zoek eendelige zinnen. Bepaal hun rol in de poëtische tekst.
Hoe kunnen eendelige zinnen helpen bij het identificeren van de bedoeling en het begrip van de auteur ideologische betekenis gedichten?

1) Avond. Kust. Zucht van de wind.
De majestueuze roep van de golven.
Een storm is op komst. Het raakt de kust
Een zwarte boot die vreemd is aan betovering.
(K.Balmont.)

(Betovering - magie, hekserij.)

2) Wildernis en moeras, haken en ogen en stronken.
Oud berkenbos,
Schaars bos aan de oever van de rivier.
(D. Kedrin.)

3) Herfst. Sprookjesachtig paleis
Allemaal open voor beoordeling.
Opruimingen van boswegen,
Kijkend naar de meren.
Zoals op een schilderijententoonstelling:
Hallen, hallen, hallen, hallen
Iep, es, esp
Ongekend in vergulden.
(B. Pasternak.)

(Kamer is een paleis.)

4) Kleine stad.
Noordelijke stad.
Vervaagde maan.
Noordelijke Dvina.
Kabbelend donkerblauw water.
Muziek. Motorschip.
Meisje op de heuvel.
De jongeman bevindt zich aan de achtersteven.
(K.Vanshenkin)

5) De laatste dag van juli. Overal – Rusland – moederland. De hele lucht is gevuld met glad blauw. Slechts één wolk erop drijft of smelt. Rustig, warm. Lucht is verse melk.
Een diep maar zacht ravijn... Er stroomt een stroom door het ravijn; op de bodem ervan lijken kleine steentjes door lichte rimpelingen te trillen. In de verte zijn de randen van de aarde en de lucht te zien. De blauwachtige lijn van een grote rivier...
(Volgens I. Toergenjev)

– Het gebruik van nominatieve zinnen in de tekst helpt de auteur een kleurrijk, beknopt en laconiek beeld te schetsen van zijn geboorteland.

6) Zo (n...) haastig het leven gaat door. Dagen, avonden, nachten, feestdagen, weekdagen.
Yarm...rka. Kr...shchensky m...rose. Bomen in bontjassen. Er wapperen vlaggen op de sh...t...s. En winter, winter. De sneeuw maakt alles zacht.
(Volgens E. Zamyatin)

– Het gebruik van nominatieve zinnen in de tekst helpt de auteur om beknopt en nauwkeurig een beeld te schetsen van de Russische winter en Driekoningenvorst.

VII. Literaire opdracht

– Denk aan de helden van N.V. Gogol's komedie "The Inspector General" en raad en bepaal op basis van de voorgestelde kenmerken over wie we het hebben (12-13 dia's)

..., al op leeftijd in dienst en op zijn eigen manier een zeer intelligent persoon.
..., een provinciale flirt, nog niet helemaal oud, bracht de helft op met romans en albums, de helft met klusjes in haar voorraadkast en de meidenkamer.
..., een jonge man van ongeveer drieëntwintig, mager, mager; enigszins dom en, zoals ze zeggen, zonder koning in zijn hoofd - een van die mensen die leeg worden genoemd in de kantoren.
..., bediende, zoals bedienden die meerdere jaren oud zijn meestal zijn.
..., rechter, een man die vijf of zes boeken heeft gelezen en daarom enigszins vrijzinnig is.
..., een beheerder van liefdadigheidsinstellingen, een zeer dikke, onhandige en onhandige man, maar toch een sluwe en een schurk.
..., een man die eenvoudig van geest is tot op het punt van naïviteit.

(ANTWOORD: 1) Burgemeester; 2) Anna Andrejevna; 3) Chlestakov; 4) Osip; 5) Lyapkin-Tyapkin; 6) Aardbeien; 7) Postmeester).

VIII. De les samenvattend

1. Blitz-enquête

– Denominatief – zinnen uit één deel? (Ja).

– Denominatief – tweedelige zinnen? (Nee).

– Bent u het ermee eens dat nominatieve zinnen slechts één hoofdlid van de zin hebben, dat de vorm heeft van een onderwerp? (Ja).

– Kan een nominatieve zin ongewoon zijn? (Ja).

– Kan een nominatieve zin gebruikelijk zijn? (Ja).

– Kan het hoofdlid van een zin in een nominale zin een combinatie zijn van een cijfer en een zelfstandig naamwoord? (Ja).

2. Een problematisch probleem oplossen

– Vandaag hebben we het in de klas gehad over nominatieve zinnen. Is het je opgevallen dat er veel van dit soort zinnen in gedichten voorkomen? Het is geen toeval dat N.V. Gogol zei: “De bron van poëzie is schoonheid.” Als je de nominatieve zinnen observeert, kun je de vraag beantwoorden: "Welke rol spelen nominatieve zinnen met één component, niet alleen in prozateksten, maar ook in poëzie?" (Denominatieve zinnen maken gedichten melodieus en verwijzen specifiek naar objecten en verschijnselen die de dichter aangaan).

– Ik vond het erg leuk om vandaag met je samen te werken in de klas. Ik zag slimme, geïnteresseerde kinderen. En als iets voor iemand niet lukt, maakt dat niet uit. Je hebt toch iets nieuws geleerd, waardoor je slimmer bent geworden.

