W psychologii osobę nazywa się osobowością jako nośnikiem świadomości. Uważa się, że osoba nie rodzi się, ale staje się w trakcie bycia i pracy, kiedy komunikując się i wchodząc w interakcje, osoba porównuje się z innymi, podkreśla swoje „ja”. Psychologiczne właściwości (cechy) osoby ujawniają się w pełni i żywo w działaniach, komunikacji, relacjach, a nawet w wyglądzie osoby.

Osobowości są różne - harmonijnie rozwinięte i reakcyjne, postępowe i jednostronne, wysoce moralne i nikczemne, ale jednocześnie każda osobowość jest wyjątkowa. Czasami ta właściwość - oryginalność - nazywana jest indywidualnością, jako przejaw indywidualności.

Jednak pojęcia jednostki, osobowości i indywidualności nie są tożsame w treści: każde z nich ujawnia określony aspekt indywidualnego bytu osoby. Osobowość można zrozumieć tylko w systemie stabilnych relacji międzyludzkich, zapośredniczonych treścią, wartościami, znaczeniem wspólnej działalności każdego z uczestników (1).

Powiązania międzyludzkie tworzące osobowość w zespole przejawiają się zewnętrznie w postaci komunikacji lub relacji podmiotowo-podmiotowej wraz z charakterystyczną dla przedmiotowej działalności relacją podmiotowo-przedmiotową.

Osobowość każdej osoby jest obdarzona jedynie nieodłączną kombinacją cech i cech, które tworzą jej indywidualność - połączeniem psychologicznych cech osoby, które składają się na jej oryginalność, jej odmienność od innych ludzi. Indywidualność przejawia się w cechach charakteru, temperamencie, przyzwyczajeniach, dominujących zainteresowaniach, cechach procesów poznawczych, zdolnościach, indywidualnym stylu działania. Sposób życia jako koncepcja społeczno-filozoficzna wybiera spośród różnorodności cech i właściwości tkwiących w danej osobie tylko społecznie stabilne, społecznie typowe, charakteryzujące społeczną treść jej indywidualności, ujawniające osobę, jej styl zachowania, potrzeby, preferencje, zainteresowania, upodobania, nie od strony jej cech psychicznych, które odróżniają ją od innych ludzi, ale od tych właściwości i cech jej osobowości, które wynikają z samego faktu jej istnienia w określonym społeczeństwie. Ale jeśli przez indywidualność rozumie się nie cechę wyglądu zewnętrznego czy sposób zachowania się człowieka, ale niepowtarzalną formę istnienia i jedyny w swoim rodzaju przejaw tego, co wspólne w życiu jednostki, to jednostka jest także społeczna. Dlatego styl życia człowieka działa jako głęboko zindywidualizowany związek obiektywnej pozycji człowieka w społeczeństwie z jego światem wewnętrznym, to znaczy reprezentuje rodzaj jedności społecznie typowej (zjednoczonej) i indywidualnej (niepowtarzalnej) w zachowaniu, komunikacji, myśleniu i codziennym życiu ludzi (3).

Innymi słowy, światopogląd jednostki nabiera społecznie praktycznej i moralnie wartościowej wartości, o ile stał się dla danej osoby sposobem życia.

Z moralnego punktu widzenia oznaką rozwoju osobistego człowieka jest jego zdolność do działania zgodnie z wewnętrznym przekonaniem w najtrudniejszych sytuacjach dnia codziennego, nie przerzucania odpowiedzialności na innych, nie polegania ślepo na okolicznościach, a nawet nie tylko „liczenia się” z okolicznościami, ale także przeciwstawiania się im, ingerowania w bieg wydarzeń, okazywania swojej woli, swojego charakteru.

Znaczenie i rola kolektywu w kształtowaniu i wychowaniu jednostki są ogromne. Reguła edukacji, sformułowana przez wybitnego sowieckiego nauczyciela A.S. Makarenko: przejdź od uznania osoby wykształconej. I trzeba to robić z całą powagą, nie odmawiając wychowankowi uznania możliwości dokonania tych wyczynów, o których wychowawca mówi jako o wzniosłych obrazach osiągania wyjątkowych wyników w dziedzinie produkcji, nauki i techniki, literatury i sztuki (15).

Nie staniesz się osobą, kopiując kogoś innego. Rezultatem może być tylko żałosna jednostronność. Konstruowania własnej osobowości nie da się przeprowadzić według jakiegoś standardowego projektu. Tutaj można uzyskać maksymalnie tylko ustawienia ogólne. Zawsze trzeba liczyć na ostateczną realizację ludzkich możliwości, nigdy nie mówiąc z góry: „nie dam rady”, sprawdzając kompleksowo swoje skłonności.

Dlatego rozwój człowieka to proces kształtowania się osobowości pod wpływem zewnętrznych i wewnętrznych, kontrolowanych i niekontrolowanych czynników społecznych i przyrodniczych. Rozwój przejawia się jako postępujące komplikacje, pogłębianie, rozszerzanie, jako przejście od prostych do złożonych, od ignorancji do wiedzy, od niższych form życia i aktywności do wyższych.

Natura dała człowiekowi wiele, ale urodziła słabych. Aby uczynić go silnym, całkowicie niezależnym, nadal musisz ciężko pracować. Przede wszystkim zapewnienie rozwoju fizycznego. Z kolei rozwój fizyczny i fizjologiczny leży u podstaw rozwoju psychicznego jako rozwoju duchowego. Procesy ludzkiego odzwierciedlenia rzeczywistości stale się komplikują i pogłębiają: doznania, percepcje, pamięć, myślenie, uczucia, wyobraźnia, a także bardziej złożone formacje mentalne: potrzeby, motywy działania, zdolności, zainteresowania, orientacje wartościowe. Rozwój społeczny człowieka jest kontynuacją rozwoju umysłowego. Polega ona na stopniowym wchodzeniu w jego społeczeństwo – w stosunki społeczne, ideowe, gospodarcze, przemysłowe, prawne, zawodowe i inne, na asymilacji swoich funkcji w tych stosunkach. Opanowawszy te relacje i swoje w nich funkcje, człowiek staje się członkiem społeczeństwa. Koroną jest duchowy rozwój człowieka. Oznacza zrozumienie jego wysokiego celu w życiu, pojawienie się odpowiedzialności za obecne i przyszłe pokolenia, zrozumienie złożonej natury wszechświata i dążenie do ciągłego doskonalenia moralnego. Miarą rozwoju duchowego może być stopień odpowiedzialności człowieka za jego rozwój fizyczny, fizjologiczny, umysłowy i społeczny. Rozwój duchowy jest coraz częściej uznawany za rdzeń, rdzeń kształtowania się osobowości człowieka (12).

Ludzkość zapewnia rozwój każdemu ze swoich przedstawicieli poprzez edukację, przekazywanie doświadczeń własnych i poprzednich pokoleń.

Jeżeli człowiek całą swoją wiedzę, doznania itp. czerpie ze świata zmysłów i z doświadczeń odbieranych z tego świata, to konieczne jest zatem takie zaaranżowanie otaczającego go świata, aby człowiek w nim poznał i przyswoił sobie prawdziwie człowieka, aby poznał siebie jako osobę. Jeśli charakter osoby jest tworzony przez okoliczności, konieczne jest zatem, aby okoliczności były humanitarne.

Nauczyciel K.D. Ushinsky był głęboko przekonany, że wychowanie wolnej, niezależnej i aktywnej osobowości człowieka jest warunkiem koniecznym rozwoju społecznego.

Indywidualne cechy psychiczne człowieka to szczególne właściwości jego aktywności umysłowej, które wyrażają się w temperamencie, charakterze, sferze motywacyjno-potrzebowej i zdolnościach, powstałe w wyniku systemowego uogólnienia indywidualnych biologicznych i nabytych społecznie właściwości związanych z funkcjonowaniem systemu zachowania się człowieka, a także jego aktywnością i komunikacją.

Temperament to naturalna korelacja stałych cech indywidualnych człowieka, charakteryzująca różne aspekty dynamiki aktywności umysłowej. Istniejące wcześniej teorie temperamentu opierały się albo na determinacji humoralnej (jak Hipokrates), albo na determinacji somatycznej (związanej z cechami strukturalnymi ciała, jak E. Kretschmer, W. Sheldon, A.F. Lazursky), ale obecnie coraz częściej mówi się o determinacji psychobiologicznej, gdyż temperament jest wyznaczany przez właściwości układu nerwowego i wyraża się w wyglądzie psychicznym człowieka.

Teorie: Teorie humoralne (fizjologiczne):

Hipokrates (4 rodzaje płynów - sangwinik, choleryk, flegmatyk, melancholik); Galen (4 substancje - gorąca, zimna, stała, płynna - nazwy są takie same jak u Hipokratesa); IP Pavlov (siła, szybkość, wytrzymałość procesów nerwowych); I Kant (podniecenie, osłabienie sił witalnych w dziedzinie uczuć lub aktywności - 4 temperamenty); W. Wundt (siła i stabilność reakcji emocjonalnych - 4 temperamenty)

Teorie konstytucyjne: E. Kretschmer (Piknik, Astenik, Athletic); W. Sheldon (endomorficzny, mezomorficzny, ektomorficzny)

Psychologiczne teorie temperamentu

1. Niemiecki psycholog O. Gross w badaniu psychopatii wyodrębnił funkcje pierwotne (natychmiastowe reakcje na bodźce) i drugorzędne (związane z przywracaniem kosztów poniesionych na funkcję pierwotną).Formalnie, bez użycia tych pojęć, O. Gross jako pierwszy zwrócił uwagę na czasowo-energetyczne cechy działalności człowieka.

2. J. Strelyau za podstawowe cechy temperamentu uważa reaktywność (wielkość reakcji organizmu człowieka na wpływy, wrażliwość i wytrzymałość, czyli zdolność do pracy) oraz aktywność (intensywność i czas trwania aktów behawioralnych, zasięg i objętość podejmowanych działań) przy określonej ilości bodźców. Główny zaprowiantowanie:

1. O względnie stałych różnicach indywidualnych można mówić w odniesieniu do formalnych cech zachowania – intensywności (aspekt energetyczny) i czasu (aspekt temporalny).

2. Temperament charakteryzuje się cechami intensywności i czasu nie tylko ludzi, ale ogólnie ssaków.

3. Cechy temperamentalne są wynikiem ewolucji biologicznej, a zatem muszą mieć podłoże genetyczne, które obok wpływów środowiskowych determinuje indywidualne przejawy temperamentu.

Struktura temperamentu w teorii V.M. Rusałowa. Temperament jest kategorią psychosocjobiologiczną, jedną z samodzielnych podstawowych formacji psychiki, która decyduje o bogactwie treściowych cech człowieka. Kształtuje się pod wpływem ogólnej konstytucji w procesie tych specyficznych czynności, w które człowiek jest włączony od dzieciństwa. Z natury człowiek otrzymuje normy reakcji o właściwościach biochemicznych, biomechanicznych, neurofizjologicznych i innych, w wyniku których powstaje w nim indywidualny poziom metabolizmu, rozwój mięśni itp.

Właściwości te są zawarte w wykonywaniu różnych czynności – od odruchów ssania i chwytania po zabawę, naukę itp. Gdy osoba dojrzewa, ze względu na stabilność genetyczną, rozwija pewną wrodzoną mu ogólną szybkość, uogólnioną plastyczność, uogólnioną emocjonalność i inne cechy temperamentu. Cechy te nie tylko ubarwiają aktywność, ale także wyznaczają granice, chronią organizm przed zbyt dużym lub zbyt małym wydatkiem energetycznym, przy jednoczesnym zachowaniu jego zdolności do przetrwania. Głównym zadaniem adaptacyjnym temperamentu jest regulacja energii. Opierał się na naukach P.K. Anokhina na temat akceptora działania (funkcjonalnego systemu generowania i korygowania wszelkich działań behawioralnych) oraz danych neuropsychofizjologicznych. Struktura temperamentu (8) według V.M. Rusałowa

Bloki temperamentu oznaczają: 1. ergowość (obiektywną) charakteryzuje pragnienie psychicznego i fizycznego stresu, nadmiaru lub braku sił. 5. Ergonomię społeczną warunkuje otwartość na komunikację, szerokość kontaktów, łatwość nawiązywania kontaktów. 2. Plastyczność podmiotu oznacza lepkość lub elastyczność myślenia, zdolność przechodzenia z jednego rodzaju aktywności na inny, pragnienie różnorodności. 6. Plastyczność społeczna to powściągliwość lub odhamowanie w komunikacji, rozpiętość programów społecznych, naturalność interakcji. 3. Tempo przedmiotowe to szybkość operacji motor-motor. 7. Tempo społeczne - motoryczna aktywność mowy, umiejętność werbalizacji. 4. Emocjonalność podmiotu jest miarą wrażliwości na rozbieżność między wynikiem rzeczywistym a pożądanym. Wysoka wrażliwość na nieprzypadkowość wyraża się w przewadze emocji negatywnych, a niska w obecności pozytywnych przeżyć emocjonalnych. 8. Emocjonalność społeczna charakteryzuje poczucie pewności w procesie komunikowania się, wrażliwość emocjonalną, miarę lęku przed niepowodzeniami w komunikacji.

Temperament jest zespołem wrodzonych, dynamicznych cech psychiki jednostki, przejawiających się w intensywności, szybkości i tempie jej aktywności umysłowej, w emocjonalnym tonie życia, wrażliwości jednostki na wpływy zewnętrzne, wrażliwości i stabilności psychicznej. Temperament determinuje szereg cech (właściwości) psychicznych jednostki: 1. szybkość i intensywność procesów umysłowych, 2. plastyczność, zdolność adaptacji do zmieniających się warunków zewnętrznych lub sztywność, 3. wrażliwość, wrażliwość, receptywność, pobudliwość emocjonalną, siłę i stabilność emocji, lęku i napięcia, 4. podporządkowanie zachowania zewnętrznym przejawom (ekstrawersja) lub wewnętrznym odczuciom, wyobrażeniom (introwersja).

Rola temperamentu w pracy i nauce polega na tym, że od niego zależy wpływ na aktywność różnych stanów psychicznych wywołanych przez nieprzyjemne środowisko, czynniki emocjonalne i wpływy pedagogiczne. Wpływ różnych czynników determinujących poziom stresu neuropsychicznego zależy od temperamentu (np. ocena aktywności, oczekiwanie kontroli aktywności, przyspieszenie tempa aktywności, wpływy dyscyplinarne itp.

Istnieją 4 sposoby dostosowania temperamentu do wymagań aktywności.

I droga – selekcja zawodowa, II droga – indywidualizacja wymagań, warunków i metod pracy dla danej osoby (indywidualne podejście), III droga – przezwyciężanie negatywnego wpływu temperamentu poprzez kształtowanie pozytywnego nastawienia do działania (motywacja), IV droga – główna i najbardziej uniwersalna – kształtowanie indywidualnego stylu działania (ISD).

Indywidualny styl działania to stabilny system metod i metod działania, zdeterminowany cechami osobowymi osoby i będący środkiem skutecznej adaptacji do obiektywnych okoliczności. Jest to cecha fenotypowa (nabyta in vivo), która powstaje na podstawie właściwości układu nerwowego w odpowiedzi na wymagania typów aktywności znanych podmiotowi; Indywidualny styl działania można zatem uznać za integralny efekt interakcji człowieka z otoczeniem. Mechanizmy powstawania ISD to adaptacja, kompensacja i korekcja

Struktura ISD składa się z rdzenia i jego rozszerzenia (lub wokół niego). Rdzeń obejmuje właściwości typologiczne układu nerwowego i składa się z właściwości grupy A (cechy sprzyjające sukcesowi w tej czynności) oraz właściwości grupy B (cechy utrudniające osiągnięcie sukcesu w tej czynności). Rozszerzenie składa się z cech rozwijanych przez człowieka w toku spontanicznych lub świadomych poszukiwań i obejmuje właściwości grupy C (cechy o wartości kompensacyjnej) oraz właściwości grupy D (cechy przystosowania).

W psychologii pojęcie „charakteru” (gr. charakter – drukowanie, gonienie) oznacza zespół indywidualnych właściwości psychicznych, które rozwijają się w działaniu i przejawiają się w typowych dla danej osoby sposobach działania i zachowaniach.

Główną cechą charakteru jako zjawiska psychicznego jest to, że charakter zawsze przejawia się w działaniu, w stosunku do otaczającej rzeczywistości i ludzi. Charakter kształtuje się przez całe życie i można go zmieniać przez całe życie.

We współczesnej nauce wśród dominujących poglądów na związek między charakterem a temperamentem można wyróżnić cztery główne podejścia:

1. Koncepcja E. Kretschmera, która powiązała budowę ciała z temperamentem i cechami behawioralnymi.

2. W niektórych koncepcjach psychologicznych można spotkać przeciwieństwo charakteru i temperamentu. Ponadto najczęściej w tych koncepcjach podkreśla się antagonizm charakteru i temperamentu.

3. Temperament jest elementem charakteru, jego rdzeniem, niezmienną częścią. Na przykład S. L. Rubinshtein trzymał się takiego punktu widzenia.

4. Temperament - naturalna podstawa charakteru. Wśród nich są L. S. Wygotski i B. G. Ananiew.

W psychologii domowej istnieje opinia, że ​​\u200b\u200bcharakter i charakter są bardzo bliskie, ponieważ cechy temperamentu w takiej czy innej formie znajdują odzwierciedlenie w charakterze osoby. Wynika to z faktu, że podstawowe właściwości temperamentu kształtują się znacznie wcześniej niż kształtowanie się charakteru jest zakończone.

Lazursky wyróżnił trzy poziomy psychologiczne w zależności od stopnia przystosowania osoby do środowiska, w zależności od tego, jak bardzo środowisko „naciska” na osobę. Najniższy poziom (1. Typ rozumowania 2. Afektywny; 3. Aktywny) to ludzie niedostatecznie przystosowani, środowisko odciska na nich super silny ślad, na siłę dostosowując ich do ich potrzeb i niemal ignorując wrodzone cechy każdej indywidualnej osoby. Poziom średni (1. Niepraktyczni idealiści teoretycy: 2. Realiści praktycy) – ludzie potrafili odnaleźć swoje miejsce w środowisku i wykorzystać je do własnych celów. Najwyższy poziom (1) altruizm; 2) wiedza: indukcyjna, dedukcyjna; 3) piękno; 4) religia; 5) społeczeństwo, państwo; 6) działalność zewnętrzna, inicjatywa; 7) system, organizacja; 8) władza, walka) - jest to poziom kreatywności, kiedy człowiek stara się przerobić otoczenie.

Fromm wydedukował następujące główne typy postaci społecznych.

Masochistyczny sadysta. Jest to typ osoby, która ma skłonność do upatrywania przyczyn swoich życiowych sukcesów i porażek, a także przyczyn obserwowanych wydarzeń społecznych nie w okolicznościach, ale w ludziach. Dążąc do wyeliminowania tych przyczyn, swoją agresję kieruje w stronę osoby, która wydaje mu się być przyczyną niepowodzeń.

Niszczyciel. Charakteryzuje się wyraźną agresywnością i aktywnym pragnieniem wyeliminowania, zniszczenia obiektu, który spowodował frustrację, upadek nadziei u tej osoby. Destrukcyjność jako sposób rozwiązywania problemów życiowych jest najczęściej podejmowana przez osoby, które doświadczają poczucia niepokoju i bezsilności, mają ograniczone możliwości realizacji swoich możliwości intelektualnych i emocjonalnych.

Konformista-maszyna. Bezdyskusyjnie podporządkowuje się okolicznościom, wszelkiego rodzaju społeczeństwu, wymaganiom grupy społecznej, szybko przyswajając sobie typ myślenia i zachowania charakterystyczny dla większości ludzi w danej sytuacji. Taka osoba prawie nigdy nie ma ani własnej opinii, ani wyraźnej pozycji społecznej.

Zdolności to indywidualne cechy psychiczne człowieka, które są warunkiem pomyślnej realizacji określonej działalności produkcyjnej. Trzy punkty wydają się najważniejsze w określaniu zdolności: - zdolności odróżniają jedną osobę od drugiej; - że w przeciwieństwie do wad zapewniają sukces; - fakt nieredukowalności zdolności do wiedzy, zdolności, umiejętności.

Istnieje kilka koncepcji zdolności. 1. Teorie dziedziczności rozumieją zdolności jako biologicznie uwarunkowane zjawiska, których rozwój i manifestacja zależą całkowicie od odziedziczonego funduszu. F. Galton trzymał się tego stanowiska, uzasadniając dziedziczność talentu 2. Teoria nabytych zdolności. Helvetius w XVIII wieku przekonywał, że poprzez edukację można ukształtować geniusz na każdym poziomie. To stwierdzenie zostało nieco złagodzone przez Ashby'ego, który uważał, że zdolności składają się z wrodzonych programów i wydajności. 3. Podejście afirmujące dialektykę wrodzonych i nabytych zdolności rozwiniętych głównie w psychologii domowej. Wrodzone mogą być tylko cechy anatomiczne i fizjologiczne, a same zdolności są wynikiem stawania się (co więcej, wrodzone i dziedziczne nie są identyfikowane). Zdolności kształtują się w działaniu, a więc zależą od jego treści i komunikacji z dorosłymi, którzy przekazują dziecku standardy działania i osiągnięć. Na tej podstawie P. Ya Galperin założył, że zdolności są wynikiem internalizacji.

W strukturze zdolności istnieją podstawowe właściwości, bez których manifestacja zdolności jest na ogół niemożliwa (na przykład w przypadku czynności wzrokowej jest to wrażliwość analizatora wzrokowego, cechy sensomotoryczne, pamięć figuratywna) oraz wiodące właściwości, które wyznaczają górną granicę rozwoju zdolności (wyobraźnia twórcza). Lub, mówiąc o strukturze zdolności, wyróżniają skłonności i operacje, za pomocą których zdolności się realizują.

Zdolność pokazuje, jakie początkowe, strukturalne warunki umożliwiają osiągnięcie wysokiego wyniku. Wynik ten może jednak nie zostać osiągnięty. W przeciwieństwie do uzdolnień, geniusz podkreśla nie potencjał i strukturę, ale rzeczywiste i proceduralne cechy procesu twórczego.

Termin „geniusz” używany jest zarówno do określenia zdolności osoby do bycia kreatywnym, jak i do oceny wyników jej działalności, sugerując wrodzone predyspozycje do produktywnej działalności w określonej dziedzinie i osiąganie wybitnych rezultatów. Geniusz, w przeciwieństