Wiedza życiowo-empiryczna, diagnostyczna i naukowa

Badania naukowe to szczególny rodzaj aktywności poznawczej, różniący się od wiedzy spontanicznej (światowo-empirycznej), od diagnostyki i od wiedzy w sztuce.

Wiedza naukowa charakteryzuje się następującymi cechami charakterystycznymi:

/. Dostępność specjalnych metod badawczych. Być może jest to główna cecha badań naukowych. W przeciwieństwie do wiedzy światowo-empirycznej, która jest spontaniczna, niezorganizowana, wiedza naukowa opiera się na normie działania – metodzie naukowej.

2. Dokładność otrzymywanych danych. Jeśli wiedza w sztuce opiera się na doświadczeniu i intuicji podmiotu wiedzy, to wiedza naukowa opiera się na ściśle ustalonych faktach, których odkrycie staje się możliwe dzięki zastosowaniu specjalnych metod badawczych.

3. Powtarzalność uzyskanych wyników, czyli zdolność do ponownego uzyskiwania ustalonych danych (faktów, wzorców) przez inne osoby w podobnych warunkach, tj. zgodnie z tą samą metodologią, z której korzystał już badacz, który otrzymał te dane. Jeśli w tych samych warunkach ustalony fakt nie zostanie powtórzony przez innych badaczy, nie może być uznany za naukowy.

4. Nowość uzyskanych wyników. Nowość wyników rozumiana jest jako nowość nie dla jednostki wykonującej czynność poznawczą, ale dla społeczeństwa. Innymi słowy, badanie powinno dostarczyć danych, które nie były wcześniej znane opinii publicznej. Tym różni się badanie naukowe od badania diagnostycznego. Podobieństwo między tymi dwoma rodzajami aktywności polega na tym, że zarówno tam, jak i tutaj dokonuje się akt poznania. Jednak jego cele są różne: celem badania, jak już wspomniano, jest uzyskanie nowej wiedzy. Celem diagnozy, czyli rozpoznania, jest określenie stanu podmiotu w zakresie istniejącej wiedzy.

5. Demokracja. Porównując na tej podstawie wiedzę w nauce i sztuce, można powiedzieć, że nauka jest demokratyczna, a sztuka elitarna. Demokratyczny charakter nauki przejawia się w tym, że wiedza o ustalonych faktach lub prawidłowościach zawsze otrzymuje opis za pomocą formalnie logicznych środków, a więc w zasadzie może być przekazywana innej osobie i. odpowiednio, tę wiedzę może zrozumieć. Również w sztuce istnieje element formalnie logiczny, który musi zostać przetłumaczony. Jednak w nauczaniu sztuki zawsze coś zależy od indywidualnych cech i doświadczenia osoby, która postrzega lub tworzy dzieło sztuki.

Temat 2. Aparat pojęciowy badań naukowych

Praca naukowa prowadzona jest w formie streszczenia, projektu przedmiotu, pracy dyplomowej, która wraz z innymi działami obejmuje część teoretyczną (rekomendacyjną) oraz uzasadnienie ekonomiczne. Praca powinna być kompletna: posiadać wewnętrzną logikę, zawierać sformułowanie i kompetentne rozwiązanie zadań zarządzania, ocenę wykonania oraz dalsze postanowienia dotyczące ich stosowania. Praca naukowa powinna opierać się na opracowaniach własnych autora, oryginalnych rozwiązaniach i otrzymanych przez niego rekomendacjach.

Nowymi rozwiązaniami mogą być: analiza diagnostyczna i wynikające z niej rekomendacje, postawienie problemu zarządzania, model matematyczny procesu, oprogramowanie narzędziowe do rozwiązania problemu zarządzania, opracowanie technologii zarządzania, propozycje zmiany struktury organizacji, nowa organizacja proces produkcyjny, nowy system motywacyjny lub koncepcja zarządzania wydajnością, przegrupowanie ludzi zgodnie z ich zainteresowaniami i cechami itp. Wszystkie decyzje, wnioski, wyniki muszą być poparte analizą logiczną, obliczeniami, wykorzystaniem sprawdzonych metod, obliczeniami potencjalnego efektu.

Praca dyplomowa jest samodzielną pracą twórczą studenta, należy przestrzegać następującej struktury:

Strona tytułowa;

Główna część tekstowa;

Wniosek;

Terminologia;

Spis wykorzystanej literatury;

Aplikacje.

Metodologia badań naukowych to nauka o naukowych sposobach odzwierciedlania i badania wszelkich procesów, obszarów działalności człowieka.

Metodologia- jest to nauka o naukowym poznaniu świata za pomocą narzędzi naukowych, czyli metod badawczych

Badanie to badanie dowolnego obszaru lub zagadnienia (zadania) za pomocą wybranych technik i metod badawczych.

metoda jest drogą do osiągnięcia celu, rozwiązaniem określonego problemu, a także zespołem technik lub operacji poznania rzeczywistości.

Przyjęcie jest częścią metody.

Techniki, podobnie jak metody, mogą być różnorodne, a wynik i powodzenie badania zależą od umiejętności ich wykorzystania.

Metoda odzwierciedla takie czy inne działanie, metodę, znajomość metod, a także technik, umiejętność ich wykorzystania w praktyce decyduje o profesjonalizmie.

Aby wykonać badanie należy najpierw wybrać jego kierunek (np. zarządzanie w marketingu; polityka rachunkowości)

W badaniu temat traktowany jest jako system.

Każdy system charakteryzuje się strukturą.

Struktura zawiera elementy.

System może być złożony lub prosty.

Prosty system może składać się tylko z elementów.

Podczas formułowania tematu system składa się z czterech elementów:

2) Sfera produkcji (działalności) (np. firma budowlana) tj. wskazany jest zakres branży;

3) Produkty produkcyjne (np. czasami produkty produkcyjne na zakres przedsiębiorstwa);

4) Warunki ekonomiczne (np. w zakresie realizacji wprowadzenia najnowszych technologii informatycznych).

Na przykład temat: Efektywność zarządzania przedsiębiorstwem budowlanym do produkcji mebli w kontekście wprowadzania najnowszych technologii.

Przykłady w ich rozwoju:

1. Zarządzanie przedsiębiorstwem „-”;

2. Efektywność zarządzania przedsiębiorstwem „-”;

3. Sprawność kierowania przedsiębiorstwem budowlanym „-”;

4. Efektywność zarządzania przedsiębiorstwem budowlanym do produkcji mebli „-”;

5. Efektywność zarządzania przedsiębiorstwem budowlanym do produkcji mebli w kontekście wprowadzania najnowszych technologii "+".

Opcje tematu:

1. Efektywność zarządzania produkcją budowlaną do produkcji mebli w kontekście unowocześniania technologii;

2. Doskonalenie zarządzania przedsiębiorstwem produkcyjnym do produkcji mebli w kontekście unowocześnienia technologii;

3. Doskonalenie zarządzania produkcją mebli w kontekście wprowadzania nowoczesnych technologii;

4. Doskonalenie zarządzania gospodarką branży budowlanej dla produkcji mebli w kontekście wykorzystania innowacyjnych technologii;

5. Efektywność zarządzania innowacjami w produkcji mebli;

6. Główne kierunki zwiększania efektywności rozwoju ekonomiki produkcji mebli w kontekście wprowadzania nowoczesnych technologii;

7. Sposoby doskonalenia produkcji mebli w kontekście wprowadzania nowoczesnych technologii;

8. Poprawa ekonomiczności przedsiębiorstwa transportu samochodowego w kontekście renowacji technoparku;

9. Efektywność zarządzania bankiem komercyjnym w warunkach kryzysu walutowego.

10. Doskonalenie zarządzania działem kredytowym banku w obliczu rosnących cen nieruchomości.

Struktura badania

Struktura studium została ujawniona we wstępie (od strony trzeciej – po treści: rozdziały i paragrafy)

Struktura wstępu składa się z 14 elementów, z których każdy rozpoczyna się czerwoną linią:

1. Znaczenie;

2. Studium teoretyczne;

3. Cel badania;

4. Przedmiot badań;

5. Przedmiot badań;

6. Hipoteza badawcza (z warunkami);

7. Cele badawcze (określone warunkami);

8. Podstawy metodologiczne badania;

9. Metody badawcze;

10. Kontrowersje; 11.Problem;

13. Nowość badań;

14. Znaczenie praktyczne;

Nie wolno naruszać kolejności prezentacji tych elementów opracowania (ponieważ zawiera ono pewną logikę rozumowania).

Struktura:

1. Trafność.

Ujawnia się za pomocą 3-4 aspektów:

Gospodarczy;

społeczno-ekonomiczny;

Społeczny;

Prawny.

W zależności od kierunku studiów wybiera się kombinację pewnych aspektów. Temat wyraża istotę problemu i ma na celu jego rozwiązanie. Tworząc temat, należy pamiętać, że praca musi być wykonana na faktycznie problematyczny temat; których wdrożenie i uzyskane wyniki mogłyby zostać skierowane do wdrożenia w praktyce. Profesjonalizm badań określany jest od pierwszych linii wykonanych prac. Trafność należy podać bardzo zwięźle, nie więcej niż 1-1,5 strony.

2. Studium teoretyczne.

Jest to analiza literatury, tych prac naukowych, które przedstawiają badania autorów tj. uczeni, którzy pracowali nad wybranymi zajęciami badawczymi. Podczas przeprowadzania badań teoretycznych bada się i udoskonala wiedzę z określonego obszaru, który jest określony, badany przez autorów lub wielu autorów w określonych pracach. Aby przeprowadzić badanie na wybrany temat, trzeba wiedzieć, co już zostało przebadane, jakie wyciągnięto wnioski. W trakcie prowadzenia badań teoretycznych autor może dokonać pewnych uogólnień, porządkując wiedzę. Przy przeprowadzaniu opracowania teoretycznego obowiązkowe jest podanie tytułu pracy i autora, wykonanie przypisów i odniesień. Plagiat jest zabroniony (plagiat to celowe przywłaszczenie sobie autorstwa cudzego dzieła naukowego lub artystycznego, cudzych pomysłów lub wynalazków). Tekst w trakcie analizy powinien zostać opracowany przez autora wykonującego badanie. Należy dokładnie przeanalizować, uogólnić, usystematyzować, sprecyzować wybraną dziedzinę wiedzy, jednocześnie podkreślając najważniejsze i najważniejsze opracowania, wskazując autorów. Koniecznie analizuj aktualne badania, problemy, zagadnienia prezentowane w publikacjach naukowych, popularnonaukowych, a także czasopismach, gazetach, czyli trzeba mieć aktualne informacje.

