Життєво-емпіричне, діагностичне та наукове пізнання

Наукове дослідження - це особливий вид пізнавальної діяльності, який відрізняється від стихійного (життєво-емпіричного) пізнання, від діагностики та від пізнання в мистецтві.

Для наукового пізнання характерні такі відмінні риси:

/. Наявність спеціальних методів дослідження.Це, мабуть, основна ознака наукового дослідження. На відміну від життєво-емпіричного пізнання, яке стихійно, не організовано, наукове пізнання засноване на нормі діяльності – науковому методі.

2. Точність одержуваних даних.Якщо пізнання в мистецтві спирається на досвід та інтуїцію суб'єкта пізнання, то наукове знання ґрунтується на точно встановлених фактах, відкриття яких стає можливим завдяки використанню спеціальних методів дослідження.

3. Відтворюваність отриманих результатів,що означає можливість повторно отримати встановлені дані (факти, закономірності) іншими у подібних умовах, тобто. за тією ж методикою, якою вже користувався дослідник, який одержав ці дані. Якщо за тих самих умовах встановлений факт не відтворюється іншими дослідниками, його не можна визнати науковим.

4. Новизна одержуваних результатів.Під новизною результатів розуміється новизна задля окремої людини, здійснює пізнавальний акт, а новизна суспільству. Інакше висловлюючись, дослідженні мають бути отримані такі дані, які раніше суспільству були відомі. Цим наукове дослідження відрізняється від діагностичного обстеження. Подібність між цими двома видами діяльності в тому, що і там, і тут реалізується акт пізнання. Проте цілі його різні: метою дослідження, як зазначалося, є отримання нового знання. Метою діагностики, чи розпізнаванні, є визначення стану обстежуваного з погляду наявного знання.

5. Демократичність.Порівнюючи пізнання в науці та мистецтві за цією ознакою, можна сказати, що наука демократична, а мистецтво елітарне. Демократичність науки проявляється в тому, що знання про встановлені факти чи закономірності завжди отримує опис за допомогою формально логічних засобів, тому його принципово можна передати іншій людині, і. відповідно, це знання може зрозуміти. У мистецтві також є формально логічний компонент, який підлягає трансляції. Однак при навчанні мистецтву завжди залишається те, що залежить від індивідуальних особливостей і досвіду людини, яка сприймає або створює витвір мистецтва.

Тема 2. Понятійний апарат наукового дослідження

Наукова робота виконується у вигляді реферату, курсового проекту, дипломного проекту, що включає поряд з іншими розділами теоретичну (рекомендаційну) частину та економічне обґрунтування. Робота повинна мати завершений характер: мати внутрішню логіку, містити постановку та грамотне вирішення завдань управління, оцінку результативності та подальші положення щодо їх використання. Наукова робота має ґрунтуватися на власних розробках автора, отриманих ним оригінальних рішеннях та рекомендаціях.

Новими рішеннями можуть бути: діагностичний аналіз та рекомендації, що випливають з нього, постановка завдання управління, математична модель процесу, програмні засоби для вирішення управлінського завдання, розробка технології управління, пропозиції щодо зміни структури організації, нова організація виробничого процесу, нова система мотивації або концепція управління продуктивністю , перестановка людей відповідно до їхніх інтересів та особливостей і т.д. Усі рішення, висновки, результати мають бути обґрунтовані шляхом логічного аналізу, розрахунків, застосуванням апробованих методик, розрахунками потенційного ефекту.

Дипломний проект - самостійна творча робота слухача, необхідно дотримуватися наведеної нижче структури:

Титульна сторінка;

Основна текстова частина;

Висновок;

Термінологія;

Список використаної литературы;

Програми.

Методологія наукового дослідження - це наука про наукові способи відображення та дослідження будь-яких процесів, сфер діяльності людини.

Методологія- це наука про наукове пізнання світу за допомогою наукового інструментарію, тобто методів дослідження

Дослідженняце вивчення будь-якої галузі чи питання (завдання) за допомогою підібраних прийомів та методів дослідження.

Метод- це спосіб досягнення будь-якої мети, вирішення конкретної задачі, а також сукупність прийомів або операцій пізнання дійсності.

Прийом- Це частина методу.

Прийоми, як і методи, можуть бути різноманітними, і від уміння ними користуватися залежить результат та успіх дослідження.

Метод відображає ту чи іншу дію, спосіб, знання методів, а також прийомів, вміння використовувати їх на практиці визначає професіоналізм.

Для виконання дослідження необхідно спочатку вибрати його напрямок (наприклад: управління у маркетингу; облікова політика)

У дослідженні тема сприймається як система.

Будь-яка система характеризується структурою.

Структура містить елементи.

Система може бути складною та простою.

Проста система може складатися лише з елементів.

При формулюванні теми система складається із чотирьох елементів:

2) Сфера виробництва (діяльності) (наприклад: будівельне підприємство) тобто. зазначається сфера промисловості;

3) Продукція виробництва (наприклад: іноді продукція виробництва на сферу діяльності підприємства);

4) Економічні умови (наприклад: в умовах впровадження впровадження нових інформаційних технологій).

Наприклад, Тема:Ефективність управління будівельним підприємством з виробництва меблів за умов впровадження нових технологій.

Приклади у розвитку:

1. Управління підприємством "-";

2. Ефективність управління підприємством "-";

3. Ефективність управління будівельним підприємством "-";

4. Ефективність управління будівельним підприємством із виробництва меблів «-»;

5. Ефективність управління будівельним підприємством з виробництва меблів за умов впровадження нових технологій «+».

Варіанти формулювання теми:

1. Ефективність управління будівельним виробництвом із випуску меблів в умовах оновлення технологій;

2. Удосконалення управління виробничим підприємством із випуску меблів в умовах оновлення технологій;

3. Удосконалення управління виробництва меблів за умов впровадження сучасних технологій;

4. Удосконалення управління економікою будівельного виробництва з випуску меблів за умов використання інноваційних технологій;

5. Ефективність управління інноваціями у виробництві меблів;

6. Основні напрями підвищення ефективності розвитку економіки виробництва меблів за умов впровадження сучасних технологій;

7. Шляхи вдосконалення виробництва меблів за умов впровадження сучасних технологій;

8. Удосконалення економіки автотранспортного підприємства за умов оновлення технопарку;

9. Ефективність управління комерційним банком за умов валютної кризи.

10. Удосконалення управління кредитним підрозділом банку в умовах зростання цін на нерухомість.

Структура дослідження

Структура дослідження розкривається у вступі (з третьої сторінки - після змісту: розділи та параграфи)

Структура введення складається з 14-ти елементів, кожен починається з червоного рядка:

1. Актуальність;

2. Теоретичне дослідження;

3. Мета дослідження;

4. Об'єкт дослідження;

5. Предмет дослідження;

6. Гіпотеза дослідження (з умовами);

7. Завдання дослідження (визначаються умовами);

8. Методологічна основа дослідження;

9. Методи дослідження;

10. Суперечність; 11.Проблема;

13.Новизна дослідження;

14.Практична значимість;

Послідовність викладу цих елементів дослідження порушувати не можна (т.к. у ній закладено певну логіку міркувань).

Структура:

1. Актуальність.

Розкривається за допомогою 3-4 аспектів:

Економічного;

Соціально-економічного;

Соціального;

Правового.

Залежно від спрямованості дослідження вибирається сукупність тих чи інших аспектів. Тема висловлює суть проблеми та спрямована на її вирішення. Під час формування теми необхідно пам'ятати, що робота має бути виконана на актуальну проблемну тему; виконання якої та отримані результати могли б бути спрямовані на впровадження у практику. Професіоналізм дослідження визначається вже з перших рядків виконаної роботи. Актуальність має бути викладена дуже лаконічно не більше 1-1,5 сторінки.

2. Теоретичне дослідження.

Це аналіз літератури, тих наукових праць, у яких викладено дослідження авторів тобто. тих вчених, які працювали у напрямі обраного дослідження курсової роботи. При виконанні теоретичного дослідження вивчаються та уточнюються знання у тій чи іншій галузі, які викладені, вивчені авторами або рядом авторів у конкретних роботах. Щоб виконати дослідження з обраної теми, потрібно знати, що вже досліджено, які висновки зроблено. У процесі проведення теоретичного дослідження автор може зробити деякі узагальнення, структурування знань. При проведенні теоретичного дослідження обов'язковим є вказівка ​​найменування роботи та автора, виконання виносок та посилань. Не допускається плагіат (плагіат - умисне присвоєння авторства чужого твору науки чи мистецтва, чужих ідей чи винаходів). Текст у процесі аналізу має перероблятися автором, який виконує дослідження. Необхідно ретельно проаналізувати, узагальнити, систематизувати, конкретизувати обрану галузь знань, виділивши у своїй найголовніші і найважливіші дослідження із зазначенням авторів. Обов'язково проаналізувати сучасні дослідження, проблеми, питання, викладені у наукових, науково-популярних виданнях, а також журналах, газетах, тобто необхідно володіти сучасною інформацією.

Список літератури:

1. Нормативно-правова;

2. Наукова література;

3. Професійна та спеціальна література;

4. Наукова та науково-популярна література, періодичні видання...;

5. Професійні словники;

6. Словники синонімів (допомагають уточнити професійний термін, надати йому певного забарвлення або напряму);

7. Тлумачний словник російської;

8. Енциклопедії;

9. Інтернет-ресурси.

3. Мета дослідження.