Laat ieder van jullie tegen jezelf zeggen: “Ik ben geweldig! Ik dacht. Ik heb mijn best gedaan. Ik heb ontdekkingen gedaan." (Dia 14)

Huiswerk:§24, oefeningen 243 (schriftelijk), 248 (mondeling); bereid u voor op het controledictaat (dia 15).

- Bedankt voor je medewerking. (Dia 16)

Gemeentelijke onderwijsinstelling "Lyceum nr. 31"

Onderzoek

NAAM ZINNEN IN FICTIE

Uitgevoerd: leerling van graad 9 "B"

Pinjaskina Maria

Wetenschappelijk adviseur:

docent Russische taal en letterkunde

Dumsheva Nadezjda Valentinovna

Saransk, 2011

Inleiding…………………………………………………………………………...4

Hoofdstuk 1. Nominale zinnen……………………………………………………...6

§1. Wat zijn zelfstandige naamwoorden en hoe worden de belangrijkste leden van zelfstandige naamwoorden uitgedrukt?

§2. Kenmerken van nominale zinnen…..…………………….8

§3. Leestekens aan het einde van nominatieve zinnen.............................8

§4. Veel voorkomende en ongebruikelijke nominatieve zinnen…..9

§5. Verwar nominale zinnen niet met tweedelige onvolledige zinnen............................. .............. ................................. ....................................10

§6. Stilistische rol van nominatieve zinnen.............................12

§7. Nominatieve zinnen gebruiken…………………………….13

Hoofdstuk 2. Nominale zinnen in fictie.............................15

§1. Vaste schilderijen……………..……………………………...15

§2. Bewegende beelden……………………..…………………...17

§3. Functies van nominale zinnen in de tekst.............................17

§4. De nominatieve zinnen, kenmerkend voor de meeste gedichten van A.A. Fet, lijken op de penseelstreken van impressionistische kunstenaars..............18

Hoofdstuk 3. Samensmelting van het poëtische woord en de schilderkunst…………………………….....21

§1. Individuele picturale stijl.............................21

§2. Impressionisme……………………….…...…………………..21

§3. Impressionistische schilderijen……………………………………...22

Hoofdstuk 4. Een test uitvoeren voor het samenstellen van zelfstandige naamwoorden om schilderijen van impressionistische kunstenaars te beschrijven.

Conclusie…….................................................................................................................................…27

Referenties…………….……………………………………...28

Bijlage 1. Taak om denominatieve en tweedelige eenheden in de tekst te identificeren onvolledige zinnen.…………………………………………………..……….29

Bijlage 2. Reproducties van schilderijen van beroemde impressionistische kunstenaars.................................................................................. 30

Invoering

Noem zinnen. Het lijkt zo eenvoudig en discreet. Maar als je erover nadenkt, blijkt dat dit heldere, beknopte en ruime manieren zijn om gevoelens te uiten.

Relevantie onderzoek gerelateerd aan

de vreugde van een diep begrip van literatuur;
het koesteren van de taalcultuur en esthetische smaak;
verrijking van de woordenschat.

Nieuwigheid Het onderzoek is dat ik probeerde de betekenis van het poëtische woord en de betekenis van het artistieke canvas te combineren.

Onderwerp: nominatieve zinnen in de literatuur.

Een voorwerp: syntaxis.

Item: een eenvoudige, uit één deel bestaande zin.

Hypothese: Kinderen kunnen gevoelens uiten met behulp van nominale zinnen.

Doel: analyseer de essentie van nominale zinnen, bepaal hun rol in fictie en overweeg de samensmelting van het poëtische woord en de schilderkunst.

Om dit doel te bereiken, is het noodzakelijk om het volgende op te lossen taken:

kennis maken met het concept “Naamzin”;
vind zelfstandige naamwoorden in fictie en bestudeer hun kenmerken;
een test uitvoeren onder leerlingen van groep 9 over het samenstellen van zelfstandige naamwoorden om schilderijen van impressionistische kunstenaars te beschrijven om het vaardigheidsniveau van de kinderen in eendelige zelfstandige naamwoorden en het vermogen om deze constructies op de juiste manier te gebruiken te identificeren.

Methoden: theoretisch: analyse, synthese, vergelijking en abstractie; empirisch: testen.

^ Hoofdstuk 1. Nominale zinnen

§1. Wat zijn zelfstandige naamwoorden en hoe worden de belangrijkste leden van zelfstandige naamwoorden uitgedrukt?

Nominatieve (nominatieve) zinnen- dit zijn eendelige zinnen waarin er maar één hoofdlid is: het onderwerp. Ze melden dat er in het heden een fenomeen of object bestaat. Ze bevestigen de aanwezigheid van objecten of verschijnselen: “ Winter . Dat issneeuw . Hoe sterkbevriezen ! »

De nominatieve zinnen zijn erg kort (laconiek). Ze worden uitgesproken met de intonatie van een boodschap dat er in het heden een object of fenomeen bestaat. Door objecten te benoemen, een plaats of tijd aan te duiden, laten nominatieve zinnen de lezer onmiddellijk kennismaken met de setting van de actie:

1) Woud. Tent. Zand rivier golf.(A. Yashin.)