Bibliografia:

1. Regulacyjne;

2. literatura naukowa;

3. Literatura fachowa i specjalistyczna;

4. Literatura naukowa i popularnonaukowa, czasopisma...;

5. Profesjonalne słowniki;

6. Słowniki synonimów (pomagają doprecyzować termin fachowy, nadać mu określony kolor lub kierunek);

7. Słownik objaśniający języka rosyjskiego;

8. Encyklopedie;

9. Zasoby internetowe.

3. Cel badania.

Cel badania jest zawsze określony, cel jest zawsze ten sam. Celem jest identyfikacja i ujawnienie praktycznych problemów w oparciu o wiedzę teoretyczną. Cel formułuje identyfikację najważniejszych, głównych, za pomocą których można osiągnąć poprawę, zwiększyć wydajność (konieczne jest wskazanie zakresu produkcji, produktów i warunków ekonomicznych produkcji). Może być wąsko ukierunkowany lub szerszy. Cel jest jednym z najważniejszych zadań badania. Słowa kluczowe do sformułowania celu: zdefiniuj, zidentyfikuj, znajdź, wyszukaj, opracuj. Jeżeli używany jest termin „rozwój”, to konieczne jest wskazanie, czemu dokładnie ma służyć rozwój. Mogą to być skuteczne metody, techniki, warunki, czynniki, cechy, mechanizmy. Geneza (pochodzenie) celu – od tematu, trafności, problemu i zasady wyznaczania celu (cel można wyznaczyć, wyznaczyć sobie samemu na podstawie tematu, trafności, badań teoretycznych).

Na przykład: Celem badania jest wskazanie sposobów poprawy efektywności zarządzania produkcją...

4. Przedmiot badań.

Na tym koncentruje się badanie (pierwszy element tematu). Przedmiotem jest z reguły działalność firmy, przedsiębiorstwa lub system działania (zarządzanie, system marketingowy). Rodzaje działalności prowadzonej przez przedsiębiorstwo:

Gospodarczy;

Finansowe i ekonomiczne;

Budżetowy;

Finansowe i ekonomiczne;

Gospodarczy;

kierowniczy;

Marketing;

Charytatywne, edukacyjne, społeczne, polityczne itp.

Jeżeli w obiekcie rozpatrywany jest system, to należy ujawnić strukturę jego funkcjonowania.

Każdy system charakteryzuje się strukturą i elementami, a zatem gdy obiektem jest system, konieczne jest rozważenie i określenie funkcjonalności tej struktury, kompletności, niewystarczalności, powiązań i wzajemnych powiązań, w celu zwiększenia efektywności tego systemu .

5. Przedmiot badań.

Jest to strona przedmiotu badań lub jego część, tj. gdy rozważamy (badamy) jakikolwiek rodzaj działalności przedsiębiorstwa, wówczas badany jest proces działania lub jakaś część tej działalności w temacie. Przedmiotem badań mogą być zarówno warunki rozwoju, jak i mechanizm organizacyjny. Przedmiotem badań może być proces działania, część procesu działania można uznać za obiekt, niż budują - obiekt).Jeżeli tematem jest system, to obiekt badania jest układ sterowania, A temat badania są proces rozwoju, określający elementy tego systemu(struktura i zawartość). To samo dotyczy systemu.

6. Hipoteza badawcza.

Jest to teoretyczna forma odkrywania prawdy, założenie naukowe. Zawiera (założenie) i wskazuje warunki oraz sposoby poprawy efektywności określonej działalności. Hipoteza jest tworzona z tematu, a następnie tworzone są warunki hipotezy. Hipoteza powinna stanowić oczekiwany wynik pracy, co zostało ustalone w tym badaniu, co zostanie udowodnione w tej pracy. Kiedy hipoteza jest profesjonalnie sformułowana, oznacza to, że musi ona zawierać warunki (przepisy), czyli te ekonomiczne, społeczno-ekonomiczne, prawne… uwarunkowania, poprzez których wdrożenie i rozwiązanie zostanie osiągnięty cel badania. Warunki hipotezy są związane z tymi aspektami, które ujawniają się w „Aktualności”. Formułowanie hipotezy rozpoczyna się następująco:

Na przykład: Hipotezą roboczą tego badania jest następujące założenie. Efektywność zarządzania produkcją materiałów budowlanych w zakresie poprawy jakości wyrobów zostanie osiągnięta, jeżeli:

- proces zarządzania uwzględnia problemy produkcji materiałów budowlanych (wskazać jakie problemy);

- proces zarządzania jest zorganizowany w warunkach stosowania nowoczesnych metod organizacji pracy (wymienić metody);

- stosowane są materiały przyjazne dla środowiska (wskazać jakie);

- organizacja pracy odbywa się na podstawie wymagań NOT (naukowa organizacja pracy) (określ jakie).

Warunki hipotezy mogą być 2., 3., 4. (liczbowo). Słowa kluczowe: zastosowanie…, wdrożenie…, zastosowanie…, wprowadzenie…., wprowadzenie…

7. Cele badawcze.

Następują i są formułowane z hipotezy, a konkretnie z warunków hipotezy, w tej samej kolejności. Słowa kluczowe:

Definiować;

Ujawnić;

Zainstalować;

Rozwijać;

Wyjaśnij (podstawa teoretyczna, podstawa. Jeśli nastąpiły zmiany w podstawie teoretycznej);

Analizuj (po co? To zadanie jest rzadkie).

Na przykład: Cele badawcze wynikają z hipotezy:

1. Określić treść procesu produkcyjnego w oparciu o zastosowanie zaawansowanych technik i technologii

2. Identyfikować problemy występujące w produkcji materiałów budowlanych.

3. Ustanowić nowoczesne metody organizacji pracy.

4. Sporządzić listę stosowanych materiałów przyjaznych dla środowiska;

5. Ustanowić warunki naukowej organizacji pracy.

8. Podstawy metodologiczne badania

Są to teorie ekonomiczne, podejścia, aspekty, zasady, przepisy. Po określeniu celów badania powstaje podstawa metodologiczna badania: są to przepisy teoretyczne, koncepcje, rozwiązania. Są one fundamentalne dla prowadzenia badań na określony temat, natomiast sformułowanie teorii jest koniecznie podane ze wskazaniem autora lub autorów. Umiejętność sformułowania podstaw metodologicznych badania decyduje o poziomie profesjonalizmu. Powodzenie badań zależy od teorii lub podejścia (poprawnie, profesjonalnie), które jest podstawą badań, ponieważ to z kolei wiąże się z postawionymi warunkami hipotezy, a co za tym idzie zadaniami.

9. Metody badawcze.

Jest to zestaw narzędzi naukowych, za pomocą których przeprowadza się badania.

Metody dzielą się na:

Ogólne naukowe;

Profesjonalny, specjalny.

Ogólne naukowe:

Analiza i synteza;

Dedukcyjny;

Indukcyjny....

uogólnienie;

Porównanie;

specyfikacja;

systematyzacja;

Wyjaśnienie;

Demonstracja;

Eksperyment

Odbiór jest częścią metody:

Obserwacja;

Przetwarzanie danych statystycznych;

Wyczucie czasu;

Metody profesjonalne i specjalne są związane z badaniem dyscyplin zawodowych i specjalnych. Muszą być znane do badań, ponieważ każda metoda oznacza działanie.

Specjalny:

Metody studiowania dokumentów

Metody socjologicznych badań zarządzania

Metoda eksperymentowania „Gra biznesowa”

Metoda badania

Metody ocen eksperckich i analizy SWOT w badaniu systemów zarządzania

Metoda badania interakcji czynników

Profesjonalny:

Eksperyment ekonomiczny;

Metoda analizy ekonomicznej;

Metoda FIFO...

„Czerwona linia” zaczyna się od metody badawczej, ponieważ metoda oznacza działanie, co oznacza, że ​​działanie to musi być wyjaśnione i opisane w prezentacji. To właśnie zastosowanie metod badawczych pozwala na podstawie analizy i uogólnienia literatury oraz cudzych doświadczeń uczynić ją autorską (przykład: analiza pracy autora potwierdza stwierdzenie « » ).

10.Sprzeczności.

Jest to rozbieżność między teorią a praktyką funkcjonowania badanego obiektu. Sprzeczność ustala się na podstawie analizy teorii i analizy praktyki, doświadczenia funkcjonowania w określonej działalności.

11.Problem.

Problem powstaje ze sprzeczności. Definiuje węższy zakres profesjonalnie zbadanych zagadnień na ten temat. Problem to profesjonalny zakres rozpatrywanych zagadnień, który pozwala na bardziej szczegółowe rozwiązywanie konkretnych problemów. Problem polega na znalezieniu optymalnych warunków, metod, mechanizmów doskonalenia. Problem determinuje wybór tematu oraz pozwala i pozwala na jego konkretne sformułowanie, to znaczy poprzez wszelkie wcześniejsze rozumowania usprawiedliwiony i udowodnić lojalność oraz zasadność wyboru tematu badawczego.

12. Temat.

Temat wynika (jest określony przez problem) z problemu (to znaczy udowodniliśmy to - temat został udowodniony). Jest to skonkretyzowane sformułowanie wstępnego badania zagadnień zidentyfikowanych przez problem, tj. temat jest sformułowany na podstawie problemu, wyjaśniony, potwierdzony. Przy wyborze tematu należy kierować się aktualnością problemu, dostępnością specjalnej literatury naukowej, możliwością uzyskania konkretnych danych statystycznych i praktycznych, co potwierdza zamówienie na rozwój z produkcji.

13.Nowość badawcza.

Nowość badania polega na uzasadnieniu wyników badania wyjaśnieniem warunków hipotezy, czyli dowodem przedstawionych warunków, sposobami zwiększenia wydajności.

13. Znaczenie praktyczne- jest to odpowiedź na postawione naukowo zadania badawcze, a także sformułowanie wniosków, propozycji, rekomendacji. W znaczeniu praktycznym wyniki są analizowane i podsumowywane; podano konkretne praktyczne zalecenia.

Np.: Efektywność zarządzania marketingowego w branży budowlanej do produkcji mebli w kontekście wprowadzania najnowszych technologii.

Wstęp………………….………………………...3

Rozdział I. Teoretyczne podstawy zarządzania marketingowego

1.1 Istota i zasady zarządzania marketingowego .........................................

1.2 Metody zarządzania marketingowego w przedsiębiorstwie ..............................

1.3 Praktyka (doświadczenie) skutecznego zarządzania marketingowego w przedsiębiorstwach produkujących meble ......

Rozdział II. Sposoby poprawy efektywności działań marketingowych w zarządzaniu produkcją budowlaną do produkcji mebli.

2.2 Cechy działań marketingowych w produkcji mebli na współczesnym rynku ................................... .............................. ......................................... .

2.3 Czynniki ekonomiczne wpływające na efektywność marketingu w produkcji i marketingu wyrobów meblowych............................................ ................................

2.4 Metody doskonalenia zarządzania marketingowego przedsiębiorstwem produkcyjnym do produkcji mebli ................................................ .........................................

Wniosek................................................. .................................

Terminologia................................................. ................................................................

Bibliografia ................................................................ . ........................................

Aplikacje ................................................. ............................................... .

Sekcje powinny mieć następującą strukturę.

We „Wstępie” należy uzasadnić aktualność tematu dla tego przedsięwzięcia, badania teoretyczne (z podaniem nazwisk autorów i literatury), cel, przedmiot i przedmiot badań, hipotezę, zadania, podstawy metodologiczne badań, metody, sprzeczność, problematyka, temat, nowość, znaczenie praktyczne.

