Weź udział w kursie odświeżającym w School of Education Manager
Okres realizacji głównego programu edukacyjnego
Termin rozwoju każdego poziomu ogólne wykształcenie określa okres realizacji głównego program edukacyjny odpowiedni poziom edukacji. Jeśli mówimy o głównym programie edukacyjnym kształcenia ogólnego, to struktura jest opracowywana na 4 lata (), jeśli mówimy, okres opanowania tego programu wynosi 5 lat, jeśli chodzi o pełne ogólnokształcące średnie ogólnokształcące - przez 2 lata.
Czas trwania programów edukacyjnych jest zwykle ograniczony. Na przykład, jeśli w 2012 r. zaczęto wprowadzać, albo zgodnie ze standardami kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, albo ze standardami kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, to zatwierdzono i opracowano program kształcenia na okres roku akademickiego 2012-2016.
Zalecane podejście do określania czasu trwania programów edukacyjnych
Teraz zrozumieliśmy, że program edukacyjny, a także standard każdego poziomu kształcenia ogólnego powinien być opracowywany na czas nieokreślony. Wyjaśnijmy, dlaczego tak jest. Nowe prawo w sprawie edukacji nie określa okresu ważności federalnego standardu stanowego. Jeśli przypomnimy sobie stare prawo oświatowe, to stanowiło, że raz na 10 lat opracowywane są nowe standardy edukacyjne, z czego logicznie wynikało, że czas trwania programów edukacyjnych wynosił 10 lat. Nowe prawo tego nie przewiduje, standard obowiązuje bezterminowo, dożywotnio. Dlatego program edukacyjny można opracować bez określania lat jego obowiązywania. Oczywiście zmiany, które zostaną wprowadzone, mogą prowadzić do tego, że program będzie miał zbyt dużą objętość, wtedy możliwe jest zatwierdzenie programu edukacyjnego odpowiedniego poziomu edukacji w Nowa edycja. W związku z powyższym „Zarządzenie w sprawie zatwierdzenia głównego programu kształcenia podstawowego ogólnokształcącego Liceum OU nr ___” powinno być wydawane bez wskazania lat. Program edukacyjny organizacji będzie żył jeszcze długo, biorąc pod uwagę zmiany i uzupełnienia do niego, aż do nowej edycji. Jest to pierwsze podejście i ze względu na korzyści ekonomiczne zaleca się stosowanie tego podejścia.
Inne podejścia do określania czasu trwania programów edukacyjnych
Rozważmy inne podejście - jest to opracowanie i zatwierdzenie głównego programu edukacyjnego na określony okres, na przykład 2012-2016. Jednocześnie dla tych dzieci, które przyjdą na następny rok akademicki, konieczne jest już zbudowanie programu edukacyjnego uwzględniającego ten program edukacyjny, zatwierdzenie nowego programu edukacyjnego na odpowiedni okres i przeprowadzenie wszystkich prac co należy zrobić przy opracowywaniu nowego dokumentu. Dlatego jeśli organizacja edukacyjna nie przewiduje zmian, przejścia do nowych programów edukacyjnych, wprowadzenia profili, głębokości itp., Sensowne jest opracowanie programu edukacyjnego bez terminu, bez okresu.
Jest też trzecie podejście i jest ono całkowicie błędne – właśnie wtedy mówią i pokazują dalej Strona tytułowa program kształcenia, że program kształcenia jest opracowywany na jeden rok akademicki.
Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” Artykuł 14 Zatwierdza się i wdraża główny program edukacyjny instytucja edukacyjna na własną rękę. Główny program edukacyjny instytucji edukacyjnej jest opracowywany na podstawie odpowiednich przykładowych podstawowych programów edukacyjnych
Możliwe formy i treść programów edukacyjnych w ramach przejścia do drugiej generacji Federalnych Standardów Edukacyjnych Szkoła Podstawowa. W jednym dokumencie łączą się ze sobą: cele i planowane efekty kształcenia, kształcenia, rozwoju uczniów; konspekt oraz system zajęć pozalekcyjnych; mechanizmy kształtowania określonych cech (cech) ucznia oraz system ich monitorowania.
Przy projektowaniu Programu Edukacyjnego należy: uznać prawo placówki kształcenia ogólnego do wyboru CMD lub systemu podręczników z CMC (CS z CMC); uwzględniać cechy EMC (CS z EMC) i jego możliwości realizacji w procesie edukacyjnym podstawowego rdzenia treści kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym na obecny etap; przeanalizować uwarunkowania realizacji zasady ciągłości wychowania przedszkolnego i wykształcenie podstawowe między EMC (SU z EMC) szkoły podstawowej a odpowiadającymi im programami (dodatkami) wychowania przedszkolnego.
Struktura noty wyjaśniającej do Programu Edukacyjnego; planowane efekty opanowania przez uczniów podstawowego programu edukacyjnego ogólnokształcącej szkoły podstawowej; konspekt; program kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych; programy poszczególnych przedmiotów, kursy; program rozwoju duchowego i moralnego, edukacja; program kształtowania kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia; program pracy poprawczej; system oceny realizacji planowanych rezultatów.
Sekcja 1. Nota wyjaśniająca Stworzenie noty wyjaśniającej Programu Edukacyjnego przewiduje analizę celów i zadań, głównych założeń koncepcyjnych i stanowiska teoretyczne standard, przepis modelowy o instytucji kształcenia ogólnego i odpowiednich materiałach dydaktycznych, ponadto oczekuje się szczegółowej analizy cech instytucji edukacyjnej. Elementy strukturalne noty wyjaśniającej: wstęp; cele i cele realizacji Programu edukacyjnego, określone zgodnie z wymaganiami Standardu dotyczącego efektów kształcenia; zasady i podejścia do tworzenia Programu Edukacyjnego; ogólna charakterystyka Programu Edukacyjnego; skład uczestników procesu edukacyjnego danej instytucji edukacyjnej; wniosek.
Sekcja 2. Planowane rezultaty. Zgodnie ze Standardem planowane efekty opanowania Programu Edukacyjnego powinny: zapewniać powiązanie wymagań Standardu z procesem kształcenia i systemem oceny efektów opanowania Programu Edukacyjnego; być podstawą jego rozwoju; działać jako podstawa merytoryczna i kryterialna dla opracowywania programów pracy dla przedmiotów edukacyjnych i literatura edukacyjna, a także za system oceny jakości opanowania Programu Edukacyjnego przez uczniów zgodnie z wymaganiami Standardu. Podczas przeprowadzania analizy możesz użyć następujących wskaźników: wyniki osobiste; wyniki meta-przedmiotowe (regulacyjne UUD, kognitywne UUD i komunikacyjne uniwersalne działania edukacyjne; przedmiot.
Oddział 3. Program nauczania Część obowiązkowa określa skład przedmiotów obowiązkowych, czas przeznaczony na ich naukę. Zmienna część programu nauczania (klasy 2-4) może być wykorzystana do pogłębionej nauki przedmiotów obowiązkowych, nauki innych przedmiotów; prowadzenie zajęć fakultatywnych działalność projektowa, praktyczny i zajęcia laboratoryjne, wycieczki itp.); Odrębną część programu nauczania stanowią zajęcia pozalekcyjne.
Oddział 3. Program nauczania Część obowiązkowa określa skład przedmiotów obowiązkowych, czas przeznaczony na ich naukę. Zmienna część programu nauczania (klasy 2-4) może być wykorzystana do pogłębionej nauki przedmiotów obowiązkowych, nauki innych przedmiotów; prowadzenie zajęć fakultatywnych (zajęcia projektowe, zajęcia praktyczne, wycieczki itp.); Osobną część programu nauczania stanowią zajęcia pozalekcyjne (do ich organizacji wykorzystywane są różne formy: wycieczki, koła, sekcje, okrągłe stoły, konferencje, debaty, szkolne koła naukowe, olimpiady, konkursy, konkursy, poszukiwania i Badania naukowe, praktyki pożytku publicznego. Realizowane są możliwości placówek oświatowych edukacji dodatkowej, kultury i sportu).