2) Dat iswinter – laat je niet vermaken door de skids.(N. Nekrasov.)

De vorm van het hoofdlid in nominatieve zinnen is vergelijkbaar met het onderwerp: "Koning! - zei de majoor plechtig.'

Het hoofdlid van nominatieve zinnen wordt uitgedrukt door de nominatieve naamvalsvorm van het zelfstandig naamwoord en een zin die de nominatieve naamval omvat. In principe is het ook mogelijk om, meestal in de spreektaal, een voornaamwoord te gebruiken: ‘Hier ben ik!’ zei Ariël, terwijl hij de woonkamer binnen zweefde. Het gebruik van de onafhankelijke nominatieve naamval is in deze zinnen mogelijk, omdat hun betekenis een boodschap is over het wezen, de aanwezigheid, het bestaan van een object of fenomeen. Bijgevolg wordt slechts één grammaticale tijd aangenomen: de tegenwoordige tijd. De afwezigheid van een werkwoord is gecorreleerd met het nulverbindingsmiddel in het predikaat. Bij afwezigheid van een werkwoord hebben denominatieve OSP's geen grammaticale indicatoren voor de betekenis van de werkelijkheid, maar hun correlatie met de tegenwoordige tijd veronderstelt de realiteit van wat er wordt beschreven.

In verband met wat eerder is gezegd, merken we op dat de afwezigheid van een werkwoord in een zin deze niet automatisch denominatief maakt. Neem bijvoorbeeld deze zin: “Die avond was er een storm onder water en regen op het land.” Het eerste deel is een tweedelige zin waarin de handeling in de verleden tijd plaatsvindt. Dit betekent dat het tweede deel ook in de verleden tijd moet staan en dat het ontbreken van een werkwoord daarin een onvolledig deel is. Het weglaten van een predikaat in dit deel wordt ook aangegeven door de aanwezigheid van een secundair lid - een omstandigheid die bij de samenstelling van een zin specifiek afhangt van het predikaat. Door elke zin die op deze manier aan ons wordt gepresenteerd te analyseren, zullen we de juiste conclusies trekken over de structuur ervan.

Sommige zinnen met het hoofdlid van het onderwerp kunnen op twee manieren worden beschouwd: zowel als OSP als als onvolledige DSP: ‘De bruiloft komt eraan en er is een storm onder water!’ zei Ariël verdrietig. We zouden beide delen als onvolledig beschouwen (de werkwoorden “zal plaatsvinden” en “woede” ontbreken), waarvan het weglaten, zoals in het hierboven besproken voorbeeld, door de omstandigheden wordt aangegeven.

Om de betekenis van de nominatieve OSP te specificeren, kan deze deeltjes bevatten, en het uitroepende karakter van de nominatieve zin is ook mogelijk. Meestal praten ze over waarden:

Directe perceptie - Vuur!
Opmerking - Hier is het bos. Er is daar een rivier.
Prestatie - Hier komt de stilte.
Emotionele beoordeling – Wat een thuis! Dit is een bos! Wat een veren!

§2. Kenmerken van nominale zinnen

Het titelvoorstel heeft de volgende kenmerken:

1. Expressiviteit, fragmentatie en tegelijkertijd een grote inhoudscapaciteit;

2. Creëert een figuurlijk, zichtbaar beeld van de natuur, de toestand van de held;

3. Legt één moment, één frame vast. Neem alleen de tegenwoordige tijd op;

4. Geeft de lezer de gelegenheid om erover na te denken en zich het totaalbeeld voor te stellen;

5. Wordt vaker gebruikt aan het begin van een zin of hoofdstuk, bij het schrijven in persoonlijke dagboeken, brieven, notitieboekjes, bij het maken van scripts.

§3. Leestekens aan het einde van nominatieve zinnen

Aan het einde van schriftelijke nominatieve zinnen staat een punt, uitroepteken, vraagteken of weglatingsteken:

1) Herfst. Onze hele arme tuin is aan het afbrokkelen.

2) Moskou!.. Hoeveel is er in dit geluid opgegaan voor het Russische hart!(A. Poesjkin.)

3) Vallei van Rozen! Deze woorden baarden mij zorgen.(K. Paustovsky.)

4) Herinner je je het bosje boven de rivier nog? Wat voor zand? Hoe zit het met water?(A. Tsjechov.)

5) Spanje... Mijn vrienden van de universiteit zijn daarheen gegaan als vertaler.(E. Serebrovskaja.)

Vaak wordt na een uitroepteken of vraagteken een weglatingsteken geplaatst. Vraagteken wordt geplaatst als de zin vragend en uitroepend is en er aan het begin een voegwoorddeeltje staat A.

§4. Veel voorkomende en ongewone nominatieve zinnen

Door de aanwezigheid van minderjarige leden simpele zinnen kan ongewoon of wijdverspreid zijn. Een eenvoudige zin die alleen bestaat uit grammaticale basis, wordt ongewoon genoemd, bijvoorbeeld: De herfst is aangebroken. Het word kouder.