Główna część tekstu powinna zawierać co najmniej trzy części: teoretyczną i metodologiczną, opis przedsiębiorstwa oraz poszukiwanie w nim przepisów zarządczych wymagających zastosowania teoretycznego i praktycznego. W drugim rozdziale dokonano przeglądu literatury przedmiotu, sformułowano koncepcję, uzasadniono metodologię analizy problemu w konkretnej organizacji (przedsiębiorstwo, firma), a w rozdziale trzecim należy uzasadnić praktyczną, informacyjną, komputerową bazę do badania tego problemu i potrzebę jego dalszych badań. W rozdziale tym, w oparciu o metodologię analizy, zbadano stan problemu w przedsiębiorstwie. Materiałami do analizy mogą być plany pracy organizacji, raporty roczne, sprawozdania statystyczne i inna oficjalna dokumentacja. Materiały będące podstawą uzasadnień i analiz muszą być na tyle kompletne i rzetelne, aby na ich podstawie można było dokonać analizy stanu rzeczy, ujawnić i nakreślić sposoby ich wykorzystania, a także wyeliminować ujawnione braki w Praca. Unikaj zbędnych informacji, wybierając tylko te, które zostaną wykorzystane w procesie.

„Wnioski” powinny zawierać główne wnioski, sugestie, zalecenia do każdego rozdziału oraz ich praktyczne zastosowanie.

Metody organizacji pracy naukowej

Znajomość metodologii i metodyki organizacji pracy naukowej umożliwia:

prawidłowo sporządzić plan pracy naukowej (praca semestralna, praca dyplomowa itp.).

prawidłowo zbudować wszystkie części pracy naukowej, tak aby wszystkie części służyły do ​​uzasadnienia wyniku:

Wybierz temat;

sformułować cel (zadanie);

optymalnie napisz „Wprowadzenie”;

podziel materiał na sekcje (rozdziały, paragrafy itp.) i nadaj im tytuły;

wyciągać wnioski, tj. podsumuj uzasadnienie wyniku.

W przypadku metodologii nauki wskazane jest rozważenie Praca naukowa jako szczególny przypadek myślenia pytanie-odpowiedź:

tytuł całej pracy jest przedstawiony jako główny problem pracy naukowej;

tytuły działów pracy - jako pytania pomocnicze;

rozłożenie materiału całej pracy na podrozdziały oznacza sprowadzenie zagadnienia do zagadnień pomocniczych;

ograniczenie miksu do pytań cząstkowych niższego poziomu jest osiągnięciem w miksie pytań będących właściwymi pytaniami cząstkowymi;

główny wynik jest uważany za odpowiedź na główne pytanie;

wyniki pomocnicze – jako odpowiedzi na pytania pomocnicze;

uzasadnianie wyników – jako uzasadnianie odpowiedzi na podstawie przyjętych założeń oraz odpowiedzi na pytania niższego poziomu.

Organizacja pracy naukowej polega na prawidłowym (zadowalającym uzasadnieniu wyniku) podziale jej na części i ustaleniu takiej konstrukcji tych części i ich relacji, aby główne zadanie metodologiczne zostało osiągnięte - uzasadnienie głównego wyniku pracy naukowej Praca naukowa. Częściami pracy naukowej są:

Nazwa tematu;

ustalanie celów (zadań);

wstęp;

wniosek.

Główna zasada metodologiczna organizacji pracy naukowej: wszystkie części muszą być ze sobą połączone w taki sposób, aby każda z nich była bezpośrednio lub pośrednio zdeterminowana przez główny wynik i spełniała zadanie jego uzasadnienia. Krótko mówiąc, wynik określa specyfikę każdej części pracy naukowej. Dlatego nie znając wyniku, nie ma sensu próbować oceniać jakości którejkolwiek z tych części, oceniać jej akceptowalność lub nieakceptowalność.

Tak więc praca naukowa w aspekcie metodologicznym jest systemem pytającym, w którym wszystkie części i ich relacje są wyrażalne warunki języka pytającego, na przykład takie jak termin, pytanie, pytanie główne i pomocnicze, poprawne pytanie, odpowiedź, redukcja (redukcja) pytania, odliczenie (redukcja) odpowiedzi.

Wymagania metodyczne dotyczące wyniku pracy naukowej:

Rezultatem musi być konkretny osąd.

Oznacza to, po pierwsze, że wynikiem musi być zdanie twierdzące, w którym coś i o czymś musi być stwierdzone. Oznacza to, że konieczne jest jasne zrozumienie, o co toczy się gra i co jest twierdzone na temat tego obiektu. Oczywiste jest, że w takim przypadku podstawowe terminy twierdzenia muszą być wyraźnie i jasno określone. Wyniku nie można wyrazić frazą ani zdaniem pytającym. Jednak jest to dokładnie ten rodzaj błędu, który się popełnia.

Na przykład wyrażenia „przyczynowość w rzeczywistości obiektywnej” nie można uznać za wynik, ponieważ nic i nic nie jest w nim twierdzone. To jest fraza. Może wyrażać pytanie, jeśli spełnia funkcję tytułu, ale nie może wyrażać wyniku. Rezultatem w tym przypadku może być wyrażenie typu „przyczynowość w obiektywnej rzeczywistości jest taka a taka”. To już jest stwierdzenie, które może być prawdziwe lub fałszywe.

Prawdziwość wyniku musi być uzasadniona. Głównym zadaniem pracy naukowej jest udowodnienie prawdziwości wyniku badań.

W pracach zaliczeniowych, rozprawach, artykułach naukowych i monografiach należy wykazać nowość i aktualność uzyskanego wyniku.

A. Wymagania metodologiczne dotyczące tytułu

Jak powiedzieliśmy wcześniej tytuł praca naukowa jest jego głównym pytaniem. Tytuły rozdziałów pracy są pytaniami pomocniczymi. Najniższy poziom tytułów uzyskany przez zmieszanie głównego pytania pracy to pytania pomocnicze poprawne. Głównym problemem metodologicznym tytułu jest jego poprawne metodologicznie sformułowanie.

Przy rozwiązywaniu tego problemu należy kierować się następującym wymogiem metodologicznym: tytuł powinien wyrażać (frazą lub zdaniem jakiejś kategorii gramatycznej) pytanie, na które odpowiedź powinna być głównym rezultatem pracy naukowej. Wynika z tego, że tytuł powinien być zasadniczo określony przez główny wynik. W takim przypadku można wziąć pod uwagę inne (nieistotne, ale pożądane) dodatkowe wymagania: zwięzłość, użycie jak najbardziej zrozumiałych terminów, odpowiedni styl itp.

Ze względu na zwięzłość w pisaniu tytułów opracowano nawet specjalny język dla tytułów. Pisząc tytuł, niejako tłumaczymy wyrażenia języka potocznego na język tytułów. Nie ma tu ścisłych przepisów, ale mimo to należy przestrzegać pewnych norm („stempli”). Podaliśmy już jeden przykład: tam, gdzie konieczne jest wyrażenie związku, piszemy słowo „ I„. Inny przykład: tam, gdzie konieczne jest wyrażenie warunków niezbędnych do powstania lub istnienia zjawiska, słowo jest napisane "oznaczający". To prawda, że ​​\u200b\u200bczasami autorzy używają słowa „ oznaczający"nie zamiast słowa "warunki konieczne", ale zamiast "warunki arbitralne". To dezorientuje odbiorcę, praca traci sens naukowy. może być dedykowana.

Aby tytuł odpowiednio wyrażał główne pytanie, konieczne jest, aby słowo-klucz pytania było w nim wyraźnie rozpoznawalne. Aby to zrobić, musimy najpierw spróbować umieścić to słowo w tytule. Wyjaśnijmy to na następującym przykładzie:

Niech głównym rezultatem badań z zakresu epistemologii nauki będzie teza, że ​​zasady względności i pluralizmu prawdy w poznaniu są niezbędne do rozwiązywania metodologicznych problemów współmierności teorii, prawdziwości teorii niekompatybilnych, uzasadnienia i stosowalności teorie itp. Omówimy to w rozdziale III.

Na podstawie uzyskanego wyniku można sformułować główne pytanie pracy: „Jaka jest potrzeba zastosowania zasad epistemologicznych do rozwiązania wskazanych metodologicznych problemów wiedzy naukowej?”

Na podstawie tego pytania, uwzględniając dodatkowe wymagania, możemy nadać naszej pracy następujący tytuł „Znaczenie teorii poznania dla metodologii nauki”. Oczywiste jest, że zaniedbaliśmy niektóre informacje zawarte w pytaniu w imię zwięzłości i poprawnego stylu tytułu. Straty te można jednak odrobić przy formułowaniu celu pracy.

B. Wymagania metodologiczne dotyczące wyznaczania celu pracy naukowej

inscenizacja cele(zadania) pracy naukowej jest specyfikacja główne pytanie tej pracy, które ma na celu dać odbiorcy wyobrażenie o konkretnych problemach, które zostaną rozwiązane, aby uzyskać główny wynik (odpowiedź na pytanie główne).

Na przykład cel pracy „Znaczenie teorii poznania dla metodologii nauki” można sformułować następująco: pokazać

a) potrzeba, aby zasady względności i pluralizmu prawdy rozwiązywały problemy istnienia relacji logicznych teorii oraz problem ich aspektu przez porównanie aspektów;

b) potrzeba, aby zasady względności i pluralizmu prawdy rozwiązywały problem zakresu teorii itp.

Tak więc postawienie celu daje odbiorcy bardziej konkretne wyobrażenie niż tytuł, na czym będą polegać konkretne rezultaty pracy, które na ogół zarysowuje tytuł. Dlatego metoda ustalania celów polega na sprowadzeniu głównego pytania wyrażonego tytułem do najbardziej ogólnych poprawnych pytań pomocniczych pracy. W rezultacie wyznaczanie celów przywraca informacje utracone podczas formułowania tytułu, a nawet dodaje nowy, bardziej konkretyzujący główny rezultat pracy.

Ustalając cel, należy:

Unikaj zastępowania celu pracy naukowej, jakim jest uzyskanie wyników, celem badania. Cele badania mogą być celami, które nie zostały zrealizowane, które nie doprowadziły do ​​​​wyników. Mogą być cele, chociaż prowadziły do ​​wyników, ale wyniki, które nie mają znaczenia itp. Oczywiście w trakcie badań autor może stawiać sobie różne cele, ale w wyniku tych badań mogą być one bardzo dalekie od celu pracy naukowej. Dlatego ustalając cel pracy naukowej nie można napisać: celem pracy jest zbadanie takiego a takiego. Nie do zbadania, ale do uzasadnienia konkretnych wyników, które powinny być wyraźnie wymienione.

Unikaj zastępowania celu pracy innymi celami związanymi z tą pracą, na przykład celem zastosowania jej wyników. Celem pracy jest uzasadnienie pewnych wyników. Gdzie i jak można zastosować te wyniki, to inna sprawa. Jeśli autor w pracy zamierza zastosować jakieś wyniki, to konieczna jest zmiana zarówno tytułu, jak i treści pracy, której celem jest uzyskanie tych wyników, i ponownie nie zastępowanie celu tej nowej pracy innymi celami.

B. Wymagania metodyczne dotyczące treści pracy naukowej

Treść praca naukowa dostarcza uzasadnienia dla odpowiedzi na pytanie główne. Uzasadnienie to składa się z warunków wstępnych uzasadnienia (wstępu), głównej treści uzasadnienia (głównej treści pracy naukowej) oraz podsumowującego wyniku uzasadnienia (zakończenie pracy). Rozważ wymagania metodologiczne dla każdej z tych części pracy naukowej.

