Prowadzenie lekcji otwartej to ekscytujący moment w życiu nauczyciela. Nauczyciel, który pracuje z dziećmi z grupy średniej (4-5 lat) – małymi „pochemuczkami”, ma za zadanie sprawić, by wydarzenie było niezapomniane i interesujące dla dzieci, a jednocześnie uzyskać akceptację kolegów i rodzice uczniów. Przemyślana struktura lekcji, dobór literatury, opracowanie ćwiczeń, przygotowanie sprzętu – tak dokładnie wykonana praca pozwoli Ci pokazać się jako dobry fachowiec i osoba robiąca to, co kochasz.

Przygotowanie lekcji otwartej w grupie środkowej przedszkola

Lekcja otwarta - jest to jedna z form pracy metodycznej placówki oświatowej. Nauczyciel prowadzący taką lekcję demonstruje kolegom nowe pomysły lub technologie w dziedzinie edukacji lub dzieli się swoim doświadczeniem, ilustrując je wynikami osiąganymi przez dzieci. Może to być również wydarzenie dla rodziców uczniów w celu zapoznania ich ze specyfiką procesu edukacyjnego w przedszkolu i sukcesami dzieci.

Dla przedszkolaków jest to wspólne działanie, które jest częścią ogólnego planowania pracy grupy i ma na celu wykonanie określonych zadań o charakterze edukacyjno-wychowawczym. Dzieci przychodzą na zajęcia bez specjalnego przygotowania i wstępnych „prób”. Uczniowie grupy średniej już wiele wiedzą i potrafią, aktywnie rozwijają się ich mowa, zdolności intelektualne i sfera emocjonalno-wolicjonalna, obserwuje się pozytywne zmiany w rozwoju zdolności motorycznych, manifestuje się niezależność. Prowadząc lekcję otwartą, nauczyciel powinien wziąć pod uwagę wysoką aktywność umysłową przedszkolaków w tym wieku.

Otwarta lekcja treścią i tempem zajęć nie powinna odbiegać od zwykłej

Pięciolatki „dlaczego-dlaczego” interesują się związkami przyczynowo-skutkowymi w różnych dziedzinach życia, fascynuje ich działalność zawodowa dorosłych, zaczynają sobie wyobrażać różne aspekty otaczającego ich świata.

Rodzaje zajęć otwartych w przedszkolnej placówce oświatowej

Zgodnie z ich celami zajęcia otwarte w grupie środkowej mogą być różnego rodzaju:

• Klasa otwarta w ramach działalności placówek oświatowych Ministerstwa Obrony Narodowej. Może odbywać się w celu szkolenia młodych profesjonalistów lub jako wymiana doświadczeń między kolegami.
• Lekcja dla komisji atestacyjnej przed zdaniem egzaminu na wyższą kategorię kwalifikacyjną.
• Zawód w ramach udziału w konkursie zawodowym.
• Otwarty wgląd dla rodziców uczniów.

Lekcja otwarta dla kolegów lub komisji atestacyjnej powinna pokazać coś nowego w procesie nauczania. Może to być nowa technologia prowadzenia lekcji lub nowa technika prezentacji materiału, doboru zadań, motywowania dzieci, organizowania miejsca pracy itp.

Lekcja otwarta różni się od zwykłej obecnością celu metodologicznego, który odzwierciedla to, co nauczyciel chce pokazać obecnym obserwatorom.

Przykłady zajęć otwartych w grupie średniej z uwzględnieniem charakterystyki wiekowej uczniów

Zajęcia otwarte w grupie średniej mogą odbywać się w ramach różnych obszarów tematycznych i przy użyciu różnego sprzętu:

• Wykorzystanie technologii komputerowych. Tablica interaktywna i komputer znacznie poszerzają możliwości wizualnych metod nauczania, które w tym wieku są głównymi ze względu na dominację myślenia wizualno-figuratywnego u dzieci. ICT umożliwia przedstawienie przedmiotu badań w sposób bardziej holistyczny i barwny. Przedszkolaki nie mogą nie być zachwycone jasnością i wyrazistością prezentowanego materiału multimedialnego. Należy pamiętać, że korzystanie z dużego ekranu zmniejsza obciążenie wzroku przedszkolaków, co jest szczególnie ważne, ponieważ soczewka oka dzieci znajduje się na etapie formowania. Wszystko to przemawia za prowadzeniem zajęć z wykorzystaniem technologii komputerowej.
  • Kireeva Svetlana „Podsumowanie lekcji z wykorzystaniem ICT „Cześć, jeż!” .
  • Zvonareva Elena „Streszczenie otwartej lekcji z uczniami z grupy średniej z wykorzystaniem ICT i ESM” .
• Stosowanie nietradycyjnych technik plastycznych. Rysunki pięciolatków składają się z części prostokątnych i owalnych, ale mają już odrysowane detale: oczy, nos, usta, detale ubioru. Lekcje rysunku są ważne dla rozwoju małej motoryki i wyobraźni dzieci, umiejętności rozumienia własnych emocji. Stosowanie nietradycyjnych technik pomaga dziecku stworzyć bardziej wyrazisty obraz własnymi rękami, podnosi poczucie własnej wartości, rozwija percepcję estetyczną.
  