Een eenvoudige zin, die naast de grammaticale basis ook kleine leden omvat, wordt bijvoorbeeld gebruikelijk genoemd: Van onder een struik knikt een zilveren lelietje-van-dalen verwelkomend met zijn hoofd.(M. Lermontov.) Op basis van de aanwezigheid of afwezigheid van de noodzakelijke leden van de zin, worden eenvoudige zinnen verdeeld in compleet en onvolledig.
Onvolledige zinnen zijn zinnen waarin een lid van de zin ontbreekt: hoofd- of secundair. Ontbrekende leden in onvolledige zinnen kunnen eenvoudig worden hersteld dankzij eerdere zinnen.
Onvolledige zinnen worden vaak gebruikt in dialoog:
- Voel je nu pijn?
- Nu is het heel klein.(F. Dostojevski.)

Het weglaten van zinsleden in spraak kan worden uitgedrukt door een pauze, en schriftelijk wordt dit aangegeven door een streepje: ^ In de zomer begint het vroeg en in de winter wordt het laat.

In denominatieve zinnen kan het onderwerp alleen worden uitgebreid met definities: Herfstkou. Champignontaart(vgl.: champignon taart). (B. Okudzjava.)

Inconsistente definities kunnen aanvullende betekenissen van omstandigheden en toevoegingen hebben:

1) Sterren(welke? waar?) over de velden, wildernis en riet...(Ik. Nikitin.)

2) Hier is de brief. Brief(welke? van wie?) van mijn zoon. (A. Tvardovsky.)

Denominatieve zinnen die alleen deeltjes bevatten, blijken ongebruikelijk te zijn. Maar er zijn ook veel voorkomende nominale zinnen, meestal inclusief definities - “ Stille Nacht".

§5. Verwar nominale zinnen niet met tweedelige onvolledige zinnen

De belangrijkste fout bij het definiëren van een nominatieve zin is de mogelijkheid deze te verwarren met een onvolledige zin. Bovendien hebben we het niet alleen over tweedelige onvolledige zinnen met een ontbrekend predikaat, maar ook over onvolledige zinnen waarbij de gehele predicatieve basis ontbreekt en alleen het complement overblijft, wat velen zonder aarzeling aan het onderwerp toeschrijven.

Lees de tekst:

De heks vroeg de kleine zeemeermin wat ze wilde. "Benen!" – fluisterde het meisje. "Benen?" – de heks lachte. “Wat geef je mij ervoor terug?” - “Magisch koraal!” - “Nee, ik weet wat ik nodig heb! Stem!"

Voor ons liggen 4 zinnen die op het eerste gezicht denominatie OSP's vertegenwoordigen. Maar voor ons ligt een dialoog, informele spraak, daarom is er een grote mogelijkheid om onvolledige zinnen te gebruiken. Laten we proberen de dialoog volledig te maken (alsof we een oefening schrijven in een handleiding voor buitenlanders in het eerste jaar van het leren van talen). Het gesprek zal er als volgt uitzien: Ik heb benen nodig... - Je hebt benen nodig / je wilt benen hebben... - Ik geef je koraal... - Ik heb een stem nodig / ik wil een stem hebben. Bij een dergelijke restauratie van de tekst bleek de eerste beslist niet nominatief te zijn, de derde was onvolledig en de belangrijkste leden ontbraken (het bleek dat koraal een woord is in de accusatief, een toevoeging). De twee overige voorstellen kunnen op verschillende manieren worden bekeken. We hebben laten zien hoe zorgvuldig je de tekst moet analyseren bij het bepalen van het zinstype.

Er worden ook geen vonnissen uitgesproken volgende structuur: ^ Onzin! (= "dit is onzin"), Prachtig! (= “dit/zij is een schoonheid”). Woord binnen nominatief geval, gepresenteerd in dergelijke zinnen, is opgenomen in het nominale deel van de verbinding nominaal predikaat.

Trouwens, sommige schoolkinderen vergeten zo'n complicatie van een zin als adres; het wordt soms ook opgemaakt als een denominatieve zin. Vergelijken: "Ariël, kom hier!" - belde de zussen. Hier is “Ariel” een adres. De titelzin zou zijn: "Ariël!" – de prins stelde zijn vrouw voor.

§6. Stilistische rol van nominatieve zinnen

Nominatieve (nominatieve) zinnen in de inhoud kunnen:

1. Beschrijf natuurverschijnselen: Het is heet!
2. Beschrijf de omgeving en omgeving.
3. Beschrijf verschijning en de psychologische toestand van levende wezens: Mooie, zachte en witte handen, een absurd blozend gezicht.
4. Wensen, bestellingen en groeten uiten: Zouten, zouten!

Denoratieve zinnen zijn in wezen gemaakt ter beschrijving: ze bevatten grote visuele mogelijkheden. Door objecten een naam te geven, ze in te kleuren met definities, schilderen schrijvers afbeeldingen van de natuur en de omgeving, beschrijven ze de toestand van de held en evalueren ze de wereld om hem heen. Dergelijke beschrijvingen weerspiegelen echter niet de dynamiek van gebeurtenissen, aangezien nominatieve zinnen het statische bestaan van een object aangeven.
Een lineaire beschrijving van gebeurtenissen met deze zinnen is onmogelijk: ze registreren alleen de tegenwoordige tijd.
Hier is bijvoorbeeld hoe Uspensky het huis beschrijft na de dood van de ‘Rasteryaevsky-meester’ in het hoofdstuk ‘Eerste ervaring’:

Hoge koperen kandelaars. Soldaten, vrouwen. De trieste figuur van de laatste favoriet van de meester, Lizaveta Alekseevna, in een enorme satijnen hoed, met betraande ogen en handen... Kaarsen, rokerige lampen. Een koster met een brede rug bereidt zich voor om het psalter te lezen...

Nominatieve zinnen kunnen met grote spanning klinken en een expressieve functie vervullen met een passend intonatieontwerp.

De stilistische rol is dus behoorlijk uitgebreid. Met denominatiezinnen kunt u beknopt afbeeldingen van de natuur weergeven, interne staat held; Door onze aandacht op individuele objecten te richten, onderscheidt de auteur deze van de gehele situatie. Deze details lijken bijzonder belangrijk voor de schrijver, en vervolgens voor de lezer. Ze helpen de foto als geheel opnieuw te creëren, en al het overbodige en onnodige wordt weggelaten.

§7. Het gebruik van nominatieve zinnen

Nominale zinnen kunnen zowel in een literaire tekst als in de omgangstaal worden gebruikt, meestal in beschrijvingen, en in een literair werk ook in de opmerkingen van de auteur. Een andere mogelijkheid om denominatiezinnen te gebruiken zijn namen en tekens.

Nominale zinnen spelen een hoofdrol in de beschrijving, omdat ze zorgen voor expressiviteit en helderheid van het beeld: Struik en klein bos. Een angstaanjagende stilte in de late namiddag. Stille struikgewas (V. Peskov).

Een reeks nominatieve zinnen stelt ons in staat het beeld van een duizelingwekkende dans te beschrijven. Een enorme hoeveelheid details en details. Snelle ontwikkeling van actie.

Nominatieve zinnen wekken de indruk van een persoonlijk dagboek, brieven - de datum, het tijdstip, de dag van de week, de positie waarin de persoon die dit dagboek schrijft zich bevindt en het onderwerp van de inzending is liefde. Dit is een dagboek, niet zozeer over gebeurtenissen als wel over gevoelens.

Nominale zinnen worden veel gebruikt in die genres literaire werken, die worden gekenmerkt door de directheid van de presentatie van gedachten, de snelheid van het vaststellen van de belangrijkste details. Denominatieve zinnen rapporteren het bestaan (zijn) van een object of fenomeen in het heden. Ze worden vaak gebruikt in fictie.

^ Hoofdstuk 2. Nominale zinnen in fictie

Nominale zinnen in fictie zijn unieke uitdrukkingsmiddelen. Ze schilderen een stilstaand beeld of brengen de beweging van iets of iemand over.

§1. Nog steeds foto's

Terwijl hij een bewegingloos beeld creëert, wendt de dichter zich tot nominaal

voorstellen.

We kennen allemaal het gedicht van Alexander Blok:

Nacht, straat, lantaarn, apotheek,

Zinloos en zwak licht.

Leef nog minstens een kwart eeuw -

Alles zal zo zijn. Er is geen uitkomst.

Als je sterft, begin je opnieuw

En alles zal zich herhalen zoals voorheen:

Nacht, ijzige rimpelingen van het kanaal,

Apotheek, straat, lamp.

Dit gedicht is een briljant voorbeeld van hoe de auteur zijn bedoeling via syntactische middelen kan overbrengen.

De eerste twee regels zijn non-union moeilijke zin, bestaande uit vijf coupures. De eerste vier bestaan alleen uit zelfstandige naamwoorden, zonder definities; er wordt alleen een verklaring gegeven van objecten in de materiële wereld. Zo ontstaat een beeld van dode onbeweeglijkheid.

Laten we ons wenden tot Boris Pasternak, die ook denominatieve zinnen gebruikt om, als op een foto, één moment, één frame van de ‘Gouden’ Herfst vast te leggen:

Herfst. Sprookjesachtig paleis
Allemaal open voor beoordeling.
Open plekken van boswegen,
Kijkend naar de meren.
Zoals op een schilderijententoonstelling:
Hallen, hallen, hallen, hallen
Iep, es, esp
Ongekend in vergulden.
Gouden lindehoepel,
Als een kroon op een pasgetrouwd stel.
Het gezicht van een berk onder een sluier,
Bruids en transparant.

De Russische dichter en boer Ivan Zakharovich Surikov creëert met enkele nominatieve zinnen een kleurrijk dorpslandschap. De openingsregels van zijn gedicht ‘Childhood’ bestaan uit denominatieve zinnen in demonstratieve betekenis:

^ Dit is mijn dorp,

Dit is mijn huis...

§2. Beelden in beweging

Maar je kunt momenten tegenkomen waarop beweging wordt overgebracht door denominatieve zinnen. Dit is precies het moment dat voorkomt in Tvardovsky’s gedicht ‘Lenin en de Kachelmaker’:

^ Turn, landgoed Gorki,
Tuin, binnenplaats, wit huis.

Deze niet-conjunctieve complexe zin, bestaande uit vijf zelfstandige naamwoorden, duidt ook op beweging. Het lijkt alsof je met een bocht langs het landgoed Gorki rijdt, dan langs de tuin en de binnenplaats en uiteindelijk bij het witte huis komt.