Oddział 4. Program kształtowania powszechnych działań edukacyjnych uczniów Powinien zawierać: opis orientacji wartościowych treści kształcenia na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej; powiązanie uniwersalnych działań edukacyjnych z treścią przedmiotów edukacyjnych; charakterystyka osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów; typowe zadania kształtowania osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych; opis kontynuacji programu kształtowania powszechnych działań edukacyjnych w przejściu od edukacji przedszkolnej do podstawowej ogólnokształcącej. Podstawą określenia uniwersalnych działań edukacyjnych są: Przykładowy program, materiały dydaktyczne oraz planowane rezultaty opracowania Programu edukacyjnego. W tej części Programu Edukacyjnego istotne jest wskazanie typowych właściwości systemu metodycznego materiałów dydaktycznych, które mają bezpośredni wpływ na jakość kształtowania UUD (m.in. kompletność, instrumentalność, interaktywność, integracja).
Sekcja 4. Program kształtowania powszechnych działań edukacyjnych uczniów - cele programu; - orientacje wartościowe treści kształcenia na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej. Charakterystyka wyników osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych UUD studentów. W ramach głównych typów UUD, odpowiadających kluczowym celom kształcenia ogólnego, można wyróżnić cztery bloki: osobisty, regulacyjny, poznawczy i komunikacyjny. Typowe zadania tworzenia osobistego, regulacyjnego, poznawczego, komunikacyjnego UUD. Mechanizmy powiązania UUD z treścią przedmiotów akademickich.
Oddział 5. Programy poszczególnych przedmiotów, kursów muszą zawierać: wyjaśnienie; ogólna charakterystyka przedmiot, przedmiot, opis jego miejsca w programie nauczania; opis orientacji wartościowych treści przedmiotu; wyniki opanowania określonego przedmiotu, kursu i jego treści; planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych uczniów; opis wsparcia materialnego i technicznego procesu edukacyjnego.
Oddział 6. Program rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania uczniów (Program kształcenia). Program edukacyjny ma na celu zapewnienie duchowego i moralnego rozwoju uczniów w jedności zajęć lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych, we wspólnej pracy pedagogicznej instytucji edukacyjnej, rodziny i innych instytucji społecznych. Program powinien zawierać zestawienie planowanych efektów kształcenia – ukształtowane orientacje wartościowe, kompetencje społeczne, wzorce zachowań młodszych uczniów, zalecenia dotyczące organizacji i bieżącej kontroli pedagogicznej efektów zajęć dydaktycznych i pozalekcyjnych ukierunkowanych na poszerzanie horyzontów, rozwijanie kultura ogólna. Norma określa obszary zajęć pozalekcyjnych (sportowo-rekreacyjne, duchowo-moralne, społeczne, ogólnointelektualne, ogólnokulturalne).
Sekcja 7 Program Kultury Zdrowego i Bezpiecznego Życia (Program Zdrowotny) Program zdrowotny musi być kompleksowy program kształtowanie wiedzy, postaw, osobistych wskazówek i norm zachowania zapewniających zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego. Przy projektowaniu Programu Zdrowotnego należy posługiwać się wzajemnie powiązanymi kierunkami, wartościami i planowanymi rezultatami kształtowania kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia.
Oddział 7. Program kształtowania kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia (Program Zdrowotny) Główne kierunki kształtowania zdrowego stylu życia: kształtowanie wartości zdrowy tryb życiażycie; stworzenie prozdrowotnej infrastruktury placówki oświatowej; racjonalna organizacja procesu edukacyjnego; organizacja kultury fizycznej i pracy prozdrowotnej; realizacja dodatkowych programów edukacyjnych; praca wychowawcza z rodzicami (przedstawicielami prawnymi).
Rozdział 8. Program pracy korekcyjnej Tworzy się przy organizowaniu kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych w placówce oświatowej. upośledzony zdrowie. Ma na celu zapewnienie korekty braków fizycznych i (lub) rozwój mentalny dzieci niepełnosprawnych (HIA) i pomoc dzieciom tej kategorii w opanowaniu Programu Edukacyjnego.