• Prowadzenie lekcji muzyki. W wieku 5 lat dziecko świadomie słucha utworów twórczości muzycznej, emocjonalnie postrzega działania i uczucia związane z utworem, potrafi ocenić to, co słyszy, jako piękne, smutne, radosne. Przedszkolak może przekazać swoje wrażenia z pracy. Te cechy wiekowe są brane pod uwagę przy opracowywaniu lekcji.
  • Yashkuzina Evgenia „Pójdziemy uratować wiosnę”.
  • Kurlykova Ludmiła „Matryoszki odwiedziły nas” .
• Prowadzenie zajęć ze zdrowego stylu życia. Przedszkolaki z grupy średniej nadal są zapoznawane z budową osoby, znaczeniem zmysłów. Wyjaśniają, co oznacza pojęcie „być zdrowym”, dlaczego ważne jest przestrzeganie codziennej rutyny i odżywiania, jakie jedzenie jest zdrowe, dlaczego utrzymywać ciało w czystości i porządku w ubraniach. Dziecku można już wytłumaczyć konsekwencje jego działań na organizm („Jak zjesz dużo lodów to będzie bolało Cię gardło”, „Jeśli będziesz dbać o zęby to będą zdrowe i piękne”). Zajęcia na temat zdrowego stylu życia mają na celu realizację tych zadań.
  • Wasiljewa Elena „Bądź zdrowy!” .
  • Kolobova Olga Chronię zdrowie.
• Prowadzenie lekcji wychowania fizycznego. W wieku 5 lat trwa aktywny wzrost ciała przedszkolaka, potrzeba aktywności fizycznej pozostaje znacząca, manifestuje się celowość działań, które można kontrolować. Pojawia się chęć poznania możliwości swojego ciała, jego budowy. Przedszkolaki zaczynają kształtować chęć działania w zespole, wykazania się sukcesami w zręczności i umiejętności prawidłowego wykonywania ćwiczeń. We wszystkich formach organizacji aktywności ruchowej należy dążyć do wykształcenia u dzieci organizacji, samodzielności, inicjatywy, umiejętności utrzymywania przyjaznych relacji z rówieśnikami.
  • Kabina Walentynkowa „Nauka bycia przyjaciółmi”.
  • Lekcja otwarta „Podróż do krainy baśni”.
• Lekcja logarytmiki. U dzieci w tym wieku poprawia się rozwój zdolności motorycznych. W formowaniu mowy wymowa dźwięków (z wyjątkiem sonorantów) staje się dobra, poprawia się dykcja. Zwraca się uwagę na rytmiczną mowę, rym. Logarytmika pomoże w nauce wyczucia rytmu, tempa, poprawi wymowę i prawidłowy oddech.
  • Andrianowa Olga.
  • Otwarta lekcja dla rodziców z logorytmiki „Białe lekcje”.
• Organizacja zajęć z badań poznawczych. W rozwoju poznawczym dzieci w średnim wieku przedszkolnym notuje się wysoką aktywność umysłową. Nazywa się je „dlaczego” w przypadku dużej liczby pytań dotyczących różnych dziedzin życia. Prowadzenie zajęć z działalności badawczej spotka się z zainteresowaniem.
  • Afanasyeva Lyubov „Z wizytą nad wodą!” .
  • Otwarta lekcja na temat działań badawczych „Niewidzialne powietrze”.
• Prowadzenie zajęć z psychologiem przedszkola. Dzieci w wieku średnim zaczynają wykazywać umiejętność panowania nad swoimi emocjami. Jednocześnie emocjonalność jest bardzo wyrazista, budzi się współczucie, empatia, kształtuje się moralność działań. Konieczne jest nauczenie dziecka okazywania przyjaznych postaw wobec innych, rozwijanie poczucia własnej wartości.
  • Otwarta lekcja psychologa z elementami bajkoterapii „Nastrój mojego dnia”.
  • Kuchina Maria „Lekcja nauczyciela-psychologa z dziećmi ze średniej grupy przedszkola„ Przyjaźń zaczyna się od uśmiechu ”.
• Prowadzenie zajęć z wychowania społeczno-moralnego przedszkolaków. Podczas gier fabularnych widać, że tworzą się grupy stałych partnerów. Ich liczba może wahać się od 2 do 5. Dziecko rozwija potrzebę przyjaźni, chęć otrzymania wsparcia i aprobaty nie tylko od dorosłych, ale także od rówieśników. Konieczne jest posługiwanie się przykładami, aby mówić o znaczeniu przyjaznych relacji między ludźmi, przyjaznego stosunku do innych, znać i stosować słowa grzecznościowe.
  • Gorodnicheva Nina „Otwarta lekcja socjalizacji„ Nauczmy Shapoklyaka być przyjaciółmi ”.
  • Yulia Kurysheva „Streszczenie lekcji otwartej w grupie środkowej na temat edukacji społecznej i moralnej” .
• Otwarte lekcje pływania. Zajęcia pływackie harmonijnie kształtują właściwości fizyczne organizmu: zręczność, elastyczność, siłę mięśni, koordynację ruchów, działają hartująco, poprawiają układ odpornościowy. Z drugiej strony sport ten wpływa na rozwój jednostki: przejawia się celowość, wytrwałość, odwaga, a jednocześnie wychowuje się dyscyplinę i umiejętność pracy w zespole. Wszystko to ma pozytywny wpływ na rozwój dzieci z grupy średniej iw miarę możliwości konieczne jest prowadzenie zajęć na basenie.
  

Nauka pływania odbywa się tylko w tych placówkach dziecięcych, w których znajduje się basen spełniający normy sanitarne.

Wideo: otwarta sesja na temat rozwoju społeczno-emocjonalnego w grupie środkowej

Tabela: jak przygotować lekcję otwartą

Autor

Kapustyanskaya L.V., metodolog, Pawłowsk

Etapy przygotowania

Wyboru tematu lekcji otwartej dokonuje nauczyciel samodzielnie, biorąc pod uwagę analizę materiału, na którym może lepiej pokazać opracowane przez siebie usprawnienia, techniki i metody, organizację zajęć uczniów na różnych etapach lekcji. Przygotowanie należy rozpocząć od sformułowania celu metodologicznego lekcji otwartej. Cel metodologiczny odzwierciedla główną metodologię lekcji. Pomoże to w najbardziej konstruktywny i obiektywny sposób podejść do introspekcji i analizy lekcji, ocenić poprawność wybranych metod i technik oraz form organizacji. Metodologiczny cel lekcji otwartej można sformułować w następujący sposób: metodyka organizacji samodzielnej pracy uczniów; aktywizacja aktywności poznawczej uczniów w klasie w procesie pracy z pomocami wizualnymi i materiałem dydaktycznym. metoda wykorzystania... w procesie prezentacji nowego materiału. Przygotowując się do lekcji otwartej, nauczyciel powinien korzystać z aktualnych informacji, wybierać materiały z literatury pedagogicznej i metodycznej, stosować wyniki odwiedzanych seminariów metodycznych, wystaw itp. Wszystko to sprawi, że lekcja będzie interesująca i pouczająca. Materiał i wyposażenie techniczne lekcji należy przygotować z wyprzedzeniem. Sprzęt i TCO należy przetestować w działaniu. Pomyśl o kolejności ich użycia na lekcji. Pomoce wizualne i pomoce audiowizualne muszą być dobrane tak, aby ich użycie dawało najlepszy efekt do osiągnięcia celów. Zbyt wiele pomocy wizualnych rozprasza uwagę dzieci, a nadmiar niewykorzystanych pomocy wizualnych jest nieuzasadniony w klasie. Bądź skromny i nie obciążaj działalności wizualizacjami jako ozdobą. Wszystkie materiały ilustracyjne lekcji powinny nadawać się do celów lekcji.

Jak motywować dzieci do aktywności podczas zajęć

Lekcja otwarta ma ogromne znaczenie dla kariery zawodowej nauczyciela. Nauczyciel musi dołożyć wszelkich starań, aby wywrzeć pozytywne wrażenie na gościach. Najważniejsze w każdej lekcji są dzieci i musisz upewnić się, że biorą udział w tym wydarzeniu z przyjemnością, pomimo obecności nieznajomych.

Lekcję należy rozpocząć od stworzenia pozytywnego nastawienia przedszkolaków

• Nauczyciel jest zawsze w centrum uwagi. To on tworzy atmosferę w klasie. Trzeba dostroić się do dobrego nastroju i pewności siebie, dzieci na pewno to poczują. Podczas wykonywania ćwiczeń przedszkolaki powinny czuć Twoje wsparcie. Wyrażenie „Możemy to zrobić!” powinno być mottem klasy.
• Użyj technik, które sprawdziły się w pracy z dziećmi, aby zwiększyć ich aktywność poznawczą:
  • Wykorzystanie postaci z bajki. Nauczyciel pokazuje zabawkę lub obrazek postaci z bajki i opowiada, w jakie kłopoty się wpakował, jakiej pomocy potrzebuje.
    

    Przedszkolaki chętnie odpowiadają na prośby bajkowych postaci

  • Organizacja gry. Można skorzystać z gier podróżniczych do magicznej krainy lub zorganizować grę fabularną (np. „Leśna Szkoła”, dzieci zostają uczniami takiej szkoły i poznają zasady zachowania się w lesie).
    

    Dostępny jest duży wybór rozwijających i edukacyjnych gier na komputery stacjonarne, w które może grać cała grupa lub wykonać indywidualne zadanie.