Мета дослідження завжди конкретна, мета завжди одна. Мета спрямована на виявлення та розкриття практичних завдань на основі теоретичних знань. У меті формулюється виявлення найважливішого, головного, з допомогою чого можна досягти вдосконалення, підвищення ефективності (необхідно вказати сферу виробництва, продукцію та економічні умови виробництва). Вона може бути як вузькоспрямованою, так і ширшою. Мета є одним із найважливіших завдань дослідження. Ключові слова формулювання мети: визначити, виявити, знайти, пошук, розробити. Якщо використовується термін «розробка», то обов'язково потрібно вказати навіщо саме потрібна технологія. Це може бути ефективні методи, методики, умови, чинники, особливості, механізми. Генезис (походження) мети - з теми, актуальності, проблеми та принципу цілепокладання (можна вважати мету, встановлювати самостійно на основі теми, актуальності, теоретичного дослідження).

Наприклад: Метою дослідження є визначення шляхів підвищення ефективності управління виробництвом.

4. Об'єкт дослідження.

Це спрямованість дослідження (перший елемент теми). Об'єктом, зазвичай, є діяльність фірми, підприємства чи система діяльності (система менеджменту, маркетингу). Види діяльності, які здійснює підприємство:

Економічна;

Фінансово-економічна;

Фінансова;

Фінансово-господарська;

Господарська;

Управлінська;

Маркетингова;

Благодійна, освітня, громадська, політична тощо.

Якщо в об'єкті розглядається система, то обов'язково має бути розкрито структуру її функціонування.

Будь-яка система характеризується структурою та елементами, а тому коли об'єктом є система, то необхідно розглянути та визначити функціональність цієї структури, повноту, недостатність, зв'язки та взаємозв'язки з метою підвищення ефективності цієї системи.

5. Предмет дослідження.

Це сторона об'єкта дослідження чи його частина, тобто. коли ми розглядаємо (досліджуємо) якийсь вид діяльності підприємства, то у предметі досліджується процес діяльності або якась частина цієї діяльності. Предметом дослідження може бути як умови розвитку, організаційний механізм. Предметом дослідження може бути процес діяльності, може розглядатися частина процесу діяльності.(наприклад, технологія – послідовний процес виготовлення (створення, розвитку, управління).) Якщо об'єкт – це діяльність, то предметом може виступати процес цієї діяльності (наприклад, будівництво – об'єкт, чим будують - предмет) Якщо тема – система, то об'єктомдослідження є система управління, а предметомдослідження є процес розробки, визначення елементів цієї системи(структури та зміст). Це саме стосується і системи.

6. Гіпотеза дослідження.

Це теоретична форма відкриття істини, наукове припущення. Воно (припущення) включає і вказує умови і шляхи підвищення ефективності тієї чи іншої діяльності. Гіпотеза формується із теми, далі формуються умови гіпотези. У гіпотезі має бути сформований передбачуваний результат роботи, те, що встановлено даним дослідженням, що буде доведено цією роботою. Коли професійно формулюється гіпотеза, це означає обов'язкове наявність у гіпотезі умов (положень) тобто тих економічних, соціально-економічних, правових... умов з допомогою виконання і вирішення яких буде досягнуто мета дослідження. Умови гіпотези пов'язані з тими аспектами, які розкриваються в Актуальності. Формулювання гіпотези починається так:

Наприклад: Робочою гіпотезою цього дослідження є таке припущення. Ефективність управління виробництвом будівельних матеріалів в умовах підвищення якості продукції досягатиметься, якщо:

- У процесі управління враховуються проблеми виробництва будівельних матеріалів (вказати які проблеми);

- процес управління організується за умов застосування сучасних методів організації праці (вказати методи);

- застосовуються екологічно чисті матеріали (зазначити які);

-організація праці складає основі вимог НОП (наукова організація праці) (вказати які).

Умов гіпотези може бути, 2-ге, 3-й, 4-тє (за кількістю). Ключові слова: застосування…, здійснення…, використання…, використання…., запровадження…

7. Завдання дослідження.

Випливають і формулюються з гіпотези, саме з умов гіпотези, у тому послідовності. Ключові слова:

Визначити;

Виявити;

Встановити;

Розробити;

Уточнити (теоретичну базу, основу. Якщо будуть зміни у теоретичній базі);

Проаналізувати (навіщо? Це завдання буває рідко).

Наприклад: З гіпотези випливають завдання дослідження:

1. Визначити зміст виробничого процесу, заснованого на застосуванні передової техніки та технології

2. Виявити проблеми виробництва будівельних матеріалів.

3. Встановити сучасні методи організації праці.

4. Встановити перелік екологічно чистих матеріалів, що застосовуються;

5. Встановити умови наукової організації праці.

8. Методологічна основа дослідження

Це економічні теорії, підходи, аспекти, принципи, положення. Коли визначено завдання дослідження, формується методологічна основа дослідження: це теоретичні становища, концепції, рішення. Вони є основоположними щодо дослідження з конкретної темі, у своїй обов'язково дається формулювання теорії із зазначенням автора чи авторів. Уміння сформулювати методологічну основу дослідження визначає рівень професіоналізму. Саме від закладеної основою дослідження теорії чи підходу (грамотно, професійно) залежить успіх виконання дослідження, т.к. це пов'язано у свою чергу з умовами гіпотези, що висуваються, а значить і завданнями.

9. Методи дослідження.

Це науковий інструментарій, з якого проводиться дослідження.

Методи поділяються на:

Загальнонаукові;

Професійні, спеціальні.

Загальнонаукові:

Аналіз та синтез;

Дедуктивний;

Індуктивний.

Узагальнення;

Порівняння;

Конкретизація;

Систематизація;

Пояснення;

Демонстрація;

Експеримент

Прийом – частина методу:

Спостереження;

Статистична обробка даних;

Хронометраж;

Професійні та спеціальні методи пов'язані з вивченням професійних та спеціальних дисциплін. Їх потрібно знати щодо досліджень, оскільки будь-який метод означає дію.

Спеціальні:

Методи вивчення документів

Методи соціологічних досліджень управління

Метод експериментування «Ділова гра»

Метод тестування

Методи експертних оцінок та SWOT-аналізу у дослідженні систем управління

Метод дослідження взаємодії факторів

Професійні:

Економічний експеримент;

метод економічного аналізу;

Метод ФІФО...

З методу дослідження починається «червоний рядок», т.к метод означає дію, отже це дію під час викладу необхідно пояснювати і описувати. Саме використання методів дослідження дозволяє на підставі аналізу та узагальнення літератури та чужого досвіду зробити авторською (приклад: аналіз роботи автора підтверджує твердження « » ).

10.Суперечності.

Це невідповідність теорії практиці функціонування об'єкта, що вивчається. Суперечність визначається на основі аналізу теорії та аналізу практики, досвіду функціонування у тій чи іншій діяльності.

11.Проблема.

Проблема формується із протиріччя. Визначає вужче коло питань, що професійно досліджуються по темі. Проблема - це професійне коло питань, що дозволяє більш детально вирішувати конкретні завдання. Проблема полягає у пошуку оптимальних умов, методів, механізму для вдосконалення. Проблема визначає вибір теми та дозволяє і дозволяє її конкретно сформулювати, тобто усіма попередніми міркуваннями обґрунтовуєтьсяі доводиться вірністьта актуальність вибору теми дослідження.

12. Тема.

Тема випливає (визначається проблемою) із проблеми (тобто ми її – тему довели). Це конкретизоване формулювання попереднього дослідження питань, визначених проблемою, тобто тема формулюється із проблеми, уточнюється, підтверджується. При виборі теми слід керуватися актуальністю проблеми, наявністю спеціальної наукової літератури, можливістю отримання конкретних статистичних та практичних даних, що підтверджується замовленням на розробку виробництва.

13.Новизна дослідження.

Новизна дослідження полягає в обґрунтуванні результатів дослідження з поясненням умов гіпотези, тобто доказом висунутих умов, шляхів підвищення ефективності.

13.Практична значимість- це у відповідь науково поставлені завдання дослідження, і навіть формулюванні висновків, пропозицій, рекомендацій. У практичній значущості аналізуються та узагальнюються результати; даються конкретні практичні рекомендації.

Наприклад: Ефективність управління маркетингом на будівельному виробництві з випуску меблів за умов впровадження нових технологій.

Вступ………………….…………………………………………………...3

Глава I. Теоретичні засади управління маркетингом

1.1 Сутність та принципи управління маркетингом.........................

1.2 Методи управління маркетингом для підприємства........................

1.3 Практика (досвід) ефективного управління маркетингом на підприємствах з виробництва меблів..................................... ......

Розділ II. Шляхи підвищення ефективності маркетингової діяльності в управлінні будівельним виробництвом з виробництва меблів.

2.2 Особливості маркетингової діяльності у виробництві меблів на сучасному ринку збуту....................................... .........................

2.3 Економічні чинники, що впливають на ефективність маркетингу у виробництві та збуті меблевої продукції...................................

2.4 Методи вдосконалення управління маркетингом виробничого підприємства з випуску меблів........................................ ..............

Висновок................................................. ..................................

Термінологія................................................. ................................................

Список літератури................................................ ..........................................

Програми................................................. .................................................. .

У розділах слід дотримуватись наступної структури.

У "Вступі" слід обґрунтувати актуальність теми для даного підприємства, теоретичне дослідження (із зазначенням імен авторів та літератури), мета, об'єкт та предмет дослідження, гіпотеза, завдання, методологічна основа дослідження, методи, протиріччя, проблемність, тема, новизна, практична значимість .