Rozdział 9. Projektowanie systemu oceny realizacji planowanych efektów rozwoju programu kształcenia System oceny realizacji planowanych efektów rozwoju PE powinien: ustalać główne kierunki i cele działalności ewaluacyjnej; ukierunkować proces edukacyjny; zapewnić zintegrowane podejście do oceny wyników opanowania Programu Edukacyjnego; przewidywać ocenę osiągnięć uczniów oraz ocenę efektywności działania placówki oświatowej; pozwalają ocenić dynamikę osiągnięć edukacyjnych uczniów.
Internet - zasoby Site Federal norma państwowa: Federalny standard edukacyjny dla szkół podstawowych i ogólnokształcących: /index.phphttp://fgos.isiorao.ru/fgos/FGOS-2010/index.php Przykładowy podstawowy program edukacyjny dla szkół podstawowych i ogólnokształcących: Wymagania dotyczące struktury podstawowego programu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego: / 2T/2T.phphttp://fgos.isiorao.ru/fgos/FGOS-2010/2T/2T.php Projekt GEF podstawowego kształcenia ogólnego: Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela rosyjskiego: Standardy drugiej generacji i wdrożenie systemu edukacyjnego „Szkoła-2100”. Gimnazjum nr 135 w Kazaniu:
1. Programy edukacyjne określają treść kształcenia. Treści kształcenia powinny sprzyjać wzajemnemu zrozumieniu i współpracy między ludźmi, narodami, bez względu na przynależność rasową, narodową, etniczną, religijną i społeczną, uwzględniać różnorodność światopoglądową, sprzyjać realizacji prawa uczniów do swobodnego wyboru poglądów i przekonań, zapewniają rozwój zdolności każdego człowieka, kształtowanie i rozwój jego osobowości zgodnie z wartościami duchowymi, moralnymi i społeczno-kulturowymi przyjętymi w rodzinie i społeczeństwie. Treść kształcenie zawodowe a kształcenie zawodowe powinno prowadzić do uzyskania kwalifikacji.
2. W Federacja Rosyjska na poziomach kształcenia ogólnego i zawodowego, na kształceniu zawodowym realizowane są główne programy edukacyjne, na dodatkowa edukacja- dodatkowe programy edukacyjne.
3. Główne programy edukacyjne obejmują:
1) programy kształcenia podstawowego ogólnokształcącego - programy wychowawcze wychowania przedszkolnego, programy wychowawcze kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, programy kształcenia zasadniczego ogólnokształcącego, programy kształcenia ogólnokształcącego na poziomie średnim;
2) podstawowe programy kształcenia zawodowego:
a) programy edukacyjne średniego szkolnictwa zawodowego – programy szkoleniowe dla robotników wykwalifikowanych, pracowników, programy szkoleniowe dla specjalistów średniego szczebla;
b) programy edukacyjne wyższa edukacja- Studia licencjackie, specjalistyczne, magisterskie, programy przygotowania kadr naukowych i pedagogicznych na studiach podyplomowych (dodatkowych), programy rezydencyjne, programy staży asystenckich;
3) programy podstawowego szkolenia zawodowego – programy szkolenia zawodowego dla zawodów robotniczych, stanowisk pracowniczych, programy przekwalifikowania pracowników, pracowników, programy doskonalenia zawodowego dla pracowników, pracowników.
4. Dodatkowe programy edukacyjne obejmują:
1) dodatkowe programy ogólnokształcące – dodatkowe programy ogólnorozwojowe, dodatkowe programy przedzawodowe;
2) dodatkowe programy zawodowe – programy szkolenia zaawansowanego, programy przekwalifikowania zawodowego.
5. Programy edukacyjne są opracowywane samodzielnie i zatwierdzane przez organizację wdrażającą Działania edukacyjne chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.
6. Programy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej są opracowywane i zatwierdzane przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej iz uwzględnieniem odpowiednich przykładowych programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.