W 1. Wymagania metodyczne wprowadzenia do pracy naukowej

Wstęp w pracy naukowej znajduje się zestawienie głównych definicji pojęć dla całej pracy oraz głównych warunków i ograniczeń przyjętych przy stawianiu głównego pytania i uzasadnianiu głównego wyniku. Głównym wymogiem metodologicznym wprowadzenia jest dobór podstawowych pojęć zgodnie z zadaniem postawionym w pracy, a ograniczenia adekwatne do obszaru, w którym wyniki można uznać za prawdziwe.

Na przykład we wstępie do tej pracy zdefiniowaliśmy przede wszystkim termin „metodologia” w znaczeniu metodologii praktycznej, ponieważ właśnie w tym sensie jest nam potrzebny w całej pracy. W innych pracach termin „metodologia” jest używany w innych znaczeniach (prywatna metodologia naukowa, metodologia czysto teoretyczna, a nawet metametodologia). Ponieważ głównym rezultatem tej pracy są metody rozwiązywania problemów ogólnej metodologii praktycznej, od razu sprecyzowaliśmy dokładnie ten obszar stosowalności prezentowanych metod. Nie aplikujemy na inne obszary. Jeśli gdzieś poza określonym obszarem te metody mają zastosowanie, to tym lepiej.

Jak powiedzieliśmy, każda sekcja pracy naukowej jest również pracą naukową. Dlatego oprócz wstępu do całej pracy powinny istnieć wstępy do poszczególnych części pracy naukowej, np. do rozdziałów, paragrafów, punktów. Ale z reguły takie wstępy do niezależnych sekcji nie są wyróżniane i składają się po prostu z definicji pojęć niezbędnych w tej sekcji.

Warunki określone we wstępie mogą dotyczyć miejsca i czasu rozpatrywania przedmiotu badań, aspektu, w jakim przedmiot ten jest istotny, przesłanek (w tym idealizacji) jego rozpatrywania itp.

We wstępie można również wskazać wyniki poprzedników, głównie dla porównania z wynikami, które autor niniejszej pracy uważa za uzyskane i lepsze od wyników swoich kolegów. Podkreśla to nowość wyników pracy naukowej samego autora.

Nauka jest zasobem wiedzy o wzorcach rozwoju przyrody, społeczeństwa, myślenia, a także wyodrębnioną gałęzią tej wiedzy. Nauka to nie tylko gromadzenie zgromadzonej wiedzy, ale także działanie na rzecz pozyskiwania nowej, wcześniej nieistniejącej wiedzy.

Jako cechy nauki jako formy poznania otaczającej rzeczywistości wyróżnia się:

- nauka jest ukierunkowana na poznanie istoty obiektów i procesów;

− nauka operuje określonymi metodami i formami, narzędziami badawczymi;

- wiedzę naukową charakteryzuje regularność, spójność, logiczna organizacja, trafność wyników badań;

− nauka ma określone sposoby uzasadniania prawdziwości wiedzy.

Podstawą nauki jako procesu jest działalność badawcza. Jednocześnie celem wszelkich badań naukowych jest kompleksowe, rzetelne zbadanie obiektu, procesu lub zjawiska, ich struktury, powiązań i relacji w oparciu o wypracowane zasady i metody poznania, a także uzyskanie i wdrożenie wyników badań do ćwiczyć.

Najważniejszymi cechami badań naukowych są:

− probabilistyczny charakter wyników;

− niepowtarzalność, która ogranicza możliwość stosowania typowych metod decyzyjnych;

− złożoność i złożoność,

− skala i pracochłonność, oparte na konieczności zbadania znacznej liczby obiektów i eksperymentalnej weryfikacji uzyskanych wyników;

−związek między badaniami a praktyką, który rośnie w miarę jak nauka staje się główną siłą wytwórczą społeczeństwa.

Każde badanie naukowe ma swój przedmiot i przedmiot. Przedmiotem badań naukowych jest system materialny lub wirtualny. Przedmiotem jest struktura systemu, wzorce interakcji elementów w systemie i poza nim, wzorce rozwoju, różne właściwości, jakości itp.

Nauka jest głównym czynnikiem zapewniającym konkurencyjność produktów i prestiż kraju na rynku światowym, wiodącym ogniwem rozwoju każdej działalności. Dlatego wiodące kraje świata przykładają dużą wagę do działalności badawczej, wydając na nią znaczne środki.

Badania naukowe klasyfikuje się według rodzaju związku z produkcją społeczną, stopnia ważności dla gospodarki, celu, źródeł finansowania, czasu trwania.

Ze względu na stopień powiązania z produkcją społeczną badania naukowe dzielą się na prace mające na celu stworzenie nowych procesów technologicznych, maszyn i konstrukcji, zwiększenie wydajności produkcji, poprawę warunków pracy, rozwój osobowości człowieka itp.

Zgodnie z zamierzonym celem wyróżnia się trzy rodzaje badań naukowych: podstawowe, stosowane i eksploracyjne,

Badania podstawowe mają na celu odkrywanie i badanie nowych zjawisk, właściwości, prawidłowości i praw natury, tworzenie nowych zasad badawczych. Ich celem jest poszerzanie wiedzy naukowej społeczeństwa poprzez ustalanie tego, co można wykorzystać w praktycznych działaniach człowieka. Badania takie prowadzone są na pograniczu znanego i nieznanego, cechuje je największa doza niepewności.

Badania eksploracyjne tworzone są na podstawie już istniejących opracowań teoretycznych i mają na celu ustalenie czynników oddziałujących na obiekt, określenie możliwych sposobów tworzenia nowych technologii i urządzeń w oparciu o metody zaproponowane w wyniku badań podstawowych.

W wyniku badań podstawowych i eksploracyjnych powstają nowe informacje naukowe i naukowo-techniczne. Celowy proces przekształcania takich informacji w formę odpowiednią do rozwoju w sektorach gospodarki narodowej nazywa się zwykle rozwojem. Ma na celu tworzenie nowych urządzeń, materiałów, technologii lub ulepszanie już istniejących. Ostatecznym celem rozwoju jest przygotowanie materiałów do badań stosowanych.

Badania stosowane mają na celu określenie sposobów wykorzystania praw natury do tworzenia nowych i doskonalenia istniejących środków i metod działania człowieka. Ich głównym celem jest określenie możliwych sposobów wykorzystania wiedzy naukowej uzyskanej w wyniku badań podstawowych w praktycznych działaniach człowieka.

Każdej pracy badawczej można przypisać określony kierunek. Przez kierunek naukowy rozumie się naukę lub zespół nauk, w zakresie którego prowadzone są badania naukowe. Pod tym względem wyróżnia się obszary techniczne, biologiczne, społeczne, fizyczno-techniczne, historyczne i inne, z ewentualnym dalszym uszczegółowieniem.

Jedną z najważniejszych cech wiedzy naukowej jest jej organizacja i zastosowanie określonych metod badawczych. Przez metodę rozumie się zespół technik, metod, zasad poznawczej, teoretycznej i praktycznej działalności badaczy. Badanie metod poznania i działania praktycznego jest zadaniem specjalnej dyscypliny - metodologii badań. W metodologii badań naukowych wyróżnia się dwa poziomy wiedzy:

- empiryczne (obserwacja i eksperyment, grupowanie, klasyfikacja i opis wyników eksperymentu);

− teoretyczne (konstruowanie i rozwijanie hipotez i teorii naukowych, formułowanie praw i wybieranie z nich konsekwencji logicznych, porównywanie różnych hipotez i teorii).

Poziomy wiedzy naukowej różnią się szeregiem parametrów: przedmiotem badań (badania empiryczne koncentrują się na zjawiskach, badania teoretyczne koncentrują się na istocie), środkami i narzędziami poznania, metodami badawczymi, charakterem uzyskaną wiedzę (w pierwszym przypadku są to fakty empiryczne, klasyfikacje, prawa empiryczne, w drugim - prawa, ujawnienie istotnych powiązań, teorie). Jednocześnie oba rodzaje badań są ze sobą organicznie powiązane w integralnej strukturze badań naukowych.

Znaczna część badań naukowych w kraju prowadzona jest przez uczelnie wyższe. W tym celu kadra dydaktyczna uczelni, która stanowi główny trzon naukowy szkolnictwa wyższego, jest szeroko zaangażowana w realizację badań naukowych. Realizacja badań naukowych jest zawarta w indywidualnym planie każdego nauczyciela.

Uczelnie, które zapewniają wysoką efektywność badań naukowych w obszarach istotnych dla rozwoju nauki, organizują instytucje naukowe – problematyczne laboratoria badawcze. Do laboratoriów problemowych przydzielane są specjalne składy pracowników naukowych i naukowo-technicznych.

Na wydziałach, w laboratoriach problemowych rozwijane są głównie tematy podstawowe i poszukiwawcze. Badania stosowane są prowadzone przez profesorów i nauczycieli z reguły w dodatkowych godzinach pracy (powyżej sześciogodzinnego dnia pracy) za dopłatą na podstawie umów gospodarczych z organizacjami i przedsiębiorstwami ministerstw i resortów branżowych. W celu realizacji ekonomicznych badań kontraktowych wydziały mają prawo, w ustalonych granicach, pozyskać dodatkowych pracowników etatowych, na zasadach niepełnoetatowych pracowników dydaktycznych i pomocniczych, doktorantów i studentów. Dla organizacji kontraktowych badań naukowych w uczelniach tworzony jest system zarządzania, zwany Sektorem Badań (NIS), który kontroluje terminowość i jakość badań, poprawność rozliczeń finansowych. O efektywności badań prowadzonych w uczelniach decyduje obecność w ich składzie naukowców i specjalistów o różnych profilach, co stwarza szczególnie dogodne warunki do realizacji złożonych opracowań naukowych i zapewnia mobilność zespołów badawczych.

Koncentracja badań naukowych na wydziałach, w jednostkach naukowych uczelni wyższych pod kierunkiem wysoko wykwalifikowanych naukowców z jednoczesnym przygotowaniem przesunięcia naukowego poprzez studia podyplomowe, możliwość wyselekcjonowania i zatrzymania w uczelniach najzdolniejszych absolwentów stwarza dogodne warunki dla tworzenie szkół naukowych w uczelniach posiadających wysoki autorytet naukowy w odpowiednich gałęziach gospodarki narodowej.

Głównym zadaniem szkolnictwa wyższego we współczesnych warunkach jest kształcenie wszechstronnie rozwiniętych specjalistów, którzy są w stanie stale uzupełniać i pogłębiać swoją wiedzę, podnosić swój poziom ideowy, teoretyczny i zawodowy oraz aktywnie uczestniczyć w przyspieszaniu postępu naukowego i technologicznego. W tym celu szkolnictwo wyższe stale podejmuje działania mające na celu poprawę efektywności procesu kształcenia i pracy badawczej poprzez integrację nauki, edukacji i produkcji, szybką i elastyczną aktualizację treści materiałów edukacyjnych.

W gospodarce narodowej istnieją trzy poziomy organizacji B+R: akademie nauk, uniwersytety oraz kompleksy badawczo-produkcyjne.

Przez kompleksy naukowo-produkcyjne (RPC) rozumie się stowarzyszenie gospodarcze, w skład którego wchodzą organizacje naukowo-techniczne i produkcyjne zdolne do realizacji złożonych programów naukowo-technicznych i ponoszące odpowiedzialność wobec społeczeństwa za poziom naukowo-techniczny danej dziedziny badań lub przemysłu

Organizacje akademickie i uniwersyteckie rozwijają badania podstawowe w najważniejszych obszarach nauk przyrodniczych, technicznych i społecznych, tworzą podstawy teoretyczne dla zasadniczo nowych typów urządzeń i technologii, które rewolucjonizują produkcję społeczną, a także prowadzą badania i wysoce efektywne stosowane B+R o charakterze sektorowym i charakter międzysektorowy z udziałem zespołów badawczych i produkcyjnych.

Główna część nauki uniwersyteckiej zajmuje pozycję pośrednią między produkcją materialną a sferą nieprodukcyjną, zajmując się rozwojem edukacyjnym i metodologicznym, badaniami podstawowymi i stosowanymi.

Istnieją strukturalne niespójności między potencjałem naukowym kraju a społecznym popytem na jego produkty. Wejście rosyjskiej gospodarki na rynek światowy gwałtownie zaostrzyło konkurencję i problem jakości prac badawczo-rozwojowych. Projekt, a zwłaszcza baza projektowa nauki nie nadąża za jej potrzebami.

Aby badania naukowe odniosły sukces, muszą być odpowiednio zorganizowane, zaplanowane i przeprowadzone w określonej kolejności.

Plany te i kolejność działań zależą od rodzaju, przedmiotu i celów badań naukowych. Tak więc, jeśli jest przeprowadzany na tematy techniczne, najpierw opracowywany jest główny dokument planowania wstępnego - studium wykonalności, a następnie przeprowadzane są badania teoretyczne i eksperymentalne, sporządzany jest raport naukowo-techniczny i wyniki pracy są wprowadzane do produkcji.

Można wyróżnić następujące etapy badań naukowych:

1) przygotowawczy;

2) prowadzenie badań teoretycznych i empirycznych;

3) prace nad rękopisem i jego projektem;

4) wdrażanie wyników badań naukowych.

Etap przygotowawczy obejmuje: wybór tematu; uzasadnienie potrzeby prowadzenia badań nad nim; określenie hipotez, celów i zadań badania; opracowanie planu lub programu badań naukowych; przygotowanie narzędzi badawczych (narzędzi).

Etap badawczy polega na systematycznym studiowaniu literatury przedmiotu, informacji statystycznych i materiałów archiwalnych; prowadzenie badań teoretycznych i empirycznych; przetwarzanie, uogólnianie i analiza uzyskanych danych; wyjaśnienia nowych faktów naukowych, argumentację i sformułowanie przepisów, wnioski i zalecenia praktyczne oraz propozycje.

Etap trzeci obejmuje: ustalenie składu (konstrukcji, struktury wewnętrznej) dzieła; wyjaśnienie tytułu, tytułów rozdziałów i paragrafów; przygotowanie projektu manuskryptu i jego redakcja; projekt tekstu wraz z wykazem piśmiennictwa i wniosków. Czwarty etap polega na wdrożeniu wyników badań do praktyki i wsparciu autorskim wdrożonych opracowań.

Wszelkie badania naukowe – od pomysłu twórczego do ostatecznego projektu pracy naukowej – przeprowadzane są bardzo indywidualnie. Mimo to można zidentyfikować pewne ogólne podejścia metodologiczne do jego realizacji, które zwykle nazywane są badaniami w sensie naukowym.

Współczesne myślenie naukowe i teoretyczne dąży do wniknięcia w istotę badanych zjawisk i procesów. Jest to możliwe pod warunkiem holistycznego podejścia do przedmiotu badań, uwzględnienia tego obiektu w jego genezie i rozwoju, tj. stosując historyczne podejście do swoich badań.

Wiadomo, że nowe wyniki naukowe i wcześniej zgromadzona wiedza są w dialektycznej interakcji. To, co najlepsze i postępowe ze starego, przechodzi w nowe, nadając mu siłę i skuteczność. Czasami zapomniane stare odradza się na nowo na nowej podstawie naukowej i żyje niejako drugim życiem, ale w innej, doskonalszej formie.

Studiować w sensie naukowym oznacza prowadzić badania odkrywcze, jakby patrzeć w przyszłość. Wyobraźnia, fantazja, marzenie, oparte na realnych osiągnięciach nauki i techniki, to najważniejsze czynniki badań naukowych. Ale jednocześnie badanie naukowe jest rozsądnym zastosowaniem naukowej prognozy, jest dobrze przemyślaną kalkulacją.

Studiować w sensie naukowym to być naukowo obiektywnym. Faktów nie można odrzucić tylko dlatego, że trudno je wyjaśnić lub znaleźć dla nich praktyczne zastosowanie. Faktem jest, że istota nowego w nauce nie zawsze jest widoczna dla samego badacza. Nowe fakty naukowe, a nawet odkrycia, ze względu na to, że ich znaczenie jest słabo ujawnione, mogą długo pozostawać w rezerwie nauki i nie być wykorzystywane w praktyce.

Badanie naukowe zobowiązuje nie tylko do sumiennego zobrazowania czy prostego opisu, ale także do rozpoznania stosunku badanego do tego, co wiadomo czy to z doświadczenia, czy z wcześniejszych badań, tj. zdefiniować i wyrazić jakość nieznanego za pomocą znanego w tych przypadkach, w których ono istnieje. Tak więc studiować oznacza mierzyć wszystko, co może, podlegając pomiarowi, pokazać liczbowy stosunek tego, co jest badane, do tego, co jest znane. Oczywiście można badać coś tylko wtedy, gdy coś jest już rozpoznane jako początkowe, niewątpliwe, gotowe w świadomości.

Badanie naukowe oznacza poszukiwanie związku przyczynowego między rozpatrywanymi zjawiskami, faktami i zdarzeniami.

Studiować naukowo to nie tylko patrzeć, ale także widzieć, dostrzegać ważne szczegóły, wielkie rzeczy w małych rzeczach, nie odbiegając od zarysowanego głównego kierunku badań.

W badaniach naukowych wszystko jest ważne. Koncentrując się na głównych lub kluczowych zagadnieniach tematu, nie można pominąć tzw. faktów pośrednich, które na pierwszy rzut oka wydają się nieistotne. Często zdarza się, że właśnie takie fakty skrywają początki ważnych odkryć.

W nauce nie wystarczy ustalić jakiś nowy fakt naukowy, ważne jest jego wyjaśnienie z naukowego punktu widzenia, wykazanie jego ogólnego znaczenia poznawczego, teoretycznego czy praktycznego.

Nagromadzenie faktów naukowych w procesie badań jest zawsze procesem twórczym, który zawsze opiera się na idei naukowca, jego imienia. W definicji filozoficznej idea jest wytworem myśli ludzkiej, formą odzwierciedlenia rzeczywistości. Idea różni się od innych form myślenia i wiedzy naukowej tym, że nie tylko odzwierciedla przedmiot badań, ale także zawiera świadomość celu, perspektywy poznania i praktycznego przekształcania rzeczywistości.

Pomysły rodzą się z praktyki, obserwacji otaczającego nas świata i potrzeb życiowych. Pomysł oparty jest na prawdziwych faktach i wydarzeniach. Życie stawia konkretne zadania, ale często produktywne pomysły na ich rozwiązanie nie znajdują się od razu. Wtedy dochodzi do zdolności badacza do zaproponowania nowego, zupełnie niezwykłego aspektu rozważania problemu, którego przez długi czas nie można było rozwiązać zwykłym podejściem do biznesu, lub, jak mówią, próbowano go rozwiązać „na łeb”. ratunek.

Doprowadzenie pomysłu do etapu rozwiązania problemu odbywa się zwykle jako planowy proces badań naukowych. Chociaż w nauce znane są przypadkowe odkrycia, to dopiero zaplanowane, dobrze wyposażone w nowoczesne środki badań naukowych umożliwiają ujawnienie i dogłębne zrozumienie obiektywnych praw przyrody.

Badania naukowe to bardzo czasochłonny i złożony proces, wymagający ciągłego „wysokiej temperatury”, pracy z iskrą. Jeśli badania prowadzone są obojętnie, to zamieniają się w rękodzieło i nigdy nie dają niczego znaczącego. Nic dziwnego, że kreatywność naukową porównuje się czasem z wyczynem. Jak wyczyn, wymaga maksymalnego napięcia całej energii osoby, jej myśli i działań.

Podstawowe pojęcia pracy badawczej

Przygotowując pracę magisterską należy przede wszystkim opanować język, w którym porozumiewają się ze sobą naukowcy. Język nauki jest bardzo specyficzny. Zawiera wiele pojęć i terminów, które są używane w działalności naukowej. Stopień opanowania aparatu pojęciowego nauki określa, jak dokładnie, kompetentnie i jasno mistrz może wyrazić swoją myśl, wyjaśnić ten lub inny fakt i wywrzeć właściwy wpływ na czytelnika swojej rozprawy.

Podstawą języka nauki są słowa i wyrażenia o charakterze terminologicznym, z których część, wraz z pewnymi wyjaśnieniami, podano poniżej:

Analogia to rozumowanie, w którym z podobieństwa dwóch przedmiotów pod pewnymi względami wyciąga się wniosek o ich podobieństwie pod innymi względami.

Trafność tematu to stopień jego ważności w danej chwili iw tej sytuacji dla rozwiązania tego problemu (zadanie, pytanie).

Aspekt - kąt widzenia, z którego rozważany jest przedmiot (przedmiot) badania.

Hipoteza - naukowe założenie wysunięte w celu wyjaśnienia dowolnego zjawiska.

Dedukcja jest rodzajem wnioskowania od ogółu do szczegółu, kiedy wyciąga się uogólniony wniosek na temat całego zestawu takich przypadków z masy przypadków szczegółowych.

Rozprawa – praca naukowa wykonana w formie manuskryptu, raportu naukowego, opublikowanej monografii lub podręcznika. Służy jako praca kwalifikacyjna mająca na celu pokazanie poziomu badawczego badań przedłożonych do uzyskania stopnia.

Idea jest definiującą pozycją w systemie poglądów, teorii itp.

Indukcja jest rodzajem wnioskowania z konkretnych faktów, przepisów do ogólnych wniosków.

Informacja:

Recenzja – informacja wtórna zawarta w recenzjach dokumentów naukowych;

Istotne – informacje zawarte w opisie prototypu problemu naukowego;

Streszczenie - informacja wtórna zawarta w pierwotnych dokumentach naukowych;

Sygnał - informacja wtórna o różnym stopniu krzepnięcia, pełniąca funkcję wstępnego powiadomienia;

Odniesienie - informacja wtórna, która jest usystematyzowaną krótką informacją z dowolnej dziedziny wiedzy.

Badania naukowe to proces opracowywania nowej wiedzy naukowej, jeden z rodzajów aktywności poznawczej. Charakteryzuje się obiektywnością, odtwarzalnością, dowodami i dokładnością.

Specjalność badawcza (często określana jako dziedzina studiów) to ugruntowany obszar badań, który obejmuje pewną liczbę problemów badawczych z jednej dyscypliny naukowej, w tym jej dziedziny zastosowania.

Zadanie badawcze to elementarny zorganizowany zestaw działań badawczych, których terminy są ustalone z wystarczającą dokładnością. Zadanie badawcze jest istotne tylko w granicach określonego tematu badawczego.

Historiografia to dyscyplina naukowa zajmująca się badaniem historii nauk historycznych.

Koncepcja - system poglądów na coś, główna idea przy określaniu celów i zadań badania oraz wskazywaniu sposobów jego przeprowadzenia.

Koniunktura - sytuacja, która powstała w dowolnej dziedzinie życia publicznego.

Krótki komunikat – dokument naukowy zawierający zwięzłe podsumowanie wyników (niekiedy wstępnych) uzyskanych w wyniku prac badawczych lub rozwojowych. Celem takiego dokumentu jest niezwłoczne raportowanie wyników wykonanych prac na każdym etapie.

Słowo kluczowe – słowo lub wyrażenie, które najpełniej i konkretnie charakteryzuje treść dokumentu naukowego lub jego części.

Metoda badawcza to sposób zastosowania starej wiedzy w celu uzyskania nowej wiedzy. Jest narzędziem pozyskiwania faktów naukowych.

Metodologia wiedzy naukowej - doktryna o zasadach, formach i metodach działalności badawczej.

Nauka jest sferą działalności człowieka, której funkcją jest rozwój i teoretyczne usystematyzowanie obiektywnej wiedzy o rzeczywistości. Jedna z form świadomości społecznej.

Dyscyplina naukowa to dziedzina nauki, która na danym poziomie rozwoju jest obecnie opanowana i wprowadzona do procesu dydaktycznego szkolnictwa wyższego.

Temat naukowy to zadanie o charakterze naukowym, które wymaga badań naukowych. Jest głównym planowanym i sprawozdawczym wskaźnikiem prac badawczych.

Teoria naukowa - system abstrakcyjnych pojęć i twierdzeń, który nie jest bezpośrednim, ale wyidealizowanym odbiciem rzeczywistości.

Badania naukowe to celowa wiedza, której wyniki pojawiają się w postaci systemu pojęć, praw i teorii.

Wiedza naukowa to badanie, które charakteryzuje się własnymi specyficznymi celami, a przede wszystkim metodami pozyskiwania i testowania nowej wiedzy.

Naukowo-techniczny kierunek prac badawczych jest niezależnym zadaniem technicznym, które zapewnia rozwiązanie problemu w przyszłości.

Sprawozdanie naukowe – dokument naukowy zawierający podsumowanie prac badawczych lub rozwojowych, publikowany drukiem lub czytany na aukcjach.

Sprawozdanie naukowe – dokument naukowy zawierający szczegółowy opis metodologii, przebiegu badań (rozwoju), wyników, a także wniosków uzyskanych w wyniku badań lub prac rozwojowych. Celem tego dokumentu jest kompleksowe przedstawienie prac wykonanych po ich zakończeniu lub w określonym czasie.

Fakt naukowy to zdarzenie lub zjawisko, które jest podstawą wniosku lub potwierdzenia. Jest elementem, który stanowi podstawę wiedzy naukowej.

Recenzja – dokument naukowy zawierający usystematyzowane dane naukowe na dany temat, uzyskane w wyniku analizy źródeł pierwotnych. Przedstawia aktualny stan problemu naukowego oraz perspektywy jego rozwoju.

Przedmiotem badań jest proces lub zjawisko, które generuje sytuację problemową i jest wybrane do badania.

Definicja (definicja) jest jednym z najbardziej niezawodnych sposobów zapobiegania nieporozumieniom w komunikacji, sporach i badaniach. Celem definicji jest wyjaśnienie treści stosowanych pojęć.

Przedmiotem badań jest wszystko, co mieści się w granicach przedmiotu badań w pewnym aspekcie rozważań.

Pojęcie to myśl, która odzwierciedla charakterystyczne właściwości przedmiotów i relacje między nimi.

Sformułowanie pytania w logicznej metodzie badawczej obejmuje po pierwsze określenie faktów wymagających analizy i uogólnień, a po drugie identyfikację problemów nierozwiązanych przez naukę. Wszelkie badania wiążą się z definiowaniem faktów, które nie są przez naukę wyjaśnione, nieusystematyzowane, wymykają się jej z pola widzenia. Ich uogólnienie stanowi treść sformułowania pytania. Od faktu do problemu - taka jest logika stawiania pytania.

Zasada jest podstawowym, początkowym stanowiskiem każdej teorii, doktryny, nauki.

Problem to duży uogólniony zestaw sformułowanych pytań naukowych, które obejmują obszar przyszłych badań. Istnieją następujące rodzaje problemów:

Badania – zespół powiązanych ze sobą tematów badawczych w granicach jednej dyscypliny naukowej iw jednym obszarze zastosowania;

Nauka zintegrowana – związek tematów badawczych z różnych dziedzin nauki, mający na celu rozwiązanie najważniejszych problemów gospodarczych kraju;

Naukowy – zestaw tematów obejmujący całą pracę badawczą lub jej część; polega na rozwiązaniu określonego problemu teoretycznego lub eksperymentalnego mającego na celu zapewnienie dalszego postępu naukowego lub technicznego w danej branży.

Sąd to myśl, za pomocą której coś zostaje potwierdzone lub zaprzeczone. Taka myśl, zamknięta w zdaniu, zawiera trzy elementy: podmiot, orzeczenie i łącznik - „jest” lub „nie jest” (w języku rosyjskim zwykle nie używa się słów wyrażających związek).

Teoria to doktryna, system idei lub zasad. Zbiór uogólnionych przepisów, które tworzą naukę lub jej sekcję. Działa jako forma syntetycznej wiedzy, w ramach której poszczególne pojęcia, hipotezy i prawa tracą swoją dawną autonomię i stają się elementami integralnego systemu.

Wnioskowanie jest operacją umysłową, za pomocą której z pewnej liczby podanych sądów wyprowadza się inny sąd, w pewien sposób powiązany z pierwotnym.

Dokument rzeczowy – dokument naukowy zawierający informacje tekstowe, cyfrowe, ilustracyjne i inne, odzwierciedlające stan przedmiotu badań lub zebrane w wyniku prac badawczych.

Zastrzeżenie jest opisem wynalazku, sporządzonym według zatwierdzonej formy i zawierającym streszczenie jego istoty.

Formuła odkrycia – opis odkrycia sporządzony zgodnie z zatwierdzoną formą i zawierający wyczerpujące przedstawienie jego istoty.

Istnieją różne podstawy klasyfikacji badań naukowych: (ryc. 4.9).

Ryż. 4.9.

Istnieje kilka głównych rodzajów badań naukowych do zamierzonego celu:

• - fundamentalny,
• - stosowane,
• - rozwój.

Główne kierunki badań podstawowych:

• - rozwój i rozwój teoretycznych koncepcji nauki,
• - rozwój statusu naukowego,
• - rozwój historii i metodologii nauki,
• - zdobycie zasadniczo nowej wiedzy,
• - dalszy rozwój systemu już zgromadzonej wiedzy.

Podsumowując, zwróćmy uwagę, tj. mają na celu umożliwienie, aby badania podstawowe ukierunkowane były na rozwiązywanie problemów o charakterze strategicznym.

Główne cechy badań podstawowych to:

• znaczenie teoretyczne. Zidentyfikowane wzorce, zasady lub fakty, które mają fundamentalne znaczenie,
• konceptualizm i historyzm,
• przeprowadzono krytyczną analizę nieuzasadnionych z naukowego punktu widzenia przepisów,
• stosowane są metody adekwatne do charakteru poznawalnych obiektów obiektywnej rzeczywistości,
• istnieje nowość i naukowa ważność uzyskanych wyników.

Z reguły wyniki badań podstawowych nie znajdują bezpośredniego przełożenia na praktykę. Ich zadaniem jest wzbogacenie teorii i metodologii samej nauki.

Zadania praktyczne lub pytania teoretyczne o orientacji praktycznej są rozwiązywane przez badania stosowane:

• - badania stosowane związane są z tworzeniem nowych lub ulepszaniem istniejących technologii, środków produkcji, dóbr konsumpcyjnych itp.;
• - badania stosowane są z reguły logiczną kontynuacją badań podstawowych i mają w stosunku do nich charakter pomocniczy;
• - Badania stosowane rozwiązują problemy operacyjne. Opierają się więc na badaniach podstawowych, które z kolei wyposażają ich w ogólną orientację w poszczególnych problemach, wiedzę teoretyczną i logiczną, a także pomagają określić najbardziej racjonalną metodologię badań;
• - badania stosowane dostarczają cennego materiału do badań podstawowych;
• - badania stosowane mają orientację praktyczną (orientację) i jasny cel;
• - uzyskanie oczekiwanych rezultatów z badań stosowanych ma duże prawdopodobieństwo (80-90%).

Badania stosowane charakteryzują się następującymi cechami:

• są bliskie rzeczywistym wymaganiom praktyki,
• charakteryzują się stosunkowo ograniczoną próbą badawczą,
• są szybcy w przeprowadzaniu i wdrażaniu wyników itp.

Rozwój to wykorzystanie wyników badań stosowanych:

• - tworzyć i testować eksperymentalne modele urządzeń (maszyn, produktów), technologii produkcji (czynności);
• - ulepszanie istniejącego sprzętu i technologii;
• - do bezpośredniej obsługi praktyki.

Rozwój opiera się na badaniach stosowanych i najnowocześniejszych

doświadczenie; wyniki i produkty badań naukowych przybierają formę, która pozwala na ich wykorzystanie w innych gałęziach produkcji społecznej. Charakterystyczne cechy rozwoju:

• ? celowość,
• ? konkretność,
• ? pewność
• ? (stosunkowo) mała objętość.

Wyróżnia się następujące źródła finansowania badań:

• - budżet. Prace finansowane z budżetu Federacji Rosyjskiej lub budżetów podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej;
• - kontrakty gospodarcze. Prace finansowane przez organizacje sanktuariów na podstawie umów gospodarczych;
• - niefinansowane. Prace wykonywane z inicjatywy naukowca, według indywidualnego planu prowadzącego.

Wyróżnia się następujące terminy badań naukowych:

• 1) długoterminowe;
• 2) krótkoterminowe;
• 3) ekspresowe badania.

Ze względu na charakter zadań do rozwiązania wyróżnia się następujące rodzaje badań:

• - przeglądowe i analityczne,
• - recenzja-krytyczna,
• - teoretyczne,
• - metodyczne,
• - opisowo-empiryczne,
• - wyjaśniająco-empiryczne,
• - eksperymentalny.

Badanie przeglądowo-analityczne (OAI). Jeżeli celem badań jest jedynie wstępne, ale dogłębne poznanie stanu rzeczy w nauce i praktyce dotyczącej badanego problemu, to zwykle ograniczają się one do organizacji i prowadzenia JAO. Badanie to jest najbardziej czasochłonne i polega na selekcji i przestudiowaniu literatury przedmiotu, a następnie systematycznej prezentacji i analizie opracowanego materiału (co już zostało zrobione w nauce, co należy zrobić, aby odpowiedzieć pytania, które pojawiły się w związku z problemem badawczym). Wynikiem JAR jest stwierdzenie faktycznego stanu problemu badawczego. Ten rodzaj badań zwykle podlega następującemu głównemu wymagania".

• - korelacja treści analizowanej literatury z wybranym problemem i tematem badań;
• - kompletność spisu przestudiowanej literatury;
• - pogłębienie studiów nad źródłami literackimi;
• - systematyczna prezentacja dostępnych danych;
• - zwięzłość i trafność formułowania wniosków;
• - biegłość w posługiwaniu się tekstem, poprawność jego konstrukcji i poprawność w stosunku do wymagań bibliograficznych dostępnych współcześnie.

Informacje zgromadzone w wyniku studiowania literatury prezentowane są w formie streszczenia, artykułu, paragrafu lub rozdziału kursu lub pracy magisterskiej.

Badanie krytyczne dla recenzji (OKI). Jeżeli jako cel dodatkowy student otrzyma zadanie krytycznej oceny aktualnego stanu rzeczy dotyczącego badanego problemu, wówczas zwraca się do badań recenzyjno-krytycznych, co oczywiście jako pierwszy krok w kierunku jego realizacji polega na wnikliwa analiza obecnego stanu rzeczy. Dlatego w niniejszym opracowaniu przedstawiono część przeglądową i analityczną, szczegółową i uzasadnioną krytykę tego, co i jak już zrobiono w odniesieniu do problemu badawczego oraz odpowiednie wnioski. Analiza krytyczna może zawierać również własne refleksje (założenia, pomysły) autora dotyczące możliwego rozwiązania problemu. Refleksje takie mogą przeplatać tekst lub wyodrębniać się w osobny rozdział, który będzie stanowił przejście pomiędzy analityczną, krytyczną i konstruktywno-teoretyczną częścią pracy. Wynikiem GCI jest krytyczna ocena tego, co zostało zrobione w sprawie problemu badawczego. Krytyczny rodzaj badań, oprócz tych już opisanych powyżej, podlega następującym zasadom wymagania".

• - uzasadniona krytyka;
• - Spójność rozumowania i ważność wniosków.

Wyniki pracy prezentowane są w formie streszczenia, artykułu, paragrafu lub osobnego rozdziału kursu lub pracy magisterskiej.

Studium teoretyczne (TI). Jeśli uczniowi powierzono zadanie znalezienia nowego rozwiązania problemu (bez którego, nawiasem mówiąc, nie można poprawnie sformułować hipotezy), przeprowadza się badanie teoretyczne. W niniejszym opracowaniu nie chodzi o stwierdzenie obecnego stanu rzeczy i nie o jego krytykę, ale o znalezienie i zaproponowanie sposobów nowego teoretycznego rozwiązania zaistniałego problemu. Zaproponowane rozwiązanie problemu (hipoteza) jest wkładem autora w teorię rozwiązywanego problemu, jego nową wizją, oryginalnym punktem widzenia. Badanie teoretyczne może mieć również charakter aplikacyjny, jeżeli celem badania jest opracowanie technologii implementacji pomysłów rozwiązania problemu już zaproponowanych przez naukę i praktykę dla określonych obszarów obiektywnej rzeczywistości turystycznej.

W swojej strukturze studium teoretyczne z konieczności zawiera części analityczne, krytyczne i konstruktywno-teoretyczne. W części analitycznej podany jest przegląd stanu rzeczy dotyczącego problemu badawczego (kto zajmował się problemem, jakie kwestie zostały rozwiązane, co pozostaje nierozwiązane), w części krytycznej uzasadniona ocena proponowanych sposobów rozwiązania podany jest problem, w części teoretycznej podane są główne idee (koncepcja) autora na rozwiązanie problemu (nowe sposoby rozwiązania problemu lub nowa technologia wprowadzenia istniejących metod) oraz podane jest ich teoretyczne uzasadnienie.

Do badania typu teoretycznego, oprócz powyższego, przedstaw następujące wymagania:

• - zasadność wyboru tematu badawczego (znaczenie społeczne, teoretyczne i praktyczne);
• - klarowność sformułowania elementów metodologicznych badania (przedmiot, przedmiot itp.);
• - trafność definicji stosowanych pojęć;
• - spójność i harmonia semantyczna pracy;
• - oryginalność i teoretyczna słuszność proponowanego rozwiązania problemu (nowe metody lub technologie implementacji istniejących).

Wyniki pracy prezentowane są w formie pracy semestralnej lub teoretycznego rozdziału pracy.

Studium metodyczne (MI). Studium metodologiczne przeprowadza się, jeśli student otrzymuje zadanie opracowania, uzasadnienia i przetestowania jakiejś nowej metodologii w praktyce. Jeśli jednak zostanie utworzony technika diagnostyczna, wtedy powinna:

• 1) zawierać teoretyczne uzasadnienie potrzeby jej utworzenia, dowód przewagi w stosunku do dostępnych metod diagnostycznych;
• 2) przestrzegać kryteriów ważności, rzetelności, dokładności i jednoznaczności;
• 3) zawierać opis celu i metodologii jego wykorzystania w praktyce, technologii przetwarzania i interpretacji danych uzyskanych za jego pomocą.

Jeśli tworzona jest metodologia, To:

• 1) należy przedstawić jego szczegółowe uzasadnienie teoretyczne;
• 2) szczegółowo opisano, w jaki sposób czynność jest prowadzona z wykorzystaniem tej metodyki;
• 3) wskazano, gdzie, jak i kiedy w praktyce można zastosować tę technikę.

Wyniki badań metodycznych sporządzane są w formie pracy semestralnej, rozdziału, akapitu lub części akapitu pracy magisterskiej.

Badania empiryczne (eksperymentalne). Badania empiryczne lub eksperymentalne opierają się nie na danych literackich, nie na koncepcjach, ale na rzeczywistych, wiarygodnych faktach. Takie badanie z reguły zawiera badanie metodyczne, które wiąże się z wykorzystaniem określonych metod zbierania i analizowania faktów. Badania empiryczne mogą mieć charakter opisowy i wyjaśniający.

zadanie badania opisowo-empiryczne (OPER) to zebranie, opis i analiza faktów dotyczących przedmiotu badań i przedmiotu problemu badawczego. Podczas badania uczeń po prostu obserwuje, naprawia, opisuje i analizuje to, co dzieje się w rzeczywistej, obiektywnej rzeczywistości, bez jakiejkolwiek ingerencji. Wynik badania – zebrano, opisano i przeanalizowano fakty, które rzeczywiście występują w praktyce turystycznej.

Do zadania badania wyjaśniająco-empiryczne (OBEI) obejmuje nie tylko gromadzenie, opisywanie i analizę faktów, ale także ich wyjaśnianie, co powinno obejmować identyfikację przyczyn i związków przyczynowo-skutkowych między faktami, w których nieznane jest wyjaśniane przez znane. Wynikiem badań jest naukowe wyjaśnienie znanych faktów.

Badania empiryczne obejmują następujące elementy wymagania:

• - adekwatności wybranych kryteriów i cech do przedmiotu i przedmiotu badań;
• - adekwatność technik diagnostycznych do stanów obiektu i badanego obiektu;
• - prawidłowy dobór metod przetwarzania wyników badań;
• - zwięzłość i trafność sformułowania wniosków, ich dowodowość i zasadność (spójność wyjaśnienia faktów).

Wyniki badania empirycznego są sformalizowane albo w formie streszczenia, akapitu, albo wyodrębnionej części kursu lub pracy magisterskiej.

Badanie eksperymentalne (EI). Najtrudniejsze i najbardziej czasochłonne jest badanie eksperymentalne, które polega po pierwsze na wstępnym przeprowadzeniu wszystkich powyższych badań (bez nich zorganizowanie i przeprowadzenie prawdziwego eksperymentu mającego na celu uzyskanie nowych i wartościowych wyników jest prawie niemożliwe) , a po drugie, wymaga znacznych nakładów sił i środków na przygotowanie i przeprowadzenie samego eksperymentu. Oprócz tych wymienionych powyżej, badanie eksperymentalne podlega następującym zasadom wymagania".

• - spójność i perswazyjność logiki udowodnienia, że ​​eksperyment się powiódł;
• - zasadność teoretycznego i praktycznego znaczenia wyników eksperymentu;
• - opis obszaru naukowego i praktycznego zastosowania wyników eksperymentu;
• - jasne sformułowanie praktycznych wniosków i konkretnych zaleceń metodycznych.

Różnica między badaniem eksperymentalnym a empirycznym składa się z następujących. Badanie empiryczne nie polega na stworzeniu sztucznej (eksperymentalnej) sytuacji w celu zidentyfikowania i zebrania niezbędnych faktów. W tego typu badaniach student (badacz, praktyk) po prostu obserwuje, rejestruje, opisuje, analizuje i wyciąga wnioski z tego, co dzieje się w realnej praktyce bez jakiejkolwiek ingerencji. Jeśli badacz zmienia zwykły bieg rzeczywistości obiektywnej (tworzy sztuczną sytuację), to takie badanie staje się eksperymentalne.

Wśród innych czynników należy wymienić metody badawcze. Dobór odpowiednich metod, zastosowanie ich w procesie pisania pracy i poprawne opisanie jej we wstępie nie jest zadaniem łatwym. Sprawę dodatkowo komplikuje fakt, że w każdym obszarze badań: psychologii, medycynie, finansach, pedagogice i innych, stosuje się własne, wąsko ukierunkowane metody. Poniżej ujawnimy ich istotę i wymienimy ich typy ogólne i specjalne.

Czym są metody badawcze?

Jest to pierwsza kwestia, którą należy rozstrzygnąć. Tak więc metody badawcze to kroki, które podejmujemy na drodze do naszej pracy. To sposoby, które pomagają nam rozwiązywać postawione zadania.

Ze względu na ich ogromną liczbę są różne klasyfikacja metod badawczych, podziały na typy, skojarzenia na grupy. Przede wszystkim dzielą się one zazwyczaj na dwie kategorie: uniwersalną i prywatną. Pierwsza kategoria ma zastosowanie do wszystkich dziedzin wiedzy, podczas gdy druga jest węższa i obejmuje te metody, które są stosowane ściśle w określonej dziedzinie nauki.

Rozważymy bardziej szczegółowo następującą klasyfikację i rozróżnimy ich typy: empiryczny, teoretyczny, ilościowy i jakościowy. Następnie rozważymy metody mające zastosowanie w określonych obszarach wiedzy: pedagogice, psychologii, socjologii i innych.

Metody badań empirycznych

Ten typ opiera się na empirycznej, czyli percepcji zmysłowej, a także na pomiarze za pomocą przyrządów. Jest ważnym elementem badań naukowych we wszystkich dziedzinach wiedzy od biologii po fizykę, od psychologii po pedagogikę. Pomaga określić obiektywne prawa, według których zachodzą badane zjawiska.

Następujące empiryczne metody badawcze w pracach semestralnych i innych pracach studenckich można nazwać podstawowymi lub uniwersalnymi, ponieważ są one odpowiednie dla absolutnie wszystkich dziedzin wiedzy.