§3. Functie van nominale zinnen in de tekst

Met denoratieve zinnen kun je, net als op een foto, één moment, één frame vastleggen; Alleen de tegenwoordige tijd wordt opgenomen. In een fragment uit Tvardovsky’s gedicht “Vasily Terkin. Kruispunt" afzonderlijke, maar belangrijke, expressieve details worden genoemd, die op het eerste gezicht en voor het leven zijn ingeprent: twee oevers, sneeuw, water. Door de laconiekheid van zinnen uit één deel kun je de aandacht vestigen op scheldwoorden. Ze vullen het vreselijke beeld van de oversteek aan.

^ Oversteken, oversteken!
Linkeroever, rechteroever,
De sneeuw is ruw, de rand van ijs...

Met behulp van nominale zinnen zien we het beeld door de ogen van de soldaat zelf, die op het punt staat over te steken. Opwinding, angst en doodsgedachten staan hem niet toe het volledige plaatje te zien en te vergelijken. Hij ziet alleen de kleinste, maar belangrijke details. Er zijn twee oevers voor hem: degene waarop hij zich bevindt, en degene die hij moet bereiken.

Bij het lezen van teksten waarin nominatieve zinnen voorkomen is het belangrijk om op de intonatie te letten. Met verschillende nominale zinnen - een lange pauze, zelfs, rustig lezen.

§4. De titelzinnen, kenmerkend voor de meeste gedichten van A.A. Fet, lijken op de penseelstreken van impressionistische kunstenaars

Afanasy Afanasjevitsj Fet schreef geweldig gedicht:

^ Fluisteren, verlegen ademhalen,
De triller van een nachtegaal,
Zilver en zwaaien
Slaperige stroom,

Nachtlicht, nachtschaduwen,
Eindeloze schaduwen
Een reeks magische veranderingen
Lief gezicht

^ Er zijn paarse rozen in de rokerige wolken,
De weerspiegeling van barnsteen
En kusjes en tranen,
En dageraad, dageraad!..

Het hele gedicht bestaat uit één zin homogene leden– onderwerpen (er staat een komma tussen). Het kan in één adem worden gelezen, met opsommende intonatie. Hierdoor kan de lezer de geschilderde afbeelding zien en de unieke schoonheid ervan bewonderen. Het hele gedicht bestaat uit één grote zin. Geen enkel werkwoord. Alleen objecten en verschijnselen die naar elkaar vernoemd zijn: een gefluister - schuchtere ademhaling - de tril van een nachtegaal...

Maar ondanks dit alles kan het gedicht niet objectief en materieel worden genoemd. Dit is het meest verbazingwekkende en onverwachte. De objecten van Fet zijn niet-objectief. Ze bestaan niet op zichzelf, maar als tekenen van gevoelens en toestanden. Ze gloeien een beetje, flikkeren. Door dit of dat ding een naam te geven, roept de dichter bij de lezer geen direct idee op van het ding zelf, maar de associaties die er gewoonlijk mee in verband kunnen worden gebracht.

Technieken voor het construeren van een gedicht die door de dichter worden gebruikt, visuele en expressieve middelen zijn gericht op het overbrengen hoofdidee werkt: liefde is een heerlijk gevoel op aarde.

Zoals in de meeste van zijn andere werken schetst de auteur voor de lezers een beeld dat op het eerste gezicht bewegingloos is,
haar tijdelijke toestand opvangen. Dit is de wens van Fet om over te brengen
de schoonheid van het moment, leg het vast in je gedichten.

De verschijning van dit gedicht veroorzaakte gemengde reacties van lezers. Sommigen bewonderden en waren verrast hoe het mogelijk was om de schoonheid van de wereld zonder werkwoorden weer te geven. L.N. Tolstoj merkte op: “Er staat geen enkel werkwoord in. Elke uitdrukking is een beeld". Anderen zagen in deze woordeloosheid een inbreuk op de wetten van de poëtica.

Fet kan worden vergeleken met een impressionistische kunstenaar. Zijn verbale zinsneden, kenmerkend voor de meeste van zijn gedichten, lijken op de schilderkunstige penseelstreken van deze kunstenaars.

^ Hoofdstuk 3. Samensmelting van poëtisch woord en schilderkunst

Net zoals gevoelens belangrijk zijn voor een dichter, zo is het voor een impressionistische kunstenaar belangrijk hoe zij waarnemen wat hij afbeeldt.

§1. Individuele schilderstijl

De expressiemiddelen van de kunstenaar zijn tekenen, kleur, clair-obscur. Elk werk is een harmonie van inhoud en vorm. Elke kunstenaar belichaamt deze harmonie, het idee van schoonheid en levensvreugde op zijn eigen manier.

Zodat de kunstenaar kan waarnemen moderne wereld- betekent dat hij wordt vastgelegd in een verscheidenheid aan beelden, die vervolgens hun tweede leven zullen vinden in zijn schilderijen, die al zijn getransformeerd door de kracht van zijn talent en verbeeldingskracht.

Bizarre weerspiegelingen van vuur, die de duisternis doorbreken, zo vakkundig als een penseel op een zwart doek werken artiest-impressionist.
^

§2. Impressionisme

Impressionisme(van de Franse indruk - indruk) - een richting in de kunst van de late 9e - vroege 20e eeuw, waarvan de vertegenwoordigers probeerden het meest natuurlijk vast te leggen echte wereld in zijn mobiliteit en variabiliteit, om uw vluchtige indrukken over te brengen.

Impressionistische kunstenaars brengen subtiele stemmingen over, beelden realistische schilderijen af, maar wijken soms af van de materialiteit van de wereld.

Auguste Renoir verbeeldde de vergankelijkheid tussen bewegende figuren.

Kunstenaars als Claude Monet en Camille Pissarro, die landschappen schilderden, probeerden een gevoel van sprankelend zonlicht te creëren (op objecten en in reflectie), om de rijkdom van de kleuren van de natuur te laten zien, de oplossing van volumetrische vormen in de vibratie van licht en lucht .

Het ‘trillende’ schilderij van Konstantin Alekseevich Korovin en Igor Emmanuilovich Grabar toonde interesse in onmiddellijke beweging en een vloeiende vorm van perceptie.

De literatuur spreekt over de kenmerken van het impressionisme in relatie tot I.F. Annenski in Rusland.
^

§3. Impressionistische schilderijen

De schilderijen van de grote impressionistische kunstenaars bevestigen de schoonheid van het dagelijks leven, eenvoudige, vitale motieven, en bereiken de onmiddellijke authenticiteit van wat er op het doek gebeurt. Door hun schilderijen te vullen met een rijkdom aan kleuren, leggen impressionistische kunstenaars de veranderende wereld vast en weerspiegelen ze de eenheid van mens en natuur. Door hun artistieke blik op een schijnbaar willekeurig moment te richten, verlaten de impressionisten in hun schilderijen het verhaal. Kennis van de natuur, visuele ervaring en observatie worden gebruikt om een beeld te creëren. Om een schilderij te maken gaan impressionisten de straat op. De impressionisten creëerden voor hun tijd nieuwe beelden van het moderne leven in de stad en de mensen die er woonden. Om de frisheid van de natuur te behouden bij het maken van een foto, gebruikten de impressionisten de ontbinding van complexe tonen in pure kleuren. Impressionistische schilderijen gemaakt naar het leven onderscheiden zich door een overvloed aan reflecties, licht en helder kleurenschema en gekleurde schaduwen. De creatie van een schilderij dat de ruimte omhult, een licht-luchtomgeving, maakt het impressionistische schilderen gemakkelijk en spontaan. Hun landschapsschilderijen worden vaak getransformeerd door het alomtegenwoordige, levendige zonlicht, waardoor vreugdevolle gevoelens in beeld komen. De onderlinge penetratie van zuivere kleurstreken op het doek lijkt ze door elkaar te halen in de ogen van de persoon die naar het schilderij kijkt. Bij het maken van een schilderij probeerden O. Renoir, C. Monet en C. Pissarro het effect van improvisatie in de schilderkunst te behouden. De impressionistische schilderkunst is een samensmelting van schets en schilderkunst. Zo'n foto is een fragment van een steeds veranderende natuur of stad.

^ Hoofdstuk 4. Een test uitvoeren voor het samenstellen van zelfstandige naamwoorden om schilderijen van impressionistische kunstenaars te beschrijven

Tijdens het onderzoek werd een test uitgevoerd voor leerlingen van groep 9.

Doel Het testen was bedoeld om het niveau van de vaardigheid van kinderen in zelfstandig naamwoordzinnen uit één deel te identificeren en het vermogen om deze constructies op de juiste manier te gebruiken.

Studenten kregen creatief aanbod oefening: reproducties beschrijven van schilderijen van beroemde impressionistische kunstenaars, met behulp van nominatieve zinnen.

De volgende reproducties werden ter attentie van de studenten gepresenteerd (zie bijlage 2):

August Renoir ;
Claude Monet "Boom in de vorm van een bal";
Camille Pissarro "Studie van een boerin met een schop";
Konstantin Korovin "Plaats van de Bastille";
Grijp Igor "Februari Azuur".

Als resultaat ontvingen we een reeks ongebruikelijke zinnen uit één deel, namelijk zelfstandige naamwoorden, met behulp waarvan de kinderen probeerden hun indrukken uit te drukken van wat ze zagen.

Van de 40 studenten hebben er 3 de taak niet voltooid, omdat... De zinnen die ze schreven waren van verschillende constructies: onvolledig, tweestemmig en onpersoonlijk. Een van de belangrijkste redenen hiervoor was dat ze hun gevoelens niet in nominatieve zinnen konden uiten.

De overige 37 studenten voltooiden de taak met succes.

Dit zijn de meest interessante verenigingen:

Auguste Renoir "Zomer. Jonge vrouw in een bloeiend veld":

Verwarring.
Vrede.
Zomer van het leven.
Bloeiende maagdelijke grond.
Groene vlam.
Warmte.
Verwachting.
Groene plons.

Claude Monet "Boom in de vorm van een bal":

Symmetrie.

Trillend.

Vertakking.
Gouden water.
De ogen van de natuur.
Smaragdgroene avond.
Kalm.

Camille Pissarro "Studie van een boerin met een schop":

Zonnige pleinen.

Rot stro.
Meditatie.
Tederheid.
Eenzaamheid.