7. Organizacje prowadzące działalność edukacyjną zgodnie z akredytowanymi przez państwo programami edukacyjnymi (z wyjątkiem programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego realizowanych na podstawie standardy edukacyjne zatwierdzone przez niezależne organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego), opracowują programy edukacyjne zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi i biorąc pod uwagę odpowiednie wzorcowe podstawowe programy edukacyjne.
8. Organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, które zgodnie z niniejszą ustawą federalną mają prawo do samodzielnego opracowywania i zatwierdzania standardów edukacyjnych, opracowywania odpowiednich programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego na podstawie takich standardów edukacyjnych.
9. Przykładowe podstawowe programy edukacyjne są opracowywane z uwzględnieniem ich poziomu i ukierunkowania na podstawie federalnych standardów edukacyjnych, o ile niniejsza ustawa federalna nie stanowi inaczej.
10. Wzorowe programy kształcenia podstawowego są umieszczane, na podstawie wyników egzaminu, w rejestrze wzorcowych programów kształcenia podstawowego, będącym państwowym System informacyjny. Informacje zawarte w rejestrze przykładowych podstawowych programów edukacyjnych są publicznie dostępne.
11. Tryb opracowywania wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych, przeprowadzania ich badania oraz prowadzenia rejestru wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych, cechy opracowywania, badania i włączania do takiego rejestru wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową oraz wzorcowe podstawowe profesjonalne programy edukacyjne w obszarach bezpieczeństwa informacji, a także organizacje, którym przyznano prawo do prowadzenia rejestru wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych, są tworzone przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za kształtowanie polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji , chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.
12. Upoważnione organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej biorą udział w badaniu wzorcowych podstawowych programów kształcenia ogólnego, biorąc pod uwagę ich poziom i przedmiot (pod względem uwzględnienia cech regionalnych, narodowych i etniczno-kulturowych).
13. Opracowywanie przykładowych programów szkolenia personelu naukowego i pedagogicznego na studiach podyplomowych zapewniają federalne władze wykonawcze i federalne organy państwowe, w których ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej przewiduje służbę wojskową lub inną równoważną służbę, służbę w organach spraw wewnętrznych , służba w wojsku Gwardia Narodowa Federacji Rosyjskiej, przykładowe programy staży asystentów – federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje kształtowania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie kultury, przykładowe programy rezydencyjne – federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje kształtowania polityki państwa i regulacji prawnych regulacji w zakresie kultury sektora ochrony zdrowia.
14. Upoważniony federalny organy rządowe w przypadkach określonych w niniejszej ustawie federalnej opracowywane i zatwierdzane są przykładowe dodatkowe programy zawodowe lub standardowe dodatkowe programy zawodowe, zgodnie z którymi organizacje prowadzące działalność edukacyjną opracowują odpowiednie dodatkowe programy zawodowe.
15. Upoważnione federalne organy państwowe w przypadkach określonych w niniejszej ustawie federalnej, inne prawa federalne, opracowywane i zatwierdzane są przykładowe programy szkolenia zawodowego lub wzorcowe programy szkolenia zawodowego, zgodnie z którymi organizacje prowadzące działalność edukacyjną opracowują odpowiednie programy szkolenia zawodowego.
Tryb opracowywania i zatwierdzania głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego
3.1. OOP LLC jest niezależnie opracowany i zatwierdzony przez instytucję edukacyjną.
3.2. OOP LLC jest opracowywany na podstawie Przykładowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego, niniejszego Regulaminu w sprawie struktury, trybu opracowywania, zatwierdzania, wdrażania i dostosowywania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego, a także Regulaminu programu pracy w kontekście wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego LLC.
3.3. W rozwoju BEP Sp. z oo uczestniczy administracja szkoły, członkowie Rady Metodycznej, nauczyciele wchodzący w skład grupy roboczej ds. rozwoju BEP Sp. z oo, członkowie Rady Szkolnej.
3.4. W celu rozwoju OOP LLC wydawane jest zarządzenie dyrektora, w którym zatwierdza się grupę roboczą ds. Rozwoju OOP LLC, określa się warunki i wyznacza osoby odpowiedzialne.