В основній текстовій частині мають бути зазначені як мінімум три частини: теоретико-методологічна, опис підприємства та пошук у ньому положень менеджменту, які потребують теоретико-практичного застосування. У другому розділі дається огляд літератури з проблеми, формується концепція, обґрунтовується методика аналізу проблеми у конкретній організації (підприємстві, фірмі), й у третій главі має бути обґрунтування практичної, інформаційної, комп'ютерної бази дослідження цієї проблеми та необхідності її подальшого дослідження. У цьому розділі з урахуванням методики аналізу досліджується стан проблеми для підприємства. Матеріалами для аналізу може бути плани роботи організацій, річні звіти, статистична звітність та інша службова документація. Матеріали, що є базою для обґрунтування та аналізу, повинні бути достатньо повними та достовірними, щоб, спираючись на них, можна було б проаналізувати стан справ, розкрити та намітити шляхи їх використання, а також усунути розкриті недоліки у роботі. Слід уникати непотрібних відомостей, відбираючи лише ті, які будуть використані у процесі роботи.

У "Ув'язненні" повинні бути основні висновки, пропозиції, рекомендації щодо кожного розділу та їх практичне застосування.

Методи організації наукової роботи

Знання методики та методології організації наукової роботи дає можливість:

правильно скласти план наукової роботи (курсової роботи, дипломної тощо).

правильно побудувати всі частини наукової роботи, щоб усі частини служили обґрунтуванню результату:

вибрати тему;

сформулювати мету (завдання);

оптимально написати "Вступ";

розосередити матеріал по розділах (главах, параграфах тощо) і дати їм заголовки;

зробити висновок, тобто. підбити підсумки обґрунтування результату.

Для методології науки доцільно розгляд наукової роботияк окремого випадку питання-відповідального мислення:

назва всієї роботи представляється як основне питання наукової роботи;

назви розділів роботи - як допоміжні питання;

розподіл матеріалу всієї роботи на підрозділи означає зведення питання до допоміжних питань;

обмеження зведення підрозділами нижчого рівня є досягненням у зведенні питань, які є правильними допоміжними питаннями;

основний результат сприймається як у відповідь основне питання;

допоміжні результати – як відповіді на допоміжні питання;

обгрунтування результатів - як обґрунтування відповідей з урахуванням прийнятих передумов і відповіді питання нижчого рівня.

Організація наукової роботи полягає в правильному (що задовольняє обґрунтування результату) розбиття її на частини та встановлення такої побудови цих частин та їх взаємозв'язку, щоб досягалося основне методологічне завдання – обґрунтування основного результату наукової роботи. Частинами наукової роботи є:

Назва теми;

постановка мети (завдання);

Вступ;

висновок.

Основне методологічне правило організації наукової роботи: всі частини мають бути так пов'язані між собою, щоб кожна з них прямо чи опосередковано детермінувалася основним результатом та відповідала завданням його обґрунтування. Коротше кажучи, результат визначає специфіку кожної частини наукової роботи. Тому без знання результату безглуздо намагатися оцінити якість будь-якої з цих частин, судити про її прийнятність чи неприйнятність.

Таким чином, наукова робота в методологічному аспекті - це інтеррогативна система, всі частини якої та їх співвідношення виразні в термінах інтеррогативної мови,наприклад, таких як термін, питання, основне та допоміжне питання, коректне питання, відповідь, редукція (зведення) питання, дедукція (виведення) відповіді.

Методологічні вимоги до результату наукової роботи:

Результат має бути конкретним судженням.

Це, по-перше, означає, що результат має бути ствердною пропозицією, в якій щось і щось має стверджувати. Отже, треба чітко уявити, про що йдеться, і що про цей об'єкт стверджується. Зрозуміло, що в такому разі основні терміни затвердження мають бути чітко визначені. Результат не може бути виражений словосполученням або запитання. Однак саме така помилка допускається.

Наприклад, вираз "причинність в об'єктивній дійсності" не може вважатися результатом, бо в ньому ніщо і ні про що не стверджується. Це словосполучення. Воно може висловлювати питання, якщо виконує функцію назви, але може виражати результат. Результатом у цьому випадку може бути вираз типу "причинністю в об'єктивній дійсності є те й те". Це вже твердження, яке може бути істинним чи хибним.

Істинність результату має бути обґрунтованою. Основне завдання наукової роботи полягає в обґрунтуванні істинності результату дослідження.

У курсових, дипломних роботах, наукових статтях та монографіях має бути показана новизна та актуальність результату.

А. Методологічні вимоги до назви

Як ми вже говорили, названаукова робота - це її основне питання. Назви розділів роботи - допоміжні питання. Нижчий рівень назв, отриманих зведенням основного питання роботи - допоміжні коректні питання. Основна методологічна проблема назви - як методологічно правильно її сформулювати.

При вирішенні цієї проблеми слід керуватися наступною методологічною вимогою: назва має висловлювати (словосполученням або пропозицією будь-якої граматичної категорії) питання, відповіддю на яке має бути основний результат наукової роботи. Звідси випливає, що назва має значно визначатися основним результатом. При цьому можуть враховуватися й інші (несуттєві, але бажані) додаткові вимоги: стислість, вживання можливо більш зрозумілих термінів, правильна стилістика тощо.

Заради стислості написання назв виробився навіть спеціальну мову назв. При написанні назви ми перекладаємо висловлювання звичайної мови на мову назв. Жодних суворих приписів тут немає, але все-таки певними стандартами (штампами) слід керуватися. Один приклад ми вже наводили: там, де треба висловити взаємозв'язок, пишемо слово " іІнший приклад: там, де треба висловити необхідні умови для виникнення або існування явища, пишеться слово "значення".Щоправда, іноді автори вживають слово " значенняНе замість слова "необхідні умови", а замість "довільні умови". Це дезорієнтує реципієнта, робота втрачає науковий зміст. Щось для чогось завжди має хоч якесь значення, хоча б і найнесуттєвіше, чому наукова робота не може бути присвячена.

Щоб назва адекватно виражало основне питання, потрібно, щоб у ньому досить ясно було розпізнаване ключове слово питання. Для цього це слово треба намагатися поставити в назві на перше місце. Пояснимо сказане на прикладі:

Нехай основним результатом дослідження в галузі гносеології науки є теза про те, що принципи відносності та плюралізму істинності у пізнанні необхідні для вирішення методологічних проблем порівнянності теорій, істинності несумісних теорій, обґрунтування та застосування теорій тощо. Про це ми міркуватимемо у розділі III.

На основі отриманого результату можна так сформулювати основне питання роботи: "Яка необхідність застосування гносеологічних принципів для вирішення зазначених методологічних проблем наукового пізнання?"

За підсумками цього питання, враховуючи додаткові вимоги, можна назвати таку назву нашій роботі " Значення теорії пізнання для методології науки " . Зрозуміло, що деякою інформацією, що міститься у питанні, ми знехтували в ім'я стислості та правильної стилістики назви. Однак, ці втрати можна відновити при формулюванні мети роботи.

Б. Методологічні вимоги до постановки мети наукової роботи

Постановка цілі(завдання) наукової роботи є конкретизацієюосновного питання цієї роботи, що зобов'язана дати уявлення реципієнту про конкретні проблеми, які будуть вирішені для отримання основного результату (відповіді на основне питання).

Наприклад, мету роботи "Значення теорії пізнання для методології науки" можна сформулювати так: показати

а) необхідність принципів відносності та плюралізму істинності для вирішення проблем існування логічних відносин теорій та проблеми їх поаспектного порівняння;

б) необхідність принципів відносності та плюралізму істинності для вирішення проблеми галузі застосування теорії і т.д.

Отже, постановка мети дає реципієнту більш конкретне, ніж назва, уявлення у тому, у яких полягають конкретні результати роботи, які у вигляді окреслені назвою. Тому метод постановки метиполягає у зведенні основного питання, вираженого назвою, до найбільш загальним коректним допоміжним питанням роботи. У результаті постановка мети відновлює втрачену при формулюванні назви інформацію і навіть додає нову, більш конкретизуючу основний результат роботи.

При постановці мети слідує:

Уникати підміни мети наукової роботи, яка є метою отримання результатів, метою дослідження. Цілями дослідження можуть бути цілі, не реалізовані, які не призвели до результатів. Можуть бути цілі, хоч і які привели до результатів, але результатів, що не мають значення і т.д. Звичайно, в процесі дослідження автор може ставити різні цілі, але вони можуть бути дуже далекі від мети наукової роботи, як результату цього дослідження. Тому при постановці мети наукової роботи не можна писати: мета роботи полягає в тому, щоб досліджувати те й те. Не досліджувати, а обґрунтовувати конкретні результати, які мають бути перераховані.

Уникати заміни мети роботи іншими цілями, пов'язаними з цією роботою, наприклад, метою застосування її результатів. Мета роботи полягає в обґрунтуванні певних результатів. Де і як ці результати можуть бути застосовані – це вже інше питання. Якщо автор у роботі ставить за мету застосування деяких результатів, тоді необхідно змінювати і назву, і змістом роботи, призначеної для отримання цих результатів, і знову не підміняти мету цієї нової роботи іншими цілями.

В. Методологічні вимоги до змісту наукової роботи

Змістнаукової роботи представляє обґрунтування відповіді основне питання. Це обґрунтування складається з попередніх умов обґрунтування (введення), основного змісту обґрунтування (основний зміст наукової роботи) та підсумовує підсумки обґрунтування (висновок роботи). Розглянемо методологічні вимоги стосовно кожної з цих частин наукової роботи.