• Badanie różnych źródeł informacji. To nic innego jak elementarny zbiór informacji, czyli etap przygotowania do pracy semestralnej. Informacje, na których będziesz polegać, możesz zaczerpnąć z książek, prasy, przepisów i wreszcie z Internetu. Podczas poszukiwania informacji należy pamiętać, że nie wszystkie znaleziska są wiarygodne (zwłaszcza w Internecie), dlatego przy selekcji informacji należy podchodzić do nich krytycznie i zwracać uwagę na potwierdzenie i podobieństwo materiałów pochodzących z różnych źródeł.
• Analiza otrzymanych informacji. Jest to etap, który następuje po zebraniu informacji. Nie wystarczy tylko znaleźć odpowiedni materiał, trzeba go również dokładnie przeanalizować, sprawdzić spójność, niezawodność i.
• obserwacja. Ta metoda polega na celowym i uważnym postrzeganiu badanego zjawiska, a następnie zbieraniu informacji. Aby obserwacja przyniosła pożądane efekty, należy się do niej odpowiednio wcześniej przygotować: sporządzić plan, nakreślić czynniki wymagające szczególnej uwagi, jasno określić czas i przedmiot obserwacji, przygotować tabelę, którą będziecie wypełniać podczas pracy.
• Eksperyment. Jeśli obserwacja jest raczej bierną metodą badań, to eksperyment charakteryzuje się twoją aktywną aktywnością. Aby przeprowadzić eksperyment lub serię eksperymentów, stwarzasz określone warunki, w których umieszczasz przedmiot badań. Następnie obserwujesz reakcję badanego i zapisujesz wyniki eksperymentów w formie tabeli, wykresu lub diagramu.
• Ankieta. Metoda ta pomaga głębiej przyjrzeć się badanemu problemowi, zadając konkretne pytania zaangażowanym w nią osobom. Ankietę stosuje się w trzech wariantach: wywiadu, rozmowy i kwestionariusza. Pierwsze dwa typy są ustne, a ostatni pisemny. Po wypełnieniu ankiety należy jasno sformułować jej wyniki w formie tekstu, diagramów, tabel lub wykresów.

Teoretyczne metody badawcze

Metody badawcze tego typu są abstrakcyjne i uogólnione. Pomagają usystematyzować zebrany materiał w celu jego pomyślnego zbadania.

• Analiza. Aby lepiej zrozumieć materiał, należy go rozłożyć na jednostki składowe i szczegółowo przestudiować. Do tego służy analiza.
• Synteza. Sprzeciw wobec analizy, konieczny do połączenia odmiennych elementów w jedną całość. Korzystamy z tej metody, aby uzyskać ogólne pojęcie o badanym zjawisku.
• Modelowanie. Aby szczegółowo przestudiować przedmiot badań, czasami trzeba go umieścić w specjalnie stworzonym modelu.
• Klasyfikacja. Ta metoda jest podobna do analizy, z tą różnicą, że rozdziela informacje na podstawie porównania i dzieli je na grupy na podstawie wspólnych cech.
• Odliczenie. W najlepszych tradycjach Sherlocka Holmesa ta metoda pomaga przejść od ogółu do szczegółu. Przejście to jest przydatne do głębszego wglądu w istotę badanego zjawiska.
• Wprowadzenie. Metoda ta jest przeciwieństwem dedukcji, pomaga przejść od pojedynczego przypadku do badania całego zjawiska.
• Analogia. Zasada jego działania polega na tym, że znajdujemy pewne podobieństwa między kilkoma zjawiskami, a następnie budujemy logiczne wnioski, że inne cechy tych zjawisk mogą się pokrywać.
• Abstrakcja. Jeśli zignorujemy uderzające właściwości badanego zjawiska, możemy zidentyfikować te jego cechy, na które wcześniej nie zwracaliśmy uwagi.

Ilościowe metody badawcze

Ta grupa metod pomaga analizować zjawiska i procesy w oparciu o wskaźniki ilościowe.

• Metody statystyczne mają na celu wstępne zebranie danych ilościowych i ich dalszy pomiar w celu badania zjawisk na dużą skalę. Uzyskane charakterystyki ilościowe pomagają zidentyfikować ogólne wzorce i wyeliminować przypadkowe drobne odchylenia.
• Metody bibliometryczne pozwalają badać strukturę, wzajemne powiązania i dynamikę rozwoju zjawisk w obszarach dokumentacji i informacji. Obejmuje to zliczanie ilości dokonanych publikacji, analizę treści oraz indeks cytowań, tj. określenie objętości cytowań różnych źródeł. Na ich podstawie można prześledzić negocjowalność badanych dokumentów, stopień ich wykorzystania w różnych dziedzinach wiedzy. Na szczególną uwagę zasługuje analiza treści, która odgrywa ważną rolę w badaniu dużej ilości różnych dokumentów. Jej istota sprowadza się do liczenia jednostek semantycznych, jakimi mogą stać się poszczególni autorzy, dzieła, daty wydania książek. Wynikiem badań tą metodą są informacje o zainteresowaniu informacyjnym ludności oraz o ogólnym poziomie jej kultury informacyjnej.

Jakościowe metody badawcze

Połączone w tej grupie metody mają na celu identyfikację jakościowych cech badanych zjawisk, tak aby na ich podstawie ujawnić mechanizmy leżące u podstaw różnych procesów zachodzących w społeczeństwie, w tym wpływu mediów na świadomość jednostki lub pewnych cechy postrzegania informacji przez różne segmenty populacji. Głównym obszarem zastosowania metod jakościowych są badania marketingowe i socjologiczne.

Rozważ najważniejsze metody z tej grupy.

• Głęboki wywiad. W przeciwieństwie do zwykłego wywiadu, który należy do typu empirycznego, tutaj mówimy o takiej rozmowie, w której krótka odpowiedź „tak” lub „nie” to za mało, ale wymagane są szczegółowe, przemyślane odpowiedzi. Często wywiad pogłębiony przeprowadzany jest w formie swobodnej rozmowy w nieformalnej atmosferze według wcześniej zaplanowanego planu, a jego celem jest poznanie przekonań, wartości i motywacji respondentów.
• Wywiad z ekspertem. Ta rozmowa różni się od głębokiego odpowiednika tym, że respondent jest ekspertem kompetentnym w obszarze zainteresowań. Posiadając wiedzę na temat specyfiki badanego zjawiska, wyraża wartościową opinię i wnosi znaczący wkład w badania naukowe. Często w tego typu rozmowach uczestniczą przedstawiciele władz, pracownicy uczelni, szefowie i pracownicy organizacji.
• Dyskusje w grupach fokusowych. Tutaj rozmowa nie odbywa się w pojedynkę, ale z grupą fokusową składającą się z 10-15 respondentów, którzy są bezpośrednio związani z badanym zjawiskiem. Podczas dyskusji jej uczestnicy dzielą się swoimi osobistymi opiniami, doświadczeniami i spostrzeżeniami na proponowany temat, a na podstawie ich wypowiedzi tworzony jest „portret” grupy społecznej, do której należy grupa fokusowa.

Metody badań pedagogicznych

W pedagogice badania prowadzi się zarówno metodami uniwersalnymi, jak i partykularnymi, niezbędnymi do badania określonych zjawisk pedagogicznych, a także do poszukiwania ich zależności i wzorców. Metody teoretyczne pomagają zidentyfikować problemy i ocenić zebrany materiał do badań, w tym monografie pedagogiczne, dokumenty historyczno-pedagogiczne, podręczniki metodyczne i inne dokumenty związane z pedagogiką. Studiując literaturę na wybrany temat, dowiadujemy się, które problemy zostały już rozwiązane, a które są jeszcze niedostatecznie omówione.

Oprócz teoretycznych, w badaniach pedagogicznych mile widziane są również metody empiryczne, uzupełniające je o własną specyfikę. Tym samym obserwacja staje się tutaj celowym i uważnym postrzeganiem zjawisk pedagogicznych (najczęściej są to zwykłe lub otwarte lekcje w szkołach). Pytania i testy są często stosowane zarówno wobec studentów, jak i kadry nauczycielskiej, aby zrozumieć istotę procesów edukacyjnych.

Wśród metod prywatnych, które są czysto związane z badaniami pedagogicznymi, należy wymienić badanie wyników działań uczniów (prace kontrolne, samodzielne, twórcze i graficzne) oraz analizę dokumentacji pedagogicznej (dzienniki postępów uczniów, ich akta osobowe i dokumentację medyczną ).

Metody badań socjologicznych

Badania socjologiczne opierają się na metodach teoretycznych i empirycznych, uzupełnionych o wyszczególnienie tematów. Przyjrzyjmy się, jak są one przekształcane w socjologii.

• Analiza różnych źródeł w celu uzyskania jak najdokładniejszych informacji. Badane są tutaj książki, rękopisy, wideo, audio i dane statystyczne. Jednym z rodzajów tej metody jest analiza treści, która przekształca czynniki jakościowe badanych źródeł w ich cechy ilościowe.
• obserwacja socjologiczna. Za pomocą tej metody zbiera się dane socjologiczne poprzez bezpośrednie badanie zjawiska w jego normalnych, naturalnych warunkach. W zależności od celu obserwacji może być kontrolowana lub niekontrolowana, laboratoryjna lub terenowa, włączona lub nie.
• Kwestionowanie, które w tym zakresie zamienia się w ankietę socjologiczną. Respondenci proszeni są o wypełnienie kwestionariusza, na podstawie którego badacz otrzymuje w przyszłości szereg informacji społecznych.
• Wywiad, czyli ustny sondaż socjologiczny. W trakcie bezpośredniej rozmowy między badaczem a respondentem nawiązuje się osobista relacja psychologiczna, która przyczynia się nie tylko do uzyskania odpowiedzi na postawione pytania, ale także do badania reakcji emocjonalnej respondentów na nie.
• Eksperyment społeczny to badanie określonego procesu społecznego w sztucznych warunkach. Przeprowadza się ją w celu sprawdzenia postawionej hipotezy oraz przetestowania sposobów sterowania procesami z nią związanymi.

Metody badań psychologicznych

Metody badawcze w psychologii- są to ogólnonaukowe empiryczno-teoretyczne oraz prywatne, wąsko ukierunkowane. Większość badań tutaj opiera się na zmodyfikowanej obserwacji i eksperymencie.

Obserwacja w psychologii polega na badaniu aktywności umysłowej poprzez rejestrację interesujących procesów fizjologicznych i aktów zachowania. Ta najstarsza metoda jest najskuteczniejsza na pierwszych etapach badania problemu, ponieważ pomaga wstępnie określić ważne czynniki badanych procesów. Przedmiotem obserwacji w psychologii mogą być cechy zachowania ludzi, zarówno werbalne (treść, czas trwania, częstotliwość aktów mowy) jak i niewerbalne (wyraz twarzy i ciała, gesty).

Obserwacja wyróżnia się pewną biernością badacza, a to nie zawsze jest wygodne. Dlatego do bardziej intensywnego i pogłębionego badania interesujących nas procesów umysłowych stosuje się eksperyment, który w kontekście psychologicznym jest wspólnym działaniem badacza i podmiotu (lub kilku podmiotów). Eksperymentator sztucznie stwarza niezbędne warunki, w których jego zdaniem badane zjawiska ujawnią się tak wyraźnie, jak to możliwe. Jeśli obserwacja jest bierną metodą badań, to eksperyment jest aktywny, ponieważ badacz aktywnie ingeruje w przebieg badania, zmienia warunki jego prowadzenia.

Przyjrzeliśmy się więc różnym metodom badawczym godnym nie tylko wzmianki czy aktywnego zastosowania w praktyce.