  • Pomóż nauczycielowi. Nauczyciel zwraca się do dzieci o pomoc. Na przykład: „Nowy Rok już wkrótce. Pomóż udekorować naszą grupę na święta."
  • Rola nauczyciela zostaje przekierowana na dzieci. Nauczyciel prosi dzieci, aby nauczyły go czegoś. „Chłopaki, lalka Światła pójdzie na spacer do parku, nauczy mnie, jak ją ubrać, co włożyć do plecaka”.
  • Niezależna produkcja przedmiotów, rzemiosła dla Twojej rodziny. Nauczyciel pokazuje zabawkę choinkową wykonaną z kolorowego papieru. „Kochani, dziś robimy takie ozdoby. A kiedy już to zrobisz, możesz zabrać swoją zabawkę i udekorować choinkę w domu.
  • Element rywalizacji. „Kto pierwszy opowie, co mu się podobało na wycieczce” - zadając takie pytanie, nauczyciel stwarza sytuację rywalizacji między dziećmi.
  • Wykorzystanie pomocy wizualnych: obrazków, plakatów, ilustracji. Poleganie na wizualnym obrazie pomaga dzieciom w powtarzaniu materiału lub uczeniu się nowych rzeczy, a kolorowe zadania tworzą pozytywny nastrój emocjonalny. Dlatego metoda wizualizacji musi być stosowana stale.
  • Zastosowanie narzędzi ICT. Pokazanie prezentacji na temat lekcji, obejrzenie filmu o pracy grupy lub ulubionej kreskówki, korzystanie z tablicy interaktywnej - wszystko to przyciągnie uwagę dzieci jasnością obrazów i niezwykłością.
• Zastanawiając się nad strukturą lekcji, należy wziąć pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci, z którymi będzie się odbywać lekcja. Wybrano ćwiczenia praktyczne wykonalne dla dzieci pięcioletnich. W razie potrzeby opracowywane są zadania indywidualne dla jednego lub kilku przedszkolaków, ale powinny być też ćwiczenia wykonywane przez wszystkie dzieci z grupy.

Przeprowadzenie lekcji otwartej w średniej grupie przedszkolnych placówek oświatowych

Organizując taką lekcję należy pamiętać, że przebywanie na lekcji z nieznanymi dorosłymi może rozpraszać przedszkolaków i powodować niepotrzebną nerwowość. Wskazane jest wcześniejsze przygotowanie miejsc dla gości, aby nie byli w zasięgu wzroku przedszkolaków. Liczba obecnych osób nie powinna być zbyt duża.

Aby nie było to nieoczekiwane dla uczniów, nauczyciel ostrzega dzieci za dzień lub dwa, że ​​na ich lekcję przyjdą goście, chcą poznać chłopaków i nauczyć się od nich grać. Jeśli jest otwarte oglądanie dla rodziców, można powiedzieć, że mamy i tatusiowie są bardzo zainteresowani tym, co dzieci robią w przedszkolu, więc przyjdą obejrzeć lekcję.

Lekcji otwartej nie należy powtarzać, ale warto o niej dzieci uprzedzić

Spokojny ton nauczyciela, pewność siebie i przyjazne nastawienie do dzieci pomogą dzieciom dostrzec sytuację bez zbędnego podniecenia.

Bezpośrednio przed rozpoczęciem lekcji z dziećmi nauczyciel przedstawia gościom plan przyszłej lekcji, cele jej prowadzenia oraz przedstawia opis grupy.

Tabela: plan wypowiedzi nauczyciela przed lekcją otwartą

Specyfikacje przedmiotu	Treść
Charakterystyka grupowa	Stopień przyswojenia programu przez dzieci. Realne szanse edukacyjne uczniów.
Charakterystyka projektu nadchodzącej lekcji	Cechy wieku dzieci. Określenie miejsca lekcji w temacie, dziale itp. Wyliczenie celów i zadań lekcji z treścią materiału edukacyjnego. Brzmienie struktury lekcji.
Uzasadnienie projektu nadchodzącej lekcji	Uzasadnienie trafności wybranego tematu lekcji. Identyfikacja związku między tematem lekcji a problemem metodycznym, tematem samokształcenia, nad którym pracuje nauczyciel.
Prospekt lekcji otwartej	Udźwiękowienie tematu i tytułu lekcji. Formułowanie nowości metodycznych proponowanych na najbliższej lekcji. Krótkie zestawienie strukturalne najciekawszego elementu lekcji: Brzmienie streszczenia podstawowego. Prezentacja próbek materiałów dydaktycznych (gry dydaktyczne, materiały informacyjne, próbki itp.). Dystrybucja ulotek i broszur. Czytanie (lub wyświetlanie na ekranie) listy wykorzystanej literatury.

Spis tematów zajęć otwartych dla grupy średniej

Temat lekcji otwartej i sposoby jej organizacji wychowawca wybiera zgodnie z planem pracy oraz w oparciu o materiały metodyczne i sprzęt, którym dysponuje. Biorąc pod uwagę ilość przerabianego materiału, powinna to być zwykła lekcja. Nie ma potrzeby wykraczania poza program nauczania.

Lista tematów, które można wykorzystać do przeprowadzenia otwartej lekcji w środkowej grupie przedszkolnej placówki oświatowej:

• Temat środowiskowy: „Powietrze”, „Woda i jej ochrona”, „Przyroda”, „Poznanie królika”.
• Zdrowy styl życia: „Jak warzywa i owoce są przydatne”, „Jeśli chcesz być zdrowy, hartuj się!”, „O zaletach witamin”.
• Bezpieczne zachowanie: „Powtórzmy zasady ruchu drogowego”, „Bezpieczeństwo elektryczne w domu”.
• Edukacja moralna i estetyczna: „Lekcja życzliwości”, „Tydzień książki”, „Pani Uprzejmości”.
• Korzystanie ze znanych bajek, takich jak „Czerwony Kapturek” czy „Piernikowy ludzik”, na lekcji matematyki, nauczanie czytania i pisania.
• Socjalizacja przedszkolaków: „Praca dorosłych”, „Dzień Ojca”, „Moja rodzina”.

Tabela: plan lekcji otwartej w grupie środkowej

Tabela: przykład konspektu lekcji otwartej w grupie środkowej

Autor	Maksimchenko E. V., pedagog MBDOU nr 3 „Brzoza”, s. Peszkowo, obwód rostowski.
Nazwa	„Podróż do podwodnego świata”
adnotacja	Za pomocą technologii komputerowej nauczyciel ukazuje piękno podwodnego świata i jego mieszkańców, przykuwając uwagę dzieci kolorowym materiałem wideo i dobrze dobranym akompaniamentem muzycznym. Atmosferę podróży do nowego świata tworzy nie tylko metoda wizualno-dźwiękowa, ale także wykorzystywane są przedmioty dotykowe: muszle, kamienie, piasek. Wszystko to razem pozwala rozwiązać zadania lekcji.
Cel	Aby dać wstępne wyobrażenie o podwodnym świecie, niektórych jego mieszkańcach i ich cechach.
Zadania programu	Edukacyjny: kształtować wyobrażenia dzieci o mieszkańcach podwodnego świata; wzbogacić i uaktywnić słownictwo dzieci rzeczownikami: ośmiornica, rekin, delfin, płetwa, przyssawki; przymiotniki: drapieżny, śliski, długi; czasowniki: pływać, polować; rozwijać estetyczne postrzeganie świata, umiejętność dostrzegania piękna. Rozwój: rozwijać umiejętności motoryczne palców, pamięć, logiczne myślenie, spójną mowę; rozwijać aktywność poznawczą; rozwijać i aktywować mowę dzieci. Edukacyjny: pielęgnować ciekawość, chęć poznania otaczającego świata; zwiększyć spójność w grupie uczniów; pielęgnować życzliwość.
praca wstępna	Oglądanie zdjęć, ilustracji przedstawiających życie morskie, nauka psychogimnastyki, gimnastyka palców „Zwierzęta morskie” V. Volnina, słuchanie muzyki: „Dźwięki morza”, „Pieśni delfinów.
Sprzęt	projektor multimedialny, laptop, Płyta Morskie dźwięki muszle, kamyczki morskie, skrzynia z piaskiem, zadania na pocztówce z widokiem na morze.
Etap wprowadzający	V .: Chłopaki, dzisiaj przybyli do nas goście, przywitajmy się z nimi. (Dzieci witają się). Chłopaki, co jest? (Nauczyciel wskazuje muszle, dzieci odpowiadają). Gdzie można zobaczyć muszle? (W morzu). Czy wiesz, że w morzu jest coś więcej niż tylko muszle? W morzu żyje wielu różnych mieszkańców, w tym ryby pokryte grubymi łuskami. Płetwy pomagają im się poruszać, a za pomocą skrzeli ryby oddychają powietrzem rozpuszczonym w wodzie. Chłopaki, czy chcielibyście odwiedzić bajeczny podwodny świat? (Tak). Wybierzmy się dziś w podróż, w której zobaczymy morskie życie i dowiemy się o nich wiele. Ale jak możemy się tam dostać? (Odpowiedzi dzieci). Pomogą nam muszle z dna oceanu, bo są magiczne! Chodź, połóż rękę na zlewie i zamknij oczy. Teraz możesz usłyszeć szum morza. (Gra magiczna muzyka). Oto jesteśmy w podwodnym królestwie. (Fotografia podwodnego świata jest wyświetlana na ekranie). Otwórz oczy.
scena główna	W.: Nasza grupa się zmieniła Zamieniony w dno morza! Więc wylądowaliśmy w podwodnym świecie, zobaczmy, kto tu mieszka? (Tak). Pukanie do drzwi, syrenka płacze na ekranie (wideo). V .: Chłopaki, patrzcie, kto płacze? (Odpowiedzi dzieci). Może powinniśmy zapytać małą syrenkę, dlaczego płacze? Co się stało, mała syrenko, dlaczego płaczesz? (Wideo). Mała Syrenka: Na morzu była burza, a moich przyjaciół zabrała zła czarodziejka morska Ursula. Obiecała mi, że zwrócę moich przyjaciół, jeśli rozwiążę wszystkie jej zagadki, które są w twojej klatce piersiowej za pomocą muszelek! V .: Nie denerwuj się, mała syrenko, chłopaki i ja ci pomożemy. (Wyciąga zagadki ze skrzyni.) Proponuję usiąść na morskich kamieniach i uważnie przyjrzeć się obrazom życia morskiego. Ułożę zagadki, a ty je zgadniesz. Drapieżna duża ryba Poleciał jak głaz Natychmiast połknął ofiarę Nienasycony ... (Rekin). Wyświetlany jest film o rekinie. V .: Chłopaki, aby nasze oczy się nie męczyły, zróbmy z tobą gimnastykę dla oczu. Ryba pływała, nurkowała (oczy otwarte i zamknięte), Ryba machała ogonem. Unosi się i nurkuje w dół Unosi się i nurkuje w dół Prawo, lewo, prawo, lewo Od czasu do czasu wszystko nurkowało. Tutaj jest - Złota rybka (otwórz i zamknij oczy). V .: Chłopaki, rekin jest złym drapieżnikiem, aby stał się dobry, musisz się z nim bawić! Minuta wychowania fizycznego „Morze raz się martwi”. Dzieciom proponuje się znajomą grę, w której sygnał „Postać morska, zamroź!” przedstawiają wszelkie życie morskie. (Zdjęcie uprzejmego rekina jest pokazane na końcu gry). V .: Dobra robota chłopaki, a oto zdjęcie dobrego rekina, uśmiecha się do nas! Ty, dziecko, uwierz mi Że nie jestem rybą, ale bestią. Nie, postać jest milsza - Ratuję ludzi podczas burzy. Plecy błyskają wśród fal, Dzieci, kto to jest? (delfiny). Wyświetlany jest film o delfinie. Gimnastyka palców „Delfin i jego przyjaciele” Dawno, dawno temu był sobie jeden delfin (płynne ruchy dłoni na wysokości klatki piersiowej w lewo i w prawo), Przyjaźniły się z nim dwie łyżwy (dłonie obrócone pionowo, naprzemienne ruchy w górę iw dół). Wieloryby podpłynęły do ​​​​nich (ręce złożone na krzyż, machając dłońmi) I rekiny i morsy. Ci nauczyli ich liczyć (zaciskać i rozluźniać pięści): Jeden dwa trzy cztery pięć! V: Dobra robota chłopaki! Oto następne zadanie. Gruszka z długimi nogami Osiadł w oceanie. Aż osiem rąk i nóg! To cud... (Ośmiornica). Wychowawca: Dobra robota chłopaki, prawda! Wyświetlany jest film o ośmiornicy. V.: Chłopaki, prawdopodobnie jesteście zmęczeni, odpocznijmy trochę. Dźwięki muzyki, prowadzona jest psycho-gimnastyka „Podwodny świat”. P: Stań w kręgu, zamknij oczy. Wyobraź sobie, że zamieniłeś się w małe ośmiornice. Twoje macki są rozluźnione. Dotknij sąsiada po prawej, po lewej stronie. Przed tobą jest woda. Dużo wody. Jest przezroczysty, a przez niego widać blask słońca. Na dnie morskim jest cicho. Woda pochłania wszystkie dźwięki. Ale na dnie pojawiło się stado ryb. Są przyjaźni, gdzie jeden idzie, tam wszyscy. (Złączywszy dłonie z opuszkami palców, wykonuj płynne ruchy dłońmi w prawo, w lewo). Ryby są bardzo ciekawskie, pokaż ciekawskie ryby. Uwielbiają się komunikować, rozmawiajmy jak ryby (cicho otwierają buzię, rozmawiają gestami). Dobre na dnie morskim. Fale są ciche. (Dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce, naśladują fale, muzyka zatrzymuje się). Kochani, zostało nam jeszcze jedno zadanie! Spójrz, na stole są części obrazu, burza je pomieszała. Teraz musimy zebrać je ponownie. (Puzzle układane są do muzyki). Przy muzyce wyzwolenia pojawia się zdjęcie wyzwolonej ryby i zdjęcie małej syrenki. V .: Spójrz, mała syrenko, uwolniliśmy twoich przyjaciół!
Ostatni etap	Mała Syrenka (wideo): Dobra robota chłopaki, zdjęcia są bardzo piękne! Dziękuję za pomoc, bardzo mi pomogłeś. W dowód wdzięczności daję Ci pamiątki z dna oceanu! V .: Chłopaki, nadszedł czas, abyśmy wrócili do przedszkola. Połóż rękę na muszlach, zamknij oczy. Fale, fale, część (magiczne dźwięki muzyki) Powrót do przedszkola! No to wracamy do przedszkola. (Ekran wyłącza się). Pytania do refleksji: Podobała ci się wycieczka? Kochani, gdzie dzisiaj byliśmy? Czego nowego się nauczyłeś? Którego z mieszkańców lubisz najbardziej? V.: Tak więc nasza podróż do życia morskiego dobiegła końca i żegnamy się z naszymi gośćmi. Do widzenia!

Nauczyciel to zawód trudny, odpowiedzialny i kreatywny. Wychowawca obserwujący z dnia na dzień jak jego podopieczni rosną, poznają otaczający ich świat, uczą się poprawnie mówić, rysować, pisać, rozumie, że to jego zasługa. Widzi efekty swojej pracy, a to jest ważna część jego życia. Jednak oprócz zrozumienia znaczenia ich pracy, dla wzrostu profesjonalizmu, wychowawca musi spojrzeć na ich działania z zewnątrz, wymienić się doświadczeniami, omówić palące problemy, zapoznać się z nowymi pomysłami. Wszystko to dzieje się podczas prowadzenia i dyskusji na zajęciach otwartych.

Cel lekcji:

Wzbogać słownictwo dzieci o rzeczowniki i czasowniki.

Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odpowiadały na pytania nauczyciela prostymi zdaniami.

Naucz się tworzyć nowe formy czasowników za pomocą przedrostków ras-; w: (biegnij - biegnij, baw się - baw się).

Ćwicz koordynację przyimków in, on, z rzeczownikami: (zabawki są na półce).

Naucz się tworzyć zdania złożone ze związkiem, ale (nie mam lalki-zabawki, ale mam samochód).

Wykształcenie w przedszkolakach umiejętności wymieniania się zabawkami, negocjowania, słuchania się nawzajem.

Wyposażenie: piłka, obrazek „Wspólna zabawa”, zabawki według ilości dzieci.

Przebieg lekcji na temat rozwoju mowy w przedszkolu

1. Rozmowa - dialog.

Dzieci, co najbardziej lubicie robić w przedszkolu?

Czego nie lubisz robić w przedszkolu?

W co lubisz grać?

W jakie zabawki możesz bawić się sam? (Razem).

Rozumiem, co lubisz robić najbardziej. Lubisz się bawić, możesz też powiedzieć grać. (powtórzenie słowa). (Lubię grać).

2. Gra dydaktyczna „Utwórz nowe słowo”

Proponuję zabawę słowami. Musimy zmienić słowo tak, aby zaczynało się od przedrostka pomocniczego po- i co-. Posłuchaj, jak zaczynam, a potem będziesz kontynuował: weź; ciepły; schylać się; łza itp.

A teraz zmienimy słowo za pomocą słowa pomocniczego - raz, rasa

Rysuj - maluj; śmiać się, bić, rozmawiać, myć, pytać, szukać, dawać, oglądać, ładować.

3. Gimnastyka palców „Słońce świeci”

Z wymową przez dzieci tekstu i naśladowaniem ruchów.

Słońce świeci

Fajka gra

Ryba pływa.

Wahadłowiec wiosłuje po morzu:

Grabie z prawym wiosłem,

Grabie z lewym wiosłem,

Jak ptak wzbija się w niebo.

4. - A teraz wybierz jedną zabawkę dla siebie, dobierzcie się w pary. (Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły w kręgu, położyły przed nimi zabawki).

5. - Teraz nauczymy się budować zdania ze słowem ale. (Nie mam zabawki, ale mam lalkę.)

Dzieci w parach wymieniają się zabawkami.

6. Wychowanie fizyczne „Zamieńmy się w samochody”.

Każda maszyna

Sprawdzimy opony. (przysiady)

Rockujemy, rockujemy

Pompujemy nasze opony. (skłony do przodu)

Nie mamy wypadków.

Ponieważ są zapasowe opony. (skręca w lewo-prawo)

Puk - ding, puk - ding,

Idziemy, idziemy cały dzień.

Oto nasze garaże

Chodźmy, pospiesz się. (Usiądź)

7. Pedagog. - Czas odłożyć zabawki. Gdzie kładziemy kostki; dania; lalki? (Każde dziecko odkłada swoją zabawkę i mówi: (Położę lalkę do łóżka.)

8. Rozmowa z dziećmi na temat rysunku „Wspólna zabawa”.

Co robią dzieci? Jak można zastąpić słowo „grać”? Co dzieje się między chłopcami a dziewczynami? Jakich słów potrzeba, aby poprosić inne dziecko o zabawkę? Anton, co powinieneś powiedzieć, gdy ktoś chce się bawić zabawką, którą się bawisz? Jak negocjować wymianę zabawek?

Teraz możesz powiedzieć: czy będę dzielić się zabawkami z przyjaciółmi? (Powtórz z dziećmi „Teraz podzielę się zabawkami”)

9. Gra „Myszy”

Cel gry. Aby rozwinąć mowę i aktywność ruchową dzieci, aby rozwinąć reakcję na sygnał werbalny.

Postęp gry. Nauczyciel staje się z dziećmi kółkiem i wyjaśnia zasady gry: „Wybierzmy myszy (wybierzmy 3-4 dzieci), będą biegać w kółku, uciekać z koła i wbiegać w nie ponownie. I będziemy pułapką na myszy. Dzieci z nauczycielem chodzą w kółko i wypowiadają następujące słowa:

Och, jak zmęczone są myszy!

Wszyscy jedli, wszyscy jedli.

Wszędzie się wspinają - to jest atak!

Strzeżcie się oszuści!

Dojedziemy do Ciebie.

Jak zastawiać pułapki na myszy

Zbierzmy wszystkich teraz!

Dzieci i nauczyciel trzymają się za ręce, podnoszą je wysoko, przepuszczając myszy.

Kiedy nauczyciel wypowiada słowo „klaskać”, dzieci opuszczają ręce, nie tracąc myszy z kręgu. Kto pozostaje w kręgu, jest uważany za złapanego i stoi w kręgu.

10. Refleksja.

Jakich nowych słów nauczyłeś się dzisiaj na pamięć? Co cię zaskoczyło? Co najbardziej pamiętasz? Kogo dziś należy pochwalić?

Państwowa przedszkolna placówka oświatowa budżetowa

przedszkole nr 81 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci

Dzielnica Wyborska w Petersburgu

Streszczenie: „Lekcja na temat rozwoju mowy w grupie środkowej”.

Wykonane: pedagog

Pietrowa Wiktoria Aleksiejewna

Sankt Petersburg

Pobierać:

Zapowiedź:

Państwowa przedszkolna placówka oświatowa budżetowa

przedszkole nr 81 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci

Dzielnica Wyborska w Petersburgu

Abstrakcyjny:

Gotowe: pedagog

Pietrowa Wiktoria Aleksiejewna

Sankt Petersburg

2017

Abstrakcyjny:

„Lekcja na temat rozwoju mowy w grupie środkowej”.

Lekcja na temat rozwoju mowy dla dzieci z grupy średniej na temat: „Podróż do kraju kolorowych ołówków”

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny.

Wykorzystywane technologie: ochrona zdrowia, gry, ICT.

Cele: rozwinąć dialogiczną i monologową mowę dzieci, doprowadzić do niezależnej kontynuacji bajki rozpoczętej przez nauczyciela.

Zadania.

Edukacyjny:utrwalić wiedzę dzieci o otaczającej rzeczywistości, skorelować kolory z przedmiotami. Naucz się poprawnie używać przymiotników w mowie, twórz słowa za pomocą przyrostków. Kontynuuj pracę nad wyraźną wymową słów i zwrotów. Kontynuuj naukę znajdowania określonego dźwięku w słowach. Ćwicz umiejętność dzielenia wyrazów na części, korzystaj z diagramów. Zrozum i wyjaśnij pojęcia „dźwięku” i „litery”, samogłosek i spółgłosek, twardych i miękkich.

Rozwój: rozwój procesów umysłowych: uwagi, pamięci, myślenia. Promowanie rozwoju spójnej mowy, aparatu artykulacyjnego, słuchu fonemicznego.

Edukacyjne: pielęgnowanie chęci do nauki, wytrwałości i umiejętności wypełniania zadań nauczyciela.

Materiał na GCD:

Wiersz A. Wengera „Kolory tęczy”. Kolorowe kredki: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo, fioletowy. „Magiczna torba” Zdjęcia sceniczne o zimie, wiośnie, lecie i jesieni. Wielobarwne sprężyny do wychowania fizycznego. Zeszyty ćwiczeń dla każdego dziecka. E.V. Kolesnikova „od słowa do dźwięku”. Średniej wielkości gumowa piłka.

Bezpośrednie działania edukacyjne:

Dzieci siedzą półkolem na krzesłach przed tablicą magnetyczną.

Chłopaki, spójrzcie na kolory wokół nas. Dlaczego budowniczowie, artyści, rzemieślnicy malują meble, tkaniny, zabawki na różne kolory? Czy lubisz rysować? Jakiego koloru są twoje ulubione kredki?

Nauczyciel rozdaje dzieciom kolorowe kredki (opcjonalnie).

Spójrz, zamieniłeś się w wielokolorowe ołówki. Teraz każdy z was opowie o sobie (jaki to kolor, co można tym kolorem narysować) A ja wam pomogę i poczytam wiersze.

CZERWONY.

W ogrodzie rosła czerwona rzodkiewka,

Obok pomidorów - czerwoni faceci,

Czerwone tulipany stoją na oknie

Czerwone jabłka leżą na ziemi.

(Po wierszu dziecko mówi o czerwonym ołówku. Upewnij się, że odpowiedź jest pisana pełnymi zdaniami).

Pomarańczowy.

pomarańczowy lis

Marchewka śni przez całą noc

Wygląda jak ogon lisa

Pomarańczowy też.

Teraz „pomarańczowy ołówek” opowie nam o sobie.

ŻÓŁTY.

Żółte słońce spogląda na ziemię

Żółty słonecznik podąża za słońcem.

Żółte gruszki wiszą na gałęziach,

Z drzew lecą żółte liście.

Teraz „żółty ołówek” opowie o sobie.

ZIELONY.

Uprawiamy: zieloną cebulę

I zielone ogórki

A za oknem zielona łąka

I zielone drzewo.

Zielony dom pod zielonym dachem

I mieszka w nim wesoły krasnal,

W zielonych spodniach chodzi nowy,

Co szyte jest z liści klonu.

Wychodzi „zielony ołówek” i mówi o sobie.

NIEBIESKI.

Wyspa na błękitnym morzu

(droga na wyspę jest daleka)

I rośnie na nim kwiat -

Niebiesko - niebieski chaber.

„Niebieski ołówek” opowiada o sobie.

FIOLETOWY.

Fioletowy fiołek zmęczony życiem w lesie,

Wezmę to i zaniosę mojej mamie na jej urodziny.

Z fioletowym bzem zamieszka razem

Na stole w pięknym wazonie przy otwartym oknie.

„Purpurowy ołówek” także mówi o sobie.

Dlaczego potrzebne są ołówki? Jak należy je traktować? Gdzie są przechowywane ołówki? Ale nie tylko ołówki są kolorowe, ale także muzyka. Jak myślisz, jaki rodzaj muzyki można „pokolorować”? A teraz weźmy wielokolorowe sprężyny i pokażmy nasz taniec kolorów.

FIZYCZNA MINUTA.

Fonogram „wielokolorowa gra” ze sprężynami.

A teraz wstańcie wszyscy w kręgu i zagramy w grę „Duży - mały”. Nazwę duży przedmiot, a ten, do którego rzucę piłkę,

DOM - DOM, PIŁKA - PIŁKA, PODUSZKA - PODUSZKA, PIÓRO - PIÓRKO, KRZESŁO - KRZESŁO, STÓŁ - STÓŁ, SOFA - SOFA, OKNO - OKNO, DRZWI - DRZWI, PŁASZCZ - PŁASZCZ, KSIĄŻKA - KSIĄŻKA, ARKUSZ - LIŚĆ.

Teraz spójrz na ołówki i opowiedz mi o nich, czym one są. (Długie, drewniane, wielokolorowe, gładkie, żebrowane, ostre…) Widzimy i czujemy to wszystko. A jeśli włożymy ołówki do nieprzezroczystego woreczka, zanurzymy w nim rękę i spróbujemy porozmawiać o ołówku? Czy potrafisz określić kolor ołówka w torbie?

Teraz spójrz na obrazek (wiosna) Powiedz nam, jakiego koloru są obiekty na obrazku, który ołówek narysował tu najwięcej.

To samo mówi się o obrazie o lecie, jesieni i zimie.

Dobra robota chłopcy. A teraz spójrz, co mamy na stołach? Zgadza się, to są nasze zeszyty. Ale zanim zaczniemy w nich pracować, przypomnijmy sobie, czym jest „dźwięk” (to właśnie mówimy i słyszymy). A co to jest „list” (to właśnie piszemy i widzimy). Jakie dźwięki nazywamy samogłoskami (które można śpiewać i ciągnąć) Co to są spółgłoski (nie można ciągnąć i pomagają nam gąbki, zęby lub język).

Praca jest wykonywana w zeszytach ćwiczeń Kolesnikowej.

Temat nr 25. „Dźwięki G - K. Malowanie przedmiotów. Modelowanie. Słuchanie żartów.

Dobra robota, wykonałeś dzisiaj bardzo dobrą robotę. Co ci się najbardziej podobało? I bardzo mi się podobało, jak byłeś uważny, jak dobrze wykonałeś wszystkie zadania. Tutaj mam pudełka w magicznej torbie. Zastanawiam się, co tam jest? To są kolorowe kredki. Teraz są twoje i możesz rysować nimi, co chcesz.

Zwycięzca ogólnorosyjskiego konkursu „Najbardziej poszukiwany artykuł miesiąca” GRUDZIEŃ 2017

Wiek dzieci: 4 - 5 lat

W OD wykorzystywane są technologie: technologie ucieczki od zdrowia, modelowanie

Cele:

• Rozwój wszystkich składowych mowy ustnej, praktyczne opanowanie norm mowy
• Rozwijaj mowę, kompilując opisowe historie za pomocą diagramów graficznych

Zadania:

Edukacyjny:

• Naucz dzieci pisać opisową, spójną i konsekwentną opowieść o zabawkach za pomocą diagramu.
• Utrwalenie umiejętności badania obiektu od postrzegania go jako całości do podkreślania istotnych cech.
• W opisie - zdefiniować przedmiot, konsekwentnie opisać części, właściwości (kolor, kształt, rozmiar, cechy, działania z nim, na koniec wyrazić osąd wartościujący.
• Używaj w mowie nazw przedmiotów, ich części, części, materiałów, z których są wykonane.

Zadania rozwojowe:

• Wzmocnij swoje umiejętności wymowy
• Rozwijaj umiejętności percepcji fonemicznej i analizy dźwięku
• Rozwijaj gramatyczną strukturę mowy.

Zadania edukacyjne:

• Pielęgnuj szacunek do zabawek
• Pielęgnuj wzajemną pomoc.

Materiał demonstracyjny:

Pluszowy miś, schemat graficzny opisu zabawki, zdjęcia różnych zabawek, zdjęcia zwierząt, zabawki do opisu: lalka, samochód, piłka.

Materiały informacyjne: zielone i czerwone karty sygnałowe (za dziecko).

Praca ze słownictwem:

Poszerz swoje aktywne słownictwo o jakościowe przymiotniki.

Postęp kursu.

Organizowanie czasu.

Pedagog:

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce
I uśmiechamy się do siebie.

Pedagog: Chłopaki, przyszedł do nas gość, ale kim jest ten gość, musisz zgadnąć.

To zwierzę żyje w lesie.

Ma brązowe, ciepłe i grube futro.

To zwierzę ma duże, grube łapy końsko-szpotawe.

Ta bestia uwielbia miód i jagody.

Zimą śpi w legowisku i ssie łapkę.

Dzieci: Niedźwiedź.

Wychowawca: Zgadza się, dzieci, to jest niedźwiedź. Schował się gdzieś, nazwijmy go, tylko po cichu, żeby się nie przestraszył.

"niedźwiedź" cichy (szepty).

Wychowawca: On nas nie słyszy. Zawołajmy niedźwiedzia trochę głośniej.

Dzieci: Dzieci wzywają niedźwiedzia, wypowiadając słowo "niedźwiedź" głośniejsza.

Wychowawca: Mimo wszystko on nas nie słyszy. Zawołajmy głośno niedźwiedzia.

Dzieci: Dzieci wzywają niedźwiedzia, wypowiadając słowo "niedźwiedź" głośny.

Pojawia się niedźwiedź.

Niedźwiedź: Cześć chłopaki. Oglądałem twoje zabawki. Lubisz bawić się tymi zabawkami? Masz jakieś ulubione zabawki?

Głównym elementem:

Wychowawca: Niedźwiedź, oczywiście uwielbiamy bawić się zabawkami, które mamy w grupie. A my opowiemy Ci o naszych ulubionych zabawkach. Misha, usiądź obok nas i posłuchaj, jak chłopaki opisują swoje ulubione zabawki. A nasz schemat pomoże nam opisać zabawki.

Ale zanim zaczniemy, zróbmy sobie przerwę.

A jagody rosną w lesie
A jagody rosną w lesie,
Truskawki, jagody.
Aby wybrać jagodę

Musisz przykucnąć głębiej. (Przysiady.)

Wybrałem się na spacer do lasu.

Niosę kosz z jagodami. (Idąc w miejscu.)

Opracowywanie opowiadań opisowych według schematów graficznych.

Wartość

Jak możesz grać?

Wychowawca: A także, Mishka, mamy fajną zabawkę „Roly-Vstanka” , chłopaki, pokażmy, jak gramy z Vanką-Vstanką.

Wychowanie fizyczne: Pauza dynamiczna „Vanka - Wstań” .

Roly-Vstanka, Roly-Vstanka,

Przestań się kołysać. Ręce na pasku, tułów w prawo / w lewo

Usiądź na chwilę. Przysiady

Idź wzdłuż ścieżki. Pieszy

Załóż koszulę. Skręty tułowia

Poznaj Tumblera. Wygięcia do przodu, ręce na boki

Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Trochę siadamy.

Wychowawca: A teraz zapraszam cię, Mishka, do zabawy z nami. Dzieci, weźcie karty sygnałowe, jeśli usłyszycie niewłaściwą nazwę zabawki pokazanej na obrazku, musicie podnieść czerwoną kartkę, jeśli prawidłowa jest zielona.

Przykłady:

Kiramidka

Piramida

Niramidka

Siramidka

Niedźwiedź: Znam też bardzo interesującą grę „nazywaj mnie miłym” . Pokażę zdjęcia zwierząt, a wy musicie je czule nazwać.

Kot, pies, koza, kurczaki, kaczka, koń, wiewiórka, zając.

Dzieci: Kotek, koza, kury, koń, wiewiórka, króliczek.

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, wykonali dobrą robotę z grą Mishka.

Niedźwiedź: Chłopaki, bardzo lubiłem was odwiedzać. Bardzo interesujesz się swoimi zabawkami. Taki schemat też narysuję i opiszę zabawki moim leśnym przyjaciołom. Dziękuję. Do widzenia.

Odbicie:

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj nie tylko bawiliśmy się z Mishką, ale także pamiętaliśmy, jak opisywać zabawki, graliśmy w ciekawe gry, wszyscy jesteście dzisiaj wspaniali.

szczegóły: Nikitina Olga Aleksandrowna

miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa typu kombinowanego przedszkole nr 10 gminy Ust-Labinsky

Streszczenie GCD na temat rozwoju mowy w grupie środkowej

Treść programu:

Przedstaw dzieciom rosyjską opowieść ludową „Kot, kogut i lis”;

Naucz dzieci uważnego słuchania bajki i odpowiadania na pytania dotyczące jej treści;

Kontynuuj rozwijanie u dzieci emocjonalnego postrzegania tekstu;

Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozwiązywania zagadek;

Przyczyniać się do tworzenia przyjaznych stosunków i wzajemnej pomocy.

Zadania dla obszarów całkowalnych:

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Ćwiczenie umiejętności dramatyzowania małych bajek. Zachęć ich do zaangażowania się w grę. Kształtowanie umiejętności współpracy, promowanie tworzenia poczucia przyjaźni i kolektywizmu.

Rozwój mowy

Utwórz mowę dialogową. Kontynuuj rozwijanie aparatu artykulacyjnego, pracuj nad dykcją, popraw wyrazistą wymowę słów i zwrotów, ekspresyjność intonacyjną mowy. Kultywowanie kultury mowy, wzbogacanie i poszerzanie słownictwa dzieci.

Rozwój poznawczy, artystyczny i estetyczny

Kontynuować pracę nad kształtowaniem zainteresowania rosyjskimi opowieściami ludowymi, rosyjskim folklorem, przyczyniać się do gromadzenia doświadczeń estetycznych poprzez czytanie i omawianie dzieł literackich.

Rozwój fizyczny

Popraw motorykę dużą i małą, używając różnych materiałów.

Środowisko deweloperskie:

Ilustracje, nagrania odgłosów lasu, natury, podzielone obrazki

Prace wstępne:

Opowiadanie rosyjskich opowieści ludowych;

Oglądanie bajkowych ilustracji. Przeglądanie książek w kąciku z książkami.

Zagadki o zwierzętach.

Rysowanie ulubionych postaci z bajek

Praca ze słownictwem:

Kot, kot, kot-szary łono, kot-Kotofeich; kogut, kogucik, petenka, kogucik-złoty grzebień; lis, lis, lis, Lisa-Patrikeevna, oszust, lis-siostra, psałterium. Odważny, miły, głupi, przebiegły.

Postęp lekcji:

Część I - wstęp.

Kochani, chciałam dzisiaj wybrać się z wami na wycieczkę. Ale najpierw chcę cię zapytać, czy lubisz bajki?

Odpowiedzi dzieci.

Fragmenty z bajek:

„Dziadek zasadził...

Dorastała duża i duża ... ”(„ Rzepa ”)

„... Niedźwiedź usiadł na dachu i zmiażdżył go,

Wszystkie zwierzęta ledwo zdołały z niego wyskoczyć… ”(„Teremok”)

„... Nagle spotkał go lis„ Witaj, przyjacielu! Jaka jesteś ładna „I od razu śpiewa jej piosenkę…” („Kolobok”)

„... Wilk to usłyszał, czekał, aż koza odejdzie,

„…Leczy małe dzieci. Leczy ptaki i zwierzęta. Patrzy przez okulary.

Uprzejmy Doktor… („Aibolit”)

„Jabłoń, powiedz mi, dokąd poleciały gęsi? " ("Gęsi łabędzie")

Część II - główna:

Brawo chłopaki, znacie dużo bajek. Wybierzmy się w podróż do bohaterów bajki. Aby się z nimi spotkać, będziemy musieli przejść leśną ścieżką, przez strumyk i po wybojach przez bagno! (odgłosy lasu, śpiew ptaków, dzieci spacerują po ścieżce, przeskakują przez taśmę, przeskakują z obręczy na obręcz na 2 nogach i zatrzymują się w pobliżu chaty).

Chłopaki poszliśmy na leśną polanę do chaty. Chcesz wiedzieć, kto mieszka w tej chacie?

Dzieci siedzą na krzesłach.

Dobrze znasz bajki, a żeby dowiedzieć się, kto mieszka w chacie, spróbuj rozwiązać zagadki!

zagadki:

Płaszcz w paski, pysk z wąsami

Często myte, ale wodą nie wiadomo. (Kot)

Będzie pukał nosem w ziemię,

Macha skrzydłami i krzyczy.

Krzyczy nawet senny,

Niespokojny krzykacz (Kogut)

Ruda głowa, przebiegły oszust.

Puszysty ogon - piękność,

Kto to jest ... (Lis)

Co za dobrzy z was ludzie, odgadliście wszystkie zagadki. Wszystkie te zwierzęta są bohaterami jednej interesującej rosyjskiej opowieści ludowej, którą wam teraz opowiem, a nazywa się to bajką „Kot, kogut i lis”. Czytanie dzieciom bajek z wykorzystaniem ilustracji. Po czytaniu następuje rozmowa na temat opowiadania.

Jak nazywa się bajka?

Podaj imiona bohaterów tej historii?

Gdzie kot poszedł wcześnie rano?

Za co kot ukarał koguta, gdy poszedł na polowanie?

Jak lis zwabił koguta?

Co krzyknął kogut do kota, gdy złapał go lis

Dlaczego? (Bał się lisa).

Jak kot pomógł kogutowi?

Jak kończy się bajka?

Minuta fitnessu:

Lis obudził się rano

Prawa łapa wyciągnięta

Lewa łapa wyciągnięta

Słońce delikatnie się uśmiechało

Zacisnęła wszystkie palce w pięść,

A potem zmiażdżyła ich wszystkich.

Zaczął wycierać łapą

Ręce, nogi i boki

Co za piękność!

Chłopaki, kot i kogucik przynieśli prezenty, śmieszne obrazki.

A zbuntowany lis machał ogonem i mieszał je wszystkie.

Nadal mam zdjęcia, muszę zebrać według modelu i zgadnąć, kto jest na nich przedstawiony.

Gra dydaktyczna:„Zbierz obrazek według wzoru”

Część III - finał:

Chłopaki, powiedzcie mi, jaką rosyjską opowieść ludową spotkaliście dzisiaj?

Czego uczy Cię ta historia?

Że nie jest bezpiecznie wychodzić z domu z nieznajomymi, nieznajomymi. Uczy nas również, jak być przyjaciółmi, jak kot i kogut.

A co Ci się najbardziej podobało?

Co pamiętasz?

Brawo chłopaki, bardzo uważnie wysłuchali opowieści, odpowiedzieli na wszystkie pytania. Byliście jak prawdziwi artyści. Następnym razem opowiedz mi i pokaż mi tę bajkę. A teraz wrócimy z bajki z powrotem do naszej grupy, a grę z podzielonymi obrazkami zabierzemy ze sobą, abyśmy mogli znowu w nią zagrać w grupie!

W lesie w małej chatce mieszkał kot i kogut. Kot wstał wcześnie rano, poszedł na polowanie, a kogucik Petya pozostał, by pilnować domu. Kot pójdzie na polowanie, a kogucik posprząta wszystko w chacie, zamiata do czysta podłogę, wskoczy na grzędę, zaśpiewa piosenki i zaczeka na kota.

Kiedy lis pobiegł, usłyszała śpiewającego koguta, zapragnęła spróbować mięsa z koguta. Usiadła więc pod oknem i zaśpiewała:

Kogucik, Kogucik,

złoty przegrzebek,

Wyjrzyj przez okno

Dam ci groszek.

Kogucik wyjrzał, a ona - tsap-scratch - złapała go i niosła.

Kogucik przestraszył się, krzyknął:

Kot nie był daleko, usłyszał, rzucił się za lisem z całej siły, zabrał koguta i przyniósł go do domu.

Następnego dnia kot idzie na polowanie i mówi do koguta:

Patrz, Petya, nie wyglądaj przez okno, nie słuchaj lisa, bo cię porwie, zje i nie zostawi kości.

Kot wyszedł, a kogucik Petya posprzątał wszystko w chacie, zamiatał podłogę, wskakiwał na grzędę - siedzi, śpiewa piosenki, czeka na kota.

A lis jest właśnie tam. Znowu usiadła pod oknem i zaśpiewała:

Kogucik, Kogucik,

złoty przegrzebek,

Wyjrzyj przez okno

Dam ci groszek.

Kogucik słucha i nie wygląda. Lis rzucił w okno garść groszku. Kogucik dziobał groszek, ale nie wygląda przez okno. Lisa i mówi:

Co to jest, Petya, jak bardzo stałeś się dumny? Spójrz, ile mam groszku, gdzie mam je położyć?

Petya wyjrzał, a jego lis - drapak - złapał go i zabrał. Kogucik przestraszył się, krzyknął:

Lis niesie mnie poza ciemne lasy, poza wysokie góry! Bracie kocie, pomóż mi!

Kot był daleko, ale kogucik słyszał. Z całych sił gonił lisa, dogonił ją, zabrał koguta i przywiózł do domu.

Trzeciego dnia kot idzie na polowanie i mówi:

Słuchaj, Petya, pójdę dziś daleko na polowanie, a jeśli będziesz krzyczeć, nie usłyszę cię. Nie słuchaj lisa, nie wyglądaj przez okno, inaczej cię zje i zostawi twoje kości.

Kot poszedł na polowanie, a kogucik Petya posprzątał wszystko w chacie, zamiatał podłogę, wskoczył na grzędę i siedzi, śpiewa piosenki, czeka na kota.

A lis znowu tam jest. Siedzi pod oknem, śpiewa piosenkę. Ale kogucik Petya nie wygląda. Lisa i mówi:

Och, Petya-cockerel, co chcę ci powiedzieć! Do tego się spieszyłem. Pobiegłem drogą i zobaczyłem: chłopi jechali, nieśli proso; jedna torba była cienka, całe proso było rozrzucone wzdłuż drogi i nie było nikogo, kto by je zebrał. Wyjrzyj przez okno, spójrz.

Kogucik uwierzył, wyjrzał, a ona złapała go – zadrapanie – i zaniosła. Bez względu na to, jak kogut płakał, bez względu na to, jak krzyczał, kot go nie słyszał, a lis zabrał koguta do swojego domu.

Kot wraca do domu, ale kogut nie. Kot zasmucony, kot zasmucony - nie było nic do roboty. Musimy iść ratować towarzysza - prawdopodobnie lis go odciągnął.

Kot najpierw poszedł na targ, gdzie kupił sobie buty, niebieski kaftan, kapelusz z piórkiem i muzykę - psałterium. Stał się prawdziwym muzykiem.

Kot chodzi po lesie, gra w guselki i śpiewa:

Stren, bzdury, guselki,

złote struny,

Stren, bzdury, guselki,

Złote struny.

Zwierzęta w lesie zastanawiają się - skąd się wziął taki muzyk? A kot chodzi, śpiewa i wypatruje lisiego domu.

I zobaczył chatę, wyjrzał przez okno, a tam lis palił w piecu. Tutaj kot-to-tok stał na ganku, uderzał w struny i śpiewał:

Stren, bzdury, guselki,

Złote struny.

Czy lis jest w domu?

Wyjdź, lisie!

Lis słyszy, jak ktoś ją woła, ale nie ma czasu, żeby wyjść na zewnątrz - piecze naleśniki. Wysyła swojej córce Stracha na Wróble:

Idź, Strachu na Wróble, zobacz, kto mnie tam woła.

Wyszedł strach na wróble, a kot-kot uderzył ją w łono i za plecami do boksów. I znów gra i śpiewa:

Stren, bzdury, guselki,

Złote struny.

Czy lis jest w domu?

Wyjdź, lisie!

Lis słyszy, ktoś ją woła, ale nie może odejść od pieca - naleśniki się spalą. Wysyła kolejną córkę - Podchuchelka:

Idź, Podchuczelka, patrz, kto mnie tam woła.

Marionetka wyszła, a kot-kot zapukał jej w łono i za plecami w pudełku i znowu zaśpiewał:

Stren, bzdury, guselki,

Złote struny.

Czy lis jest w domu?

Wyjdź, lisie!

Sam lis nie może opuścić pieca i wysłać kogoś - pozostał jeden kogut. Miała zamiar go uszczypnąć i usmażyć. A lis mówi do koguta:

Idź, Petya, patrz, kto mnie tam woła, ale wracaj wkrótce!

Kogucik Petya wyskoczył na ganek, a kot rzucił pudełko, złapał koguta i z całych sił rzucił się do domu.

Od tego czasu znowu kot i kogut mieszkają razem, a lis już się do nich nie pokazuje.