В 1. Методологічні вимоги до введення у наукову працю

Вступу наукову роботу є виклад основних для всієї роботи визначень термінів та основних умов та обмежень, що приймаються при постановці основного питання та обґрунтуванні основного результату. Основна методологічна вимога до введення полягає в тому, щоб основні поняття були обрані відповідно до поставленої в роботі завдання, а обмеження були адекватні області, в якій результати можуть претендувати на істинність.

Наприклад, у вступі у цю роботу ми визначили, передусім, термін " методологія " у сенсі практичної методології, бо у цьому своєму значенні він необхідний протягом всієї роботи. В інших роботах термін "методологія" вживається в інших сенсах (приватна наукова методологія, суто теоретична методологія, навіть метаметодологія). Так як основним результатом даної роботи є методи вирішення проблем загальної практичної методології, ми відразу ж обмовили саме цю галузь застосування викладених методів. На інші сфери ми не претендуємо. Якщо десь крім зазначеної області ці методи застосовні, то краще.

Як ми говорили, кожен розділ наукової роботи є також наукова праця. Тому крім введення до всієї роботи мають бути введення і до розділів наукової роботи, припустимо, до розділів, параграфів, пунктів. Але, зазвичай, такі запровадження самостійні розділи не виділяються і складаються просто з визначень понять, необхідні даного розділу.

Умови, що обумовлюються, можуть стосуватися місця та часу розгляду об'єкта дослідження, аспекту, в якому цей об'єкт суттєвий, передумов (у тому числі і ідеалізацій) його розгляду тощо.

У вступі можна вказати і результати попередників, в основному для порівняння з результатами, які автор цього твору вважає їм отриманими та перевершують результати своїх колег. Це наголошує на новизні результатів наукової роботи самого автора.

Наука- це сукупність знань про закономірності розвитку природи, суспільства, мислення, і навіть окрема галузь цих знань. Наука є не лише сукупністю накопичених знань, а й діяльність з отримання нових знань, які раніше не існували.

Як особливості науки як форми пізнання навколишньої дійсності виділяють такі:

− наука орієнтована на пізнання сутності предметів та процесів;

− наука оперує специфічними методами та формами, інструментарієм дослідження;

− для наукового пізнання характерні планомірність, системність, логічна організованість, обґрунтованість результатів дослідження;

− наука має у своєму розпорядженні специфічні способи обґрунтування істинності знань.

Основою науки як процесу є науково-дослідницька діяльність. При цьому метою будь-якого наукового дослідження є всебічне, достовірне вивчення об'єкта, процесу чи явища, їх структури, зв'язків та відносин на основі розроблених принципів та методів пізнання, а також отримання та впровадження у практику результатів досліджень.

Найважливішими особливостями наукових досліджень є:

− імовірнісний характер результатів;

− унікальність, що обмежує можливість використання типових методів рішень;

− складність та комплексність,

− масштабність та трудомісткість, засновані на необхідності вивчення значної кількості об'єктів та експериментальної перевірки отриманих результатів;

− зв'язок досліджень з практикою, що посилюється в міру становлення науки як основна продуктивна сила суспільства.

Будь-яке наукове дослідження має свій об'єкт та предмет. Об'єктом наукового дослідження є матеріальна чи віртуальна система. Предмет-це структура системи, закономірності взаємодії елементів усередині системи та поза нею, закономірності розвитку, різні властивості, якості тощо.

Наука є основним чинником забезпечення конкурентоспроможності продукції та престижу країни на світовому ринку, провідною ланкою розвитку будь-якої діяльності. Тому провідні країни світу приділяють значну увагу науково-дослідній діяльності, витрачаючи цього значні кошти.

Наукові дослідження класифікуються за видами зв'язку з громадським виробництвом, за ступенем важливості для економіки, за цільовим призначенням, за джерелами фінансування, тривалістю проведення.

За рівнем зв'язку з громадським виробництвом наукові дослідження поділяються на роботи, створені задля створення нових технологічних процесів, машин і конструкцій, підвищення ефективності виробництва, поліпшення умов праці, розвиток особистості людини тощо.

За цільовим призначенням виділяють три види наукових досліджень: фундаментальніші, прикладні та пошукові,

Фундаментальні дослідження спрямовані на відкриття та вивчення нових явищ, властивостей, закономірностей та законів природи, на створення нових принципів дослідження. Їхньою метою є розширення наукового знання суспільства встановлення того, що може бути використане в практичній діяльності людини. Такі дослідження ведуться на межі відомого і невідомого, мають найбільший ступінь, невизначеність.

Пошукові дослідження створюються на основі вже наявних теоретичних досліджень та спрямовані на встановлення факторів, що впливають на об'єкт, визначення можливих шляхів створення нових технологій та техніки на основі способів, запропонованих у результаті фундаментальних досліджень.

В результаті проведення фундаментальних та пошукових досліджень формується нова наукова та науково-технічна інформація. Цілеспрямований процес перетворення такої інформації у форму, придатну для освоєння у галузях народного господарства, зазвичай називається розробкою. Вона спрямована на створення нової техніки, матеріалів, технології чи вдосконалення існуючих. Кінцевою метою розробки є підготовка матеріалів прикладних досліджень.

Прикладні дослідження спрямовані на визначення способів використання законів природи для створення нових та вдосконалення існуючих засобів та способів людської діяльності. Їхня основна мета - визначення можливих шляхів використання наукових знань, отриманих в результаті фундаментальних досліджень, у практичній діяльності людини.

Кожну науково-дослідну роботу можна зарахувати до певного напряму. Під науковим напрямом розуміється наука чи комплекс наук, у сфері яких ведуться дослідження. У зв'язку з цим розрізняють технічний, біологічний, соціальний, фізико-технічний, історичний та інші напрямки з можливою подальшою деталізацією.

Однією з найважливіших особливостей наукового пізнання є його організованість та використання конкретних методів дослідження. Під методом розуміється сукупність прийомів, способів, правил пізнавальної, теоретичної та практичної діяльності дослідників. Дослідження методів пізнання та практичної діяльності є завданням-особливою дисципліною – методологією дослідження. У методології наукових досліджень виділяють два рівні пізнання:

− емпіричний (спостереження та експеримент, угруповання, класифікація та опис результатів експерименту);

− теоретичний (побудова та розвиток наукових гіпотез та теорій, формулювання законів та виділення з них логічних наслідків, зіставлення різних гіпотез та теорій).

Рівні наукового пізнання розрізняються за низкою параметрів: по предмету дослідження (емпіричне дослідження орієнтоване на явища, теоретичне - на сутність), за засобами та інструментами пізнання, за методами дослідження, характером здобутих знань (у першому випадку це емпіричні факти, класифікації, емпіричні закони, у другому – закони, розкриття суттєвих зв'язків, теорії). При цьому обидва види дослідження органічно взаємопов'язані у цілісній структурі наукового дослідження.

Значний обсяг наукових досліджень у країні виконується вищими навчальними закладами. З цією метою до виконання наукових досліджень широко залучається професорсько-викладацький склад вишів, що є основним науковим ядром вищої школи. Виконання наукових досліджень включається до індивідуального плану кожного викладача.

У вузах, які забезпечують високу ефективність наукових досліджень щодо актуальних для розвитку науки напрямів, організуються наукові установи – проблемні науково-дослідні лабораторії. Для проблемних лабораторій виділяються спеціальні склади наукових та науково-технічних співробітників.

На кафедрах, у проблемних лабораторіях розробляються здебільшого фундаментальні та пошукові теми. Прикладні дослідження виконуються професорами та викладачами, як правило, у додатковий робочий час (понад шестигодинний робочий день) з додатковою оплатою на основі господарських договорів з організаціями та підприємствами галузевих міністерств та відомств. Для виконання госпдоговірних досліджень кафедри мають право у встановлених межах залучати додаткових штатних працівників на умовах сумісництва навчально-допоміжний персонал, аспірантів та студентів. Для організації госпдоговірних наукових досліджень у вузах створюється система управління, яка називається Науково-дослідним сектором (НІС), що здійснює контроль за своєчасністю та якістю виконуваних досліджень, правильністю фінансових розрахунків. Ефективність проведених у вузах досліджень обумовлюється наявністю у їхньому складі вчених та спеціалістів різного профілю, що створює особливо сприятливі умови для виконання комплексних наукових розробок, забезпечує мобільність наукових колективів.

Концентрація наукових досліджень на кафедрах, у наукових установах ВНЗ під керівництвом висококваліфікованих вчених з одночасною підготовкою наукової зміни через аспірантуру, можливістю відбору та залишення у ВНЗ найбільш талановитих випускників, створює сприятливі умови для формування у ВНЗ наукових шкіл, що мають високий науковий авторитет у відповідних господарства.

Основним завданням вищої школи в сучасних умовах є підготовка фахівців всебічно розвинених, здатних безперервно поповнювати та поглиблювати свої знання, підвищувати ідейний, теоретичний та професійний рівень, брати активну участь у прискоренні науково-технічного прогресу. З цією метою у вищій школі постійно здійснюються заходи, спрямовані на підвищення ефективності навчально-виховного процесу та науково-дослідної роботи шляхом інтеграції науки, освіти та виробництва, оперативного та гнучкого оновлення змісту навчального матеріалу.

Існує три рівні організації НДР у народному господарстві: академії наук, вузи та науково-виробничі комплекси.