3.5. LLC opracowana przez OOP jest zatwierdzana przez radę pedagogiczną i zarządzenie dyrektora.
3.6. Zatwierdzając OOP LLC, szczegóły protokołu rady pedagogicznej, porządek są wskazane na stronie tytułowej.
3.7. OOP LLC może być zmieniana, uzupełniana i dostosowywana. Propozycje zmian lub dostosowań mogą być składane na piśmie przez stowarzyszenia metodologiczne do rozpatrzenia przez radę metodologiczną. Rada Metodyczna po rozpatrzeniu propozycji zmian lub dostosowań przedkłada je na piśmie do rozpatrzenia i przyjęcia przez Radę Pedagogiczną.
3.8. Po wprowadzeniu zmian i uzupełnień w OOP LLC zostaje ponownie zatwierdzony. Po akceptacji zmian lub dostosowaniu niektórych postanowień dyrektor wydaje zarządzenie.
3.9 Wdrożenie BEP LLC staje się przedmiotem wdrożenia przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
3.10.OOP Sp. z oo jest prowadzona przez dyrektora szkoły. Kopia jest u Zastępcy Dyrektora ds. Gospodarki Wodnej. Ponadto tekst OOP LLC jest publikowany na stronie internetowej szkoły w celu zapoznania uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) jako uczestników procesu edukacyjnego z dokumentem.
Zarządzanie wdrożeniem OOP LLC
4.1. Rada Szkoły zapewnia określenie wniosków edukacyjnych wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, perspektywy rozwoju OEP LLC, przyczynia się do ich realizacji poprzez połączenie wysiłków nauczycieli, uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych).
4.2. Rada Pedagogiczna:
Rozważa i zatwierdza OOP LLC, zmiany, dodatki do niej.
4.3. Dyrektor szkoły:
zatwierdza program nauczania szkoły podstawowej na bieżący rok akademicki;
zatwierdza programy pracy przedmiotów i kursów;
zatwierdza programy zajęć pozalekcyjnych;
Zapewnia zarządzanie strategiczne dla realizacji OOP LLC;
Zapewnia planowanie, kontrolę i analizę działań w celu osiągnięcia pozytywnych wyników określonych przez PLO LLC;
Tworzy niezbędne warunki organizacyjne, pedagogiczne i materialno-techniczne do realizacji OOP LLC;
Corocznie przedstawia publiczne sprawozdanie z realizacji BEP LLC, zapewnia jego umieszczenie na stronie internetowej instytucji edukacyjnej.
4.4. Zastępcy Dyrektora ds. WRM:
Zapewnić rozwój OOP LLC zgodnie z rozporządzeniem;
Zorganizować proces edukacyjny w oparciu o PEP Sp. z oo na poziomie szkolnictwa podstawowego ogólnego;
Przeprowadzanie czynności kontrolno-inspekcyjnych oraz analiz realizacji programów szkoleniowych;
Dostarcz ostateczną analizę i dostosowanie OOP LLC.
4.5. Zastępca Dyrektora BP:
Zapewnia zaprojektowanie i realizację systemu wychowania i socjalizacji uczniów w szkole podstawowej;
Prowadzi organizację zajęć edukacyjnych;
Zapewnia kontrolę i analizę pracy edukacyjnej
Zapewnia opracowanie programów zajęć pozalekcyjnych uczniów szkół podstawowych;
Prowadzi organizację zajęć zgodnie z programami zajęć pozalekcyjnych uczniów szkoły podstawowej;
Zapewnia kontrolę i analizę realizacji programów zajęć pozalekcyjnych uczniów szkoły podstawowej.
4.6. Rada metodyczna koordynuje wysiłki różnych działów szkoły w celu rozwoju wsparcia naukowego i metodycznego OEP LLC.
Rada metodyczna jest zwoływana:
Dostarczyć holistyczną analizę wdrożenia OOP LLC;
Przyczynić się do określenia strategicznych priorytetów OOP LLC;
Zapewnić rozwój i dostosowanie OOP LLC;
Analizować proces i skutki wprowadzania złożonych innowacji w procesie edukacyjnym;
Badanie działalności szkolnych stowarzyszeń metodycznych nauczycieli przedmiotów w realizacji BEP LLC.
4.7. Szkolne koła metodyczne nauczycieli przedmiotów przyczyniają się do poprawy wsparcia metodycznego BEP IEO:
Przeprowadzić analizę problemową wyników procesu edukacyjnego;
Zgłaszać propozycje zmian treści i struktury przedmiotów akademickich oraz wsparcia dydaktyczno-metodologicznego;
przeprowadzić wstępną analizę istotnych zmian wprowadzonych przez nauczycieli do programów pracy;
Ocena efektywności działalności placówki oświatowej dokonywana jest na podstawie ocen realizacji planowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego.
1 W tym z masteringiem materiał edukacyjny z innych dziedzin wiedzy lub z materiałami edukacyjnymi studiowanymi w innym kontekście treściowym.
2 Z reguły takie zadania są projektami długoterminowymi, z określonymi wymaganiami dotyczącymi jakości pracy lub kryteriami jej oceny, podczas których funkcje nadzorcze nauczyciela są ograniczone do minimum.
3 Na przykład Co pomaga / przeszkadza Lub Co przydatne / szkodliwe, co lubisz/nie lubisz itd.
4 Zgodnie z wymogami Federalnego Standardu Edukacyjnego, LLC, przeprowadzana jest ocena wykonania takich zadań wyłącznie w celu oceny efektywności działań placówek oświatowych z wykorzystaniem procedur niespersonalizowanych. Dane o osiągnięciu tych wyników można gromadzić w portfolio osiągnięć ucznia, jednak jakiekolwiek ich wykorzystanie, w tym w celu akredytacji instytucji edukacyjnej, jest możliwe wyłącznie zgodnie z ustawą federalną nr 152-FZ z dnia 17 lipca , 2006 „O danych osobowych”.
5 Wyniki te podane są w objaśnieniach do planowanych wyników dla każdego programu edukacyjnego lub interdyscyplinarnego. W tym wydaniu zostały one przedstawione w formie zbiorczej noty wyjaśniającej.
1. Programy edukacyjne określają treść kształcenia. Treści kształcenia powinny sprzyjać wzajemnemu zrozumieniu i współpracy między ludźmi, narodami, bez względu na przynależność rasową, narodową, etniczną, religijną i społeczną, uwzględniać różnorodność światopoglądową, sprzyjać realizacji prawa uczniów do swobodnego wyboru poglądów i przekonań, zapewniają rozwój zdolności każdego człowieka, kształtowanie i rozwój jego osobowości zgodnie z wartościami duchowymi, moralnymi i społeczno-kulturowymi przyjętymi w rodzinie i społeczeństwie. Treści kształcenia i szkolenia zawodowego powinny zapewniać nabycie kwalifikacji.
2. W Federacji Rosyjskiej realizowane są podstawowe programy edukacyjne w zakresie poziomów kształcenia ogólnego i zawodowego w zakresie kształcenia zawodowego oraz dodatkowe programy edukacyjne w zakresie dokształcania.
3. Główne programy edukacyjne obejmują:
1) programy kształcenia podstawowego ogólnokształcącego - programy wychowawcze wychowania przedszkolnego, programy wychowawcze kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, programy kształcenia zasadniczego ogólnokształcącego, programy kształcenia ogólnokształcącego na poziomie średnim;
2) podstawowe programy kształcenia zawodowego:
A) programy edukacyjne średniego szkolnictwa zawodowego - programy szkoleniowe dla robotników wykwalifikowanych, pracowników, programy szkoleniowe dla specjalistów średniego szczebla;
B) programy kształcenia w szkolnictwie wyższym – studia licencjackie, specjalistyczne, magisterskie, przygotowania kadry naukowo-pedagogicznej w szkole wyższej (adiunkt), programy rezydencyjne, programy staży asystenckich;
3) programy podstawowego szkolenia zawodowego – programy szkolenia zawodowego dla zawodów robotniczych, stanowisk pracowniczych, programy przekwalifikowania pracowników, pracowników, programy doskonalenia zawodowego dla pracowników, pracowników.
4. Dodatkowe programy edukacyjne obejmują:
1) dodatkowe programy ogólnokształcące – dodatkowe programy ogólnorozwojowe, dodatkowe programy przedzawodowe;
2) dodatkowe programy zawodowe – programy szkolenia zaawansowanego, programy przekwalifikowania zawodowego.
5. Programy edukacyjne są niezależnie opracowywane i zatwierdzane przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.
6. Programy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej są opracowywane i zatwierdzane przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej iz uwzględnieniem odpowiednich przykładowych programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.
7. Organizacje prowadzące działalność edukacyjną zgodnie z akredytowanymi przez państwo programami edukacyjnymi (z wyjątkiem programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego realizowanych na podstawie standardów edukacyjnych zatwierdzonych niezależnie przez instytucje edukacyjne szkolnictwa wyższego), opracowują programy edukacyjne zgodnie z przepisami federalnymi standardów edukacyjnych oraz z uwzględnieniem odpowiednich wzorcowych głównych programów edukacyjnych.
8. Organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, które zgodnie z niniejszą ustawą federalną mają prawo do samodzielnego opracowywania i zatwierdzania standardów edukacyjnych, opracowują odpowiednie programy edukacyjne szkolnictwa wyższego w oparciu o takie standardy edukacyjne.
9. Przykładowe podstawowe programy edukacyjne są opracowywane z uwzględnieniem ich poziomu i ukierunkowania na podstawie federalnych standardów edukacyjnych, o ile niniejsza ustawa federalna nie stanowi inaczej.
10. Wzorowe programy kształcenia podstawowego umieszcza się, na podstawie wyników egzaminu, w rejestrze wzorcowych programów kształcenia podstawowego, stanowiącym państwowy system informacyjny. Informacje zawarte w rejestrze przykładowych podstawowych programów edukacyjnych są publicznie dostępne.
11. Tryb opracowywania wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych, przeprowadzania ich badania oraz prowadzenia rejestru wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych, cechy opracowywania, badania i włączania do takiego rejestru wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową oraz wzorcowe podstawowe profesjonalne programy edukacyjne w obszarach bezpieczeństwa informacji, a także organizacje, którym przyznano prawo do prowadzenia rejestru wzorcowych podstawowych programów edukacyjnych, są tworzone przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za kształtowanie polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji , chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.
12. Upoważnione organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej biorą udział w badaniu wzorcowych podstawowych programów kształcenia ogólnego, biorąc pod uwagę ich poziom i przedmiot (pod względem uwzględnienia cech regionalnych, narodowych i etniczno-kulturowych).
13. Opracowywanie wzorcowych programów szkolenia personelu naukowego i pedagogicznego na studiach podyplomowych zapewniają federalne władze wykonawcze i federalne organy państwowe, w których ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej przewiduje służbę wojskową lub inną równoważną jej służbę, służbę w organy spraw wewnętrznych, służba w oddziałach Gwardii Narodowej Federacji Rosyjskiej, przykładowe programy staży podyplomowych – federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za kształtowanie polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie kultury, przykładowe programy rezydencyjne – federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za kształtowanie polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie ochrony zdrowia.
14. W przypadkach określonych w niniejszej ustawie federalnej upoważnione organy federalne opracowują i zatwierdzają przykładowe dodatkowe programy zawodowe lub standardowe dodatkowe programy zawodowe, zgodnie z którymi organizacje prowadzące działalność edukacyjną opracowują odpowiednie dodatkowe programy zawodowe.
15. W przypadkach przewidzianych niniejszą ustawą federalną i innymi ustawami federalnymi upoważnione organy krajów związkowych opracowują i zatwierdzają wzorcowe programy szkolenia zawodowego lub standardowe programy szkolenia zawodowego, zgodnie z którymi organizacje prowadzące działalność edukacyjną opracowują odpowiednie programy szkolenia zawodowego.