Konstantin Korovin “Bastilleplein”:

Rimpeling.
Natte stad.
Reflectie.
Ratelend.
Spiegel stad.
Ondermaanse drukte.
Gouden Maan.

Igor Grabar “Februari Azuurblauw”:

Hier is een berkenbos.
Koraal berkenbomen.
Lente adem.
Vreugde.
Hemelsblauw.

Zo kunnen de volgende conclusies worden getrokken:

Het niveau van het vermogen om nominale zinnen te construeren is vrij hoog voor leerlingen van deze leeftijd.
Kinderen kunnen diep genoeg voelen wat er wordt afgebeeld en kunnen op passende wijze zelfstandige naamwoorden gebruiken om gevoelens over te brengen.

De testresultaten bevestigden onze hypothese. Kinderen zijn inderdaad in staat gevoelens uit te drukken met behulp van nominatieve zinnen.

Conclusie

Uiteraard pretendeert dit werk niet een volledige studie te zijn en zijn er aanvullingen nodig.

In verschillende werken hebben we het pad van het denken van de auteur gevolgd, van feitelijk materiaal naar de plot van het werk, en kwamen tot de volgende conclusies:

in de literatuur brengen dichters met behulp van denominaties hun gevoelens over, soms bewust, soms intuïtief;
Er zijn geen gedachten en gevoelens die niet in een zin kunnen worden overgebracht, maar de kortste en meest ruime van alle syntactische structuren is de nominatieve zin.

Het doel van mijn werk was om de essentie van nominale zinnen te analyseren, hun rol in fictie te bepalen en de samensmelting van het poëtische woord en de schilderkunst te overwegen. Als resultaat van het onderzoek ben ik van mening dat het doel is bereikt.

We zien de theoretische en praktische betekenis van het werk als volgt: de observatieresultaten kunnen worden gebruikt in de Russische taal, literatuur en zelfs lessen in beeldende kunst in groep 9-11.

Bibliografie

Babaytseva V.V. en anderen. Theorie. Groepen 5–11: leerboek voor algemeen onderwijs onderwijsinstellingen. M.: Trap, 1995.
Pesjkovsky A.M. Russische syntaxis in wetenschappelijke berichtgeving. M.: Onderwijs.2002.
Rosenthal DE Praktische stilistiek van de Russische taal / Ed. I.B. Blauw 3e druk, herz. M.: Rolf, 2001.
Rukhlenko N.M. Eendelige zinnen in een literaire tekst // Russische taal op school. 2004.
Kaplan I.E. Analyse van teksten op de middelbare school. 10-11 graden M.: Examen. 2007.
Chalmaev V.A. Russische literatuur van de 20e eeuw. 11e leerjaar M.: Verlichting. 2002.
Pasternak B.L. Groene ruimte. Irkoetsk: Oost-Siberische uitgeverij. 1990.
Russische poëzie uit de 19e - begin 20e eeuw. M.: Fictie. 2000.
Tvardovsky A.T. Gedichten. M.: Staatsuitgeverij van fictie. 1981.
Blok A.A. Favorieten. M.: Onderwijs, 1988.
Prochorov A.M. Sovjet encyclopedisch woordenboek. M.: Sovjet-encyclopedie, 1979

bijlage 1

Oefening: bepaal welke zinnen in de tekst nominaal zijn en welke tweedelige onvolledig.

1. ^ De wolf was in het bos aan het werk bij de controlepost tussen het donkere struikgewas en de zonnige rand. Hij hield iedereen tegen die langs het pad liep en gromde dreigend: 'Documenten!'

2. "Wie heeft er in mijn bed geslapen?" – gromde de beer. Toen keek de kleine beer in zijn bed en riep: “Meisje!” "Wie ben je?" – vroeg hij aan de ongenode gast. “Mashenka!” - ze heeft geantwoord.

3. "Het sneeuwt buiten!" – piepte de jongste geit van plezier. “Waar is de slee?” - "Hier is de slee!"

4. “Wat een bontjas!” - riep Lisa uit. ‘We moeten alleen wat details toevoegen,’ zei de Kat. "Welke?" - "Toetsen."

5. “Wie heeft dit allemaal gedaan?” - "Beer. Geen probleem. De lente komt eraan. Laten we een nieuwe toren bouwen."

6. "Onzin! De neus kan niet anders dan in de kan passen. Probeer het!... Dat is het probleem!” En de kraan sprong het huis uit en riep luid: “Horror! Vos…!"

7. Wat wil je voor het avondeten? Wat vind jij het meest aantrekkelijk? Pizza? Roomcake? Nachtmerrie!

8. Hamburger. Zo'n enorm broodje met sappig vlees! Lekker!!!

9. ‘Wat moet ik voor jullie meenemen, dochters, van de reis?’ - “Een spiegel om jezelf als schoonheid te zien. Parelhoofdtooi gecombineerd met pareloorbellen. - "En jij, Nastenka?" - "Scharlaken bloem."

10. "En ik heb een cadeau voor je gekocht!" - "WAT?!!" - “Gewoon een klein souvenir! Picasso!

Markeer in de zinnen die u als onvolledig beschouwt de leden van de zin.

Bijlage 2

Reproducties van schilderijen van beroemde impressionistische kunstenaars.