Під науково-виробничими комплексами (НПК) розуміється господарське об'єднання, що включає науково-технічні та виробничі організації, здатні здійснити комплексні науково-технічні програми та несуть відповідальність перед суспільством за науково-технічний рівень відповідної галузі досліджень чи галузі виробництва

Академічні та вузівські організації розвивають фундаментальні дослідження з найважливіших напрямів природничих, технічних та суспільних наук, створюють теоретичні основи для принципово нових видів техніки та технології, що революціонізують суспільне виробництво, а також проводять за участю науково-виробничих комплексів пошукові та високоефективні прикладні НДДКР галузевого та міжгалузевого характеру .

Основна частина вузівської науки займає проміжне положення між матеріальним виробництвом та невиробничою сферою, займаючись навчально-методичними розробками, фундаментальними та прикладними дослідженнями.

Існують структурні невідповідності між науковим потенціалом країни та соціальним замовленням на його продукцію. Входження російської економіки світовий ринок різко загострило конкуренцію і проблеми якості НДДКР. Проектна та особливо конструкторська база науки відстає від її потреб.

Для успіху наукового дослідження його необхідно правильно організувати, спланувати та виконувати у певній послідовності.

Ці плани та послідовність дій залежать від виду, об'єкта та цілей наукового дослідження. Так, якщо воно проводиться на технічні теми, то спочатку розробляється основний передплановий документ – техніко-економічне обґрунтування, а потім здійснюються теоретичні та експериментальні дослідження, складається науково-технічний звіт та результати роботи впроваджуються у виробництво.

Можна виділити такі етапи наукового дослідження:

1) підготовчий;

2) проведення теоретичних та емпіричних досліджень;

3) робота над рукописом та його оформлення;

4) використання результатів наукового дослідження.

Підготовчий етап включає: вибір теми; обґрунтування необхідності проведення дослідження щодо неї; визначення гіпотез, цілей та завдань дослідження; розробку плану чи програми наукового дослідження; підготовку засобів дослідження (інструментарію).

Дослідницький етап складається із систематичного вивчення літератури на тему, статистичних відомостей та архівних матеріалів; проведення теоретичних та емпіричних досліджень; обробки, узагальнення та аналізу отриманих даних; пояснення нових наукових фактів, аргументування та формулювання положень, висновків та практичних рекомендацій та пропозицій.

Третій етап включає: визначення композиції (побудови, внутрішньої структури) роботи; уточнення назви, назв розділів та параграфів; підготовку чорнового рукопису та його редагування; оформлення тексту, у тому числі списку використаної літератури та додатків. Четвертий етап складається з впровадження результатів дослідження у практику та авторського супроводу впроваджуваних розробок.

Будь-яке наукове дослідження - від творчого задуму до остаточного оформлення наукової праці здійснюється індивідуально. Але все ж таки можна визначити і деякі загальні методологічні підходи до його проведення, які прийнято називати вивченням у науковому значенні.

Сучасне науково-теоретичне мислення прагне поринути у сутність досліджуваних явищ і процесів. Це можливо за умови цілісного підходу до об'єкта вивчення, розгляду цього об'єкта виникнення та розвитку, тобто. застосування історичного підходу до вивчення.

Відомо, що нові наукові результати та раніше накопичені знання перебувають у діалектичній взаємодії. Найкраще і прогресивне зі старого перетворюється на нове і дає йому силу і дієвість. Іноді забуте старе знову відроджується нової наукової основі і живе ніби друге життя, але в іншому, більш досконалому вигляді.

Вивчати у науковому сенсі - це означає вести пошукові дослідження, ніби заглядаючи у майбутнє. Уява, фантазія, мрія, які спираються реальні досягнення науки і техніки, є найважливішими чинниками наукового дослідження. Але водночас наукове вивчення – це обґрунтоване застосування наукового передбачення, це добре продуманий розрахунок.

Вивчати у науковому значенні - це означає бути науково об'єктивним. Не можна відкидати факти убік лише тому, що їх важко пояснити або знайти практичне застосування. Справа в тому, що сутність нового в науці не завжди видно самому досліднику. Нові наукові факти і навіть відкриття через те, що їхнє значення погано розкрито, можуть довгий час залишатися в резерві науки і не використовуватися на практиці.

Наукове вивчення зобов'язує як сумлінно зображати чи навіть описувати, а й дізнаватися ставлення досліджуваного до того що відомо чи з досвіду, чи з попереднього вивчення, тобто. визначати та виражати якість невідомого за допомогою відомого у тих випадках, у яких вона існує. Так вивчати - це означає вимірювати все те, що може, підлягаючи виміру, показувати чисельне ставлення до відомого, що вивчається. Очевидно, що вивчати щось можливо лише тоді, коли щось визнається за вихідне, безсумнівне, готове у свідомості.

Науково вивчати – це означає вести пошук причинного зв'язку між розглянутими явищами, фактами та подіями.

Науково вивчати – це не лише дивитися, а й бачити, помічати важливі зокрема, велике – у малому, не ухиляючись від наміченої головної лінії дослідження.

При науковому дослідженні важливо все. Концентруючи увагу на основних чи ключових питаннях теми, не можна не враховувати так звані непрямі факти, які на перший погляд здаються незначними. Часто буває, що саме такі факти приховують за собою початки важливих відкриттів.

У науці мало встановити якийсь новий науковий факт, важливо дати йому пояснення з позицій науки, показати загальнопізнавальне, теоретичне чи практичне значення.

Накопичення наукових фактів у процесі дослідження – завжди творчий процес, в основі якого завжди лежить задум вченого, його ім'я. У філософському визначенні ідея є продуктом людської думки, форму відображення дійсності. Ідея відрізняється від інших форм мислення та наукового знання тим, що в ній не тільки відображено об'єкт вивчення, а й міститься свідомість мети, перспективи пізнання та практичного перетворення дійсності.

Ідеї ​​народжуються з практики, спостережень за навколишнім світом та потреб життя. В основі ідеї лежать реальні факти та події. Життя висуває конкретні завдання, але часто не відразу знаходяться продуктивні ідеї для їх вирішення. Тоді на допомогу приходить здатність дослідника пропонувати новий, зовсім незвичайний аспект розгляду задачі, яку довгий час не могли вирішити за звичайного підходу до справи, або, як кажуть, намагалися вирішити її "в лоб".

Розвиток ідеї до стадії вирішення завдання зазвичай відбувається як плановий процес наукового дослідження. Хоча у науці відомі випадкові відкриття, але лише планове, добре оснащене сучасними засобами наукове дослідження дозволяє розкрити і глибоко пізнати об'єктивні закономірності у природі.

Наукове дослідження - дуже трудомісткий і складний процес, який потребує постійного "високого напруження", роботи з вогником. Якщо дослідження виконується байдуже, воно перетворюється на ремісництво і будь-коли дає нічого істотного. Недарма наукову творчість іноді порівнюють із подвигом. Як і подвиг, воно вимагає максимальної напруги всієї енергії людини, її думки та дії.

Основні поняття науково-дослідної роботи

Приступаючи до підготовки магістерської дисертації, слід перш за все засвоїти мову, якою вчені спілкуються між собою. Мова науки дуже специфічна. У ньому багато понять та термінів, що мають ходіння у науковій діяльності. Від ступеня володіння понятійним апаратом науки залежить, наскільки точно, грамотно і зрозуміло магістрант може висловити свою думку, пояснити той чи інший факт, надати належну дію читача свого дисертаційного твору.

Основу мови науки складають слова та словосполучення термінологічного характеру, деякі з яких з деякими поясненнями наводяться нижче:

Аналогія - міркування, у якому з подібності двох об'єктів за деякими ознаками робиться висновок про їхню подібність та за іншими ознаками.

Актуальність теми - ступінь її важливості в даний момент і в цій ситуації для вирішення цієї проблеми (завдання, питання).

Аспект – кут зору, під яким розглядається об'єкт (предмет) дослідження.

Гіпотеза - наукове припущення, що висувається до пояснення будь-яких явищ.

Дедукція - вид висновку від загального до частки, коли з маси окремих випадків робиться узагальнений висновок про всю сукупність таких випадків.

Дисертація – науковий твір, виконаний у формі рукопису, наукової доповіді, опублікованої монографії чи підручника. Служить як кваліфікаційна робота, покликана показати науково-дослідний рівень дослідження, представленого на здобуття наукового ступеня.

Ідея - визначальне становище у системі поглядів, теорій тощо.

Індукція - вид висновку від приватних фактів, положень до загальних висновків.

Інформація:

Оглядова – вторинна інформація, що міститься в оглядах наукових документів;

Релевантна – інформація, укладена в описі прототипу наукового завдання;

Реферативна – вторинна інформація, що міститься у первинних наукових документах;

Сигнальна – вторинна інформація різного ступеня згортання, що виконує функцію попереднього оповіщення;

Довідкова - вторинна інформація, що є систематизованими короткими відомостями в будь-якій галузі знань.

Дослідження наукове - процес вироблення нових наукових знань, один із видів пізнавальної діяльності. Характеризується об'єктивністю, відтворюваністю, доказовістю та точністю.

Дослідницька спеціальність (часто іменована як напрям дослідження) - сфера досліджень, що стійко сформувалася, що включає певну кількість дослідницьких проблем з однієї наукової дисципліни, включаючи область її застосування.

Дослідницьке завдання - елементарно організований комплекс дослідницьких процесів, терміни виконання яких встановлюються з достатнім ступенем точності. Дослідницьке завдання має значення лише у межах певної дослідницької теми.

Історіографія – наукова дисципліна, що вивчає історію історичної науки.

Концепція - система поглядів на що-небудь, основна думка, коли визначаються цілі та завдання дослідження та вказуються шляхи його ведення.

Кон'юнктура - становище, що склалося в будь-якій галузі суспільного життя.

Коротке повідомлення - науковий документ, що містить стислий виклад результатів (іноді попередніх), отриманих у результаті науково-дослідної чи дослідно-конструкторської роботи. Призначення такого документа – оперативно повідомити про результати виконаної роботи на будь-якому її етапі.

Ключове слово - слово чи словосполучення, яке найбільш повно і специфічно характеризує зміст наукового документа або його частини.

Метод дослідження – спосіб застосування старого знання для здобуття нового знання. Є знаряддям одержання наукових фактів.

Методологія наукового пізнання - вчення про принципи, форми та способи науково-дослідної діяльності.

Наука - сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення та теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність. Одна з форм суспільної свідомості.

Наукова дисципліна - розділ науки, який на даному рівні її розвитку, зараз освоєний і впроваджений у навчальний процес вищої школи.

Наукова тема – завдання наукового характеру, що потребує проведення наукового дослідження. Є основним планово-звітним показником науково-дослідної роботи.

Наукова теорія - система абстрактних понять та тверджень, яка є не безпосереднім, а ідеалізованим відображенням дійсності.

Наукове дослідження - цілеспрямоване пізнання, результати якого виступають у вигляді системи понять, законів та теорій.

Наукове пізнання – дослідження, яке характеризується своїми особливими цілями, а головне – методами отримання та перевірки нових знань.

Науково-технічний напрям науково-дослідної роботи - самостійне технічне завдання, що забезпечує подальше вирішення проблеми.

Наукова доповідь - науковий документ, що містить виклад науково-дослідної або дослідно-конструкторської роботи, опублікований у пресі або прочитаний в аудиторії.

Науковий звіт - науковий документ, що містить докладний опис методики, ходу дослідження (розробки), результати, а також висновки, отримані в результаті науково-дослідної або дослідно-конструкторської роботи. Призначення цього документа – вичерпно висвітлити виконану роботу після її завершення або за певний проміжок часу.

Науковий факт - подія чи явище, що є основою висновку чи підтвердження. Є елементом, що є основою наукового знання.

Огляд - науковий документ, що містить систематизовані наукові дані з будь-якої теми, отримані в результаті аналізу першоджерел. Знайомить із сучасним станом наукової проблеми та перспективами її розвитку.

Об'єкт дослідження - процес чи явище, що породжують проблемну ситуацію та обрані вивчення.

Визначення (дефініція) - один із найнадійніших способів, що оберігають від непорозумінь у спілкуванні, суперечці та дослідженні. Мета визначення - уточнення змісту понять, що використовуються.

Предмет дослідження - все те, що знаходиться в межах I об'єкта дослідження у певному аспекті розгляду.

Поняття - є думка, у якій відбиваються відмінні властивості предметів, і відносини з-поміж них.

Постановка питання при логічному методі дослідження включає, по-перше, визначення фактів, що викликають необхідність аналізу та узагальнень, по-друге, виявлення проблем, які не вирішені наукою. Будь-яке дослідження пов'язане з визначенням фактів, які не пояснені наукою, не систематизовані, випадають із її поля зору. Узагальнення їх становить зміст постановки питання. Від факту до проблеми – така логіка постановки питання.

Принцип - основне, вихідне становище будь-якої теорії, вчення, науки.

Проблема - велика узагальнена безліч сформульованих наукових питань, що охоплюють сферу майбутніх досліджень. Розрізняють такі види проблем:

Дослідницька - комплекс споріднених тем дослідження в межах однієї наукової дисципліни та в одній галузі застосування;

Комплексна наукова - взаємозв'язок науково-дослідних тем із різних галузей науки, спрямованих на вирішення найважливіших народногосподарських завдань;

Наукова - сукупність тем, що охоплюють усю науково-дослідну роботу або її частину; передбачає вирішення конкретної теоретичної чи дослідної завдання, спрямованої забезпечення подальшого наукового чи технічного прогресу у цій галузі.

Судження - думка, з допомогою якої щось стверджується чи заперечується. Така думка, укладена в пропозицію, містить три елементи: суб'єкт, предикат і зв'язка - "є" або "не є" (слова, що виражають зв'язку, у російській мові зазвичай не вживаються).

Теорія – вчення, система ідей чи принципів. Сукупність узагальнених положень, що утворюють науку чи її поділ. Вона постає як форма синтетичного знання, у межах якої окремі поняття, гіпотези і закони втрачають колишню автономність і стають елементами цілісної системи.

Висновок - розумова операція, за допомогою якої з деякої кількості заданих думок виводиться інше судження, певним чином пов'язане з вихідним.

Фактографічний документ - науковий документ, що містить текстову, цифрову, ілюстративну та іншу інформацію, що відображає стан предмета дослідження або зібрану внаслідок науково-дослідної роботи.

Формула винаходу - опис винаходу, складений за затвердженою формою і містить короткий виклад його сутності.

Формула відкриття - опис відкриття, складений за затвердженою формою та містить вичерпний виклад його сутності.

Є різні підстави класифікації наукових досліджень: (рис. 4.9).

Мал. 4.9.

Є кілька основних типів наукових досліджень з цільового призначення:

• - фундаментальні,
• - прикладні,
• - Розробки.

Основні напрямки фундаментальних досліджень:

• - розробка та розвиток теоретичних концепцій науки,
• - розвиток наукового статусу,
• - розвиток історії та методології науки,
• - здобуття принципово нових знань,
• - Подальший розвиток системи вже накопичених знань.

Резюмуючи, зазначимо, тобто. покликані дозволяти те що, що фундаментальні дослідження спрямовані рішення завдань стратегічного характеру.

Основними ознаками фундаментальних досліджень є:

• теоретична актуальність. Виявлено закономірності, принципи чи факти, що мають принципово важливе значення,
• концептуальність та історизм,
• здійснено критичний аналіз науково неспроможних положень,
• використані методики, що є адекватними природі об'єктів об'єктивної дійсності, що пізнаються,
• є новизна та наукова достовірність отриманих результатів.

Як правило, результати фундаментальних досліджень не знаходять прямого виходу на практику. Їхнє завдання - збагачення теорії та методології самої науки.

Практичні завдання чи теоретичні питання практичної спрямованості вирішують прикладні дослідження:

• - прикладні дослідження пов'язані із створенням нових, або вдосконаленням існуючих технологій, засобів виробництва, предметів споживання тощо;
• - прикладні дослідження, як правило, є логічним продовженням фундаментальних досліджень та по відношенню до них мають допоміжний характер;
• - Прикладні дослідження вирішують оперативні завдання. Таким чином, вони спираються на фундаментальні дослідження, які, своєю чергою, озброюють їх загальною орієнтацією у приватних проблемах, теоретичними та логічними знаннями, а також допомагають визначити найбільш раціональну методику дослідження;
• - Прикладні дослідження надають цінний матеріал для фундаментальних досліджень;
• - прикладні дослідження мають практичну орієнтацію (спрямованість) та виразне цільове призначення;
• - Отримання очікуваних результатів від прикладних досліджень має велику ймовірність (80-90%).

Прикладні дослідження характеризуються такими ознаками:

• вони наближені до актуальних запитів практики,
• їх характеризує порівняльна обмеженість вибірки дослідження,
• вони оперативні у проведенні та впровадженні результатів та ін.

Розробки – це використання результатів прикладних досліджень:

• - для створення та відпрацювання досвідчених моделей техніки (машин, продуктів), технології виробництва (діяльності);
• - для вдосконалення існуючої техніки та технології;
• - Для безпосереднього обслуговування практики.

Розробки спираються на прикладні дослідження та передовий

досвід; результати та продукти наукових досліджень набувають форми, що дозволяє використовувати їх в інших галузях громадського виробництва. Відмінні риси розробок:

• ? цілеспрямованість,
• ? конкретність,
• ? визначеність
• ? (порівняно) невеликий об'єм.

Розрізняються такі джерела фінансування наукових досліджень про:

• - Бюджетні. Роботи, що фінансуються із коштів бюджету Російської Федерації або бюджетів суб'єктів РФ;
• - госпдоговірні. Роботи, які фінансуються організаціями-замовниками за господарськими договорами;
• - Нефінансовані. Роботи, які виконуються з ініціативи вченого, індивідуального плану викладача.

Розрізняються такі терміни проведення наукових досліджень:

• 1) довгострокові;
• 2) короткострокові;
• 3) експрес-дослідження.

Розрізняються такі види досліджень характеру розв'язуваних завдань:

• - оглядово-аналітичні,
• - оглядово-критичні,
• - теоретичні,
• - методичні,
• - описово-емпіричні,
• - пояснювально-емпіричні,
• - Експериментальні.

Оглядово-аналітичне вивчення (ОАІ). Якщо мета дослідження полягає в тому, щоб лише попередньо, але ґрунтовно ознайомитися зі станом справ у науці та практиці з досліджуваної проблеми, то зазвичай обмежуються організацією та проведенням ОАІ. Дане вивчення є найбільш трудомістким і передбачає підбір та вивчення літератури з проблеми з подальшим систематичним викладом та аналізом опрацьованого матеріалу (що вже зроблено в науці, що належить зробити для того, щоб відповісти на питання, пов'язані з проблемою дослідження). Результатом ОАІ є констатація фактичного стану справ з проблеми дослідження. До цього виду дослідження зазвичай пред'являються такі основні вимоги".

• - співвіднесеність змісту аналізованої літератури з обраною проблемою та темою дослідження;
• - Повнота списку вивченої літератури;
• - Глибина опрацювання літературних джерел;
• - систематичність викладу наявних даних;
• - стислість і точність формулювання висновків;
• - грамотність тексту, акуратність його оформлення та правильність з погляду наявних на даний день бібліографічних вимог.

Інформація, накопичена в результаті вивчення літератури, надається у вигляді реферату, статті, параграфа або глави курсової або магістерської роботи.

Оглядово-критичне вивчення (ОКІ). Якщо в якості додаткової мети перед студентом ставиться завдання критично оцінити стан справ, що склався, з досліджуваної проблеми, то звертаються до оглядово-критичного дослідження, яке, зрозуміло, як перший крок на шляху його здійснення передбачає уважний аналіз стану справ, що склався. Тому в даному дослідженні представлено оглядово-аналітичну частину, докладну та аргументовану критику того, що і як вже зроблено з проблеми дослідження, і відповідні висновки. Критичний аналіз може містити і власні роздуми (припущення, ідеї) автора щодо можливого вирішення поставленої проблеми. Такі міркування можуть перемежувати текст або бути виділені в окремий розділ, який з'явиться перехідним між аналітичною, критичною та конструктивно-теоретичною частинами роботи. Результатом ГКІ є критична оцінка того, що зроблено з проблеми дослідження. До дослідження критичного типу, крім описаних вище, пред'являються такі вимоги".

• - аргументованість критики;
• - несуперечність міркувань та обґрунтованість висновків.

Результати роботи подаються у вигляді реферату, статті, параграфа або окремого розділу курсової або магістерської роботи.

Теоретичне вивчення (ТІ). Якщо перед студентом ставиться завдання знайти нове вирішення проблеми (без чого, до речі, неможливо правильно сформулювати гіпотезу), проводиться теоретичне вивчення. У цьому дослідженні йдеться не про констатацію становища справ, що склався, і не про його критику, а про пошук і пропозицію способів нового теоретичного вирішення проблеми. Запропоноване вирішення проблеми (гіпотеза) - це авторський внесок у теорію вирішуваної проблеми, нове її бачення, оригінальна точка зору. Теоретичне вивчення може мати і прикладний характер, якщо мета дослідження – для конкретних областей туристської об'єктивної дійсності розробити технологію впровадження вже запропонованих наукою та практикою ідей вирішення проблеми.

За своєю структурою теоретичне вивчення обов'язково містить аналітичну, критичну та конструктивно-теоретичну частини. В аналітичній частині дається огляд стану справ з проблеми дослідження (хто займався проблемою, які питання вирішені, що залишилося не вирішеним), у критичній частині дається аргументована оцінка запропонованих способів вирішення проблеми, в теоретичній – викладаються основні ідеї (концепція) автора щодо вирішення проблеми ( нові способи вирішення проблеми або нова технологія впровадження наявних способів) і дається їх теоретичне обґрунтування.

До дослідження теоретичного типу, крім зазначених вище, висувають такі вимоги:

• - обґрунтованість вибору теми дослідження (суспільна, теоретична та практична значимість);
• - Чіткість формулювання методологічних компонентів дослідження (об'єкт, предмет і т.д.);
• - точність визначення понять, що використовуються;
• - логічність та смислова стрункість роботи;
• - оригінальність та теоретична обґрунтованість запропонованого вирішення проблеми (нових способів або технології впровадження наявних).

Результати роботи представляють або у вигляді курсової роботи, або теоретичної главою дипломної роботи.

Методичне вивчення (МІ). Методичне вивчення проводиться у тому випадку, якщо перед студентом ставиться завдання – розробити, обґрунтувати та перевірити на практиці деяку нову методику. При цьому, якщо створюється діагностична методика,то вона винна:

• 1) містити теоретичне обґрунтування необхідності її створення, доказ переваги стосовно наявних діагностичних методик;
• 2) підкорятися критеріям валідності, надійності, точності та однозначності;
• 3) містити опис мети та методики її використання у практиці, технологію обробки та інтерпретації одержуваних за її допомогою даних.

Якщо створюється методика діяльності,то:

• 1) має бути представлене її розгорнуте теоретичне обґрунтування;
• 2) дано докладний опис того, як за допомогою цієї методики провадиться діяльність;
• 3) зазначено де, як і коли на практиці цю методику можна застосовувати.

Результати методичного дослідження оформлюються у вигляді курсової роботи, розділу, параграфу або частини параграфа магістерської роботи.

Емпіричні (досвідчені) дослідження. В основу емпіричного, або досвідченого дослідження покладено не літературні дані, не поняття, а реальні достовірні факти. Таке вивчення, як правило, містить у собі методичне, яке пов'язане з використанням певних методів збирання та аналізу фактів. Емпіричне вивчення може бути описовим та пояснювальним.

Завданням описово-емпіричного дослідження (ОПЕІ)є збирання, опис та аналіз фактів, що стосуються досліджуваних об'єкта та предмета проблеми дослідження. У ході дослідження студент просто спостерігає, фіксує, описує та аналізує те, що відбувається в реальній об'єктивній дійсності, без будь-якого втручання. Результат дослідження - зібрані, описані та проаналізовані факти, що реально існують у практиці туристичної діяльності.

У завдання пояснювально-емпіричного дослідження (ОБЕІ)входить не лише збір, опис та аналіз фактів, а й їх пояснення, яке має містити в собі виявлення причин та причинно-наслідкових залежностей між фактами, при якому невідоме пояснюється через відоме. Результат дослідження – наукове пояснення відомих фактів.

До емпіричних досліджень пред'являються такі вимоги:

• - адекватність обраних критеріїв та ознак досліджуваного предмета та об'єкта дослідження;
• - адекватність діагностичних методик станам досліджуваного об'єкта та предмета;
• - правильний вибір методів обробки результатів дослідження;
• - стислість і точність формулювання висновків, їх доказовість і обгрунтованість (несуперечність пояснення фактів).

Результати емпіричного дослідження оформлюються або у вигляді реферату, параграфа або його окремої частини курсової чи магістерської роботи.

Експериментальне вивчення (ЕІ). Найскладнішим і найбільш трудомістким є експериментальне вивчення, яке, по-перше, передбачає попереднє проведення всіх перерахованих вище досліджень (без них організувати і провести справжній експеримент, розрахований на отримання нових і цінних результатів, практично неможливо), по-друге, вимагає значних витрат сил та ресурсів на підготовку та проведення самого експерименту. До експериментального дослідження, крім перерахованих вище, пред'являються такі вимоги".

• - несуперечність та переконливість логіки доказу того, що експеримент пройшов успішно;
• - обґрунтованість теоретичної та практичної значущості результатів експерименту;
• - характеристика галузі наукового та практичного застосування результатів експерименту;
• - чітке формулювання практичних висновків та конкретних методичних рекомендацій.

Відмінність експериментального дослідження від емпіричногополягає у наступному. Емпіричне вивчення передбачає створення штучної (експериментальної) ситуації виявлення і збирання необхідних фактів. У дослідженні подібного типу студент (дослідник, практик) просто спостерігає, фіксує, описує, аналізує та робить висновки з того, що відбувається у реальній практиці без будь-якого втручання. Якщо ж дослідник змінює звичайне протягом реальної об'єктивної дійсності (створює штучну ситуацію), таке вивчення стає експериментальним.

В або серед інших факторів необхідно перерахувати методи дослідження. Вибрати відповідні методи, застосувати їх у процесі написання роботи та грамотно описати у вступі – завдання не з легких. Вона ускладнюється ще й тим, що у кожній сфері дослідження: психологія, медицина, фінанси, педагогіка та інші застосовуються свої вузькоспрямовані методи. Нижче ми розкриємо їхню сутність і назвемо їх загальні та спеціальні види.

Що таке способи дослідження?

Це перше питання, у якому слід розібратися. Отже, методи дослідження – це ті кроки, які ми виконуємо на шляху своєї роботи. Це способи, які допомагають нам вирішити поставлені завдання.

Через їх величезну кількість існують різні класифікації методів дослідження, підрозділи на види, об'єднання у групи. Насамперед їх прийнято розділяти на дві категорії: універсальні та приватні. Перша категорія застосовна всім галузей знання, а друга відрізняється вужчою спрямованістю і охоплює ті методи, які застосовуються суворо у тому сфері науки.

Наступну класифікацію розглянемо докладніше та виділимо їх види: емпіричні, теоретичні, кількісні та якісні. Далі розглянемо методи, які застосовуються у конкретних сферах пізнання: педагогіці, психології, соціології та інших.

Емпіричні методи дослідження

Цей вид ґрунтується на емпіричному, тобто чуттєвому сприйнятті, а також на вимірі за допомогою приладів. Це важливий компонент наукових досліджень у всіх сферах знань від біології до фізики, від психології до педагогіки. Він допомагає визначати об'єктивні закони, відповідно до яких відбуваються явища, що вивчаються.

Наведені нижче емпіричні методи дослідження в курсовій роботі та інших студентських працях цілком можна назвати основними або універсальними, тому що вони актуальні для всіх областей пізнання.

• Вивчення різноманітних джерел інформації. Це не що інше, як елементарний збір інформації, тобто етап підготовки або курсової роботи. Відомості, на які ви спиратиметеся, можна брати з книг, преси, нормативно-правових актів і, нарешті, з інтернету. При пошуку інформації слід пам'ятати, що не всі знахідки є достовірними (особливо в інтернеті), тому при вибірці відомостей слід поставитися до них критично та звертати увагу на підтвердження та схожість матеріалів із різних джерел.
• Аналіз отриманих відомостей. Це етап, який йде слідом за збиранням інформації. Недостатньо просто знайти потрібний матеріал, потрібно ще й ретельно проаналізувати його, перевірити на логічність, достовірність та .
• Спостереження. Цей метод є цілеспрямованим і уважним сприйняттям досліджуваного явища з подальшим збором інформації. Щоб спостереження принесло бажані плоди, необхідно підготуватися до нього заздалегідь: скласти план, накидати фактори, що вимагають особливої ​​уваги, чітко визначитися з термінами та об'єктами спостереження, підготувати таблицю, яку ви заповнюватимете в процесі роботи.
• Експеримент. Якщо спостереження – це швидше пасивний метод дослідження, експеримент характеризується вашої активної діяльністю. Для проведення досвіду чи серії дослідів ви створюєте певні умови, у яких поміщаєте предмет дослідження. Далі ви спостерігаєте за реакцією предмета та фіксуєте результати дослідів у вигляді таблиці, графіка чи діаграми.
• Опитування. Цей метод допомагає глибше зазирнути у проблему, що вивчається, ставлячи конкретні питання залученим до неї людям. Опитування застосовується у трьох варіаціях: це інтерв'ю, розмова та анкетування. Перші два види усні, а останній – письмовий. Після виконання опитування потрібно чітко сформулювати його результати як тексту, діаграми, таблиці чи графіка.

Теоретичні методи дослідження

Методи проведення дослідження цього виду відрізняються абстрактністю та узагальненістю. Вони допомагають систематизувати зібраний матеріал для успішного вивчення.

• Аналіз. Щоб краще зрозуміти матеріал, його необхідно розкласти на складові одиниці та докладно вивчити кожну. Цим і займається аналіз.
• Синтез. Протиставлення аналізу, необхідне об'єднання розрізнених елементів у єдине ціле. До цього методу ми вдається, щоб отримати загальне уявлення про явище, що вивчається.
• Моделювання. Щоб докладно вивчити предмет дослідження, іноді потрібно помістити його у спеціально створену модель.
• Класифікація. Цей метод схожий з аналізом, лише інформацію він розподіляє на основі порівняння та поділяє на групи, спираючись на загальні ознаки.
• Дедукція. У найкращих традиціях Шерлока Холмса цей метод допомагає перейти від загального до приватного. Цей перехід корисний для більш глибокого проникнення в сутність явища, що вивчається.
• індукція. Цей метод - протиставлення дедукції, він допомагає переходити від поодинокого випадку до вивчення цілісного явища.
• Аналогія. Принцип її дії полягає в тому, що ми знаходимо певні подібності між кількома явищами, а потім вибудовуємо логічні висновки про те, що й інші риси цих явищ можуть збігатися.
• Абстрагування. Якщо відволіктися від яскравих властивостей явища, що вивчається, можна виявити ті його характеристики, на які ми досі не звертали уваги.

Кількісні методи дослідження

Ця група методів допомагає аналізувати явища та процеси з опорою на кількісні показники.

• Статистичні методи націлені на початковий збір кількісних даних та подальший їх вимір для дослідження масштабних явищ. Отримані кількісні характеристики допомагають виявити загальні закономірності та усунути випадкові незначні відхилення.
• Бібліометричні методи дозволяють вивчити структуру, взаємний зв'язок та динаміку розвитку явищ у документаційній та інформаційній галузях. І це підрахунок кількості зроблених публікацій, і контент-аналіз, і цитат-індекс, тобто. визначення об'єму цитування різних джерел. На їх основі можна відстежити оборотність документів, що вивчаються, ступінь їх використання в різних сферах пізнання. На окрему згадку заслуговує контент-аналіз, оскільки він відіграє важливу роль при вивченні великого обсягу різних документів. Його суть зводиться до підрахунку смислових одиниць, якими можуть стати ті чи інші автори, твори, дати випуску книг. Результатом дослідження за допомогою цього методу стають відомості про інформаційний інтерес населення та загальний рівень їх інформаційної культури.

Якісні методи дослідження

Методи, об'єднані в цій групі, спрямовані на виявлення якісних характеристик явищ, що вивчаються, щоб на їх основі ми могли розкрити глибинні механізми різних процесів у суспільстві, включаючи вплив засобів масової інформації на свідомість окремої людини або певні риси сприйняття інформації різними верствами населення. Основна сфера застосування якісних методів – маркетингові та соціологічні дослідження.

Розглянемо найважливіші методи цієї групи.

• Глибинне інтерв'ю. На відміну від звичайного інтерв'ю, яке відноситься до емпіричного вигляду, тут ми говоримо про таку розмову, де недостатньо короткої відповіді «так» чи «ні», але потрібні розгорнуті, аргументовані відповіді. Часто глибинне інтерв'ю проводиться у формі вільної бесіди в неформальній обстановці за заздалегідь складеним планом, а його мета полягає у дослідженні переконань, цінностей та мотивації респондентів.
• Експертне інтерв'ю. Від глибинного аналога ця розмова відрізняється тим, що в ролі респондента виступає експерт, компетентний у сфері, що цікавить. Маючи знання про специфічні сторони явища, що вивчається, він висловлює цінну думку і істотно сприяє науковому дослідженню. Часто в подібних розмовах беруть участь представники влади, працівники вузів, керівники та співробітники організацій.
• Фокус-групові дискусії. Тут розмова відбувається не віч-на-віч, а з фокус-групою, що складається з 10-15 респондентів, які мають безпосереднє відношення до явища, що вивчається. Під час дискусії її учасники діляться особистою думкою, досвідом та сприйняттям запропонованої теми, а на основі їх висловлювань складається «портрет» соціальної групи, до якої належить склад фокус-групи.

Методи педагогічного дослідження

У педагогіці дослідження проводяться з допомогою як універсальних, і приватних методів, необхідні вивчення конкретних педагогічних явищ, і навіть пошуку їх взаємозв'язку і закономірностей. Теоретичні методи допомагають визначати проблеми та оцінювати зібрані матеріали для дослідження, включаючи монографії з педагогіки, історико-педагогічні документи, методичні посібники та інші документи, що мають відношення до педагогіки. Вивчаючи літературу з обраної теми, ми бачимо, які проблеми вже вирішені, які ще недостатньо висвітлені.

Крім теоретичних, педагогічне дослідження вітає й емпіричні методи, доповнюючи їх своєю специфікою. Так, спостереження тут стає цілеспрямованим та уважним сприйняттям педагогічних явищ (найчастіше це звичайні чи відкриті уроки у школах). Анкетування та тестування часто застосовується як до учнів, так і до педагогічного колективу для пізнання сутності освітніх процесів.

Серед приватних методів, які стосуються суто педагогічних досліджень, слід назвати вивчення результатів діяльності учнів (контрольних, самостійних, творчих та графічних робіт) та аналіз педагогічної документації (журналів успішності учнів, їх особистих справ та медичних карт).

Методи соціологічного дослідження

Соціологічні дослідження ґрунтуються на теоретичних та емпіричних методах, доповнених специфікацією тематики. Розглянемо, як вони перетворюються на соціології.

• Аналіз різних джерел отримання максимально точної інформації. Тут вивчаються і книги, і рукописи, і відео, аудіо, і статистичні дані. Один із видів цього методу – це контент-аналіз, який трансформує якісні фактори джерел, що вивчаються, в їх кількісні характеристики.
• Соціологічне спостереження. З допомогою цього збираються соціологічні дані шляхом безпосереднього вивчення явища у його нормальних, природних умовах. Залежно від мети спостереження, воно може бути контрольованим або неконтрольованим, лабораторним або польовим, включеним або невключеним.
• Анкетування, яке у цій сфері перетворюється на соціологічне опитування. Респондентам пропонується заповнити анкету, на основі якої надалі дослідник одержує масив соціальної інформації.
• Інтерв'ю, тобто усне соціологічне опитування. У результаті прямої розмови між дослідником і респондентом встановлюються особисті психологічні відносини, які сприяють як отриманню відповіді поставлені питання, а й вивченню емоційної реакції респондентів них.
• Соціальний експеримент - дослідження того чи іншого соціального процесу у штучних умовах. Він проводиться для перевірки висунутої гіпотези та випробування способів керування супутніми процесами.

Методи психологічного дослідження

Методи дослідження у психології– це загальнонаукові емпіричні та теоретичні, а також приватні, вузькоспрямовані. Переважно дослідження тут спираються на модифіковані спостереження та експеримент.

Спостереження у психології полягає у вивченні психічної діяльності шляхом реєстрації цікавих фізіологічних процесів та актів поведінки. Цей найстаріший метод найбільш ефективний на перших кроках до вивчення проблеми, оскільки допомагає заздалегідь визначити важливі фактори процесів, що вивчаються. Предметом спостереження у психології можуть стати особливості поведінки людей, включаючи вербальні (зміст, тривалість, частота мовних актів) та невербальні (експресія обличчя та тіла, жести).

Спостереження відрізняється певною пасивністю дослідника, але це завжди зручно. Тому більш інтенсивного і глибокого вивчення цікавих психічних процесів застосовується експеримент, що у психологічному контексті є спільну діяльність дослідника і випробуваного (чи кількох випробуваних). Експериментатор штучно створює необхідні умови, на тлі яких на його думку явища, що вивчаються, максимально яскраво проявлять себе. Якщо спостереження – це пасивний спосіб дослідження, то експеримент – активний, т.к. дослідник активно втручається у перебіг дослідження, змінює умови його проведення.

Отже, ми переглянули різні методи досліджень, гідні не тільки згадки або , але й активного застосування на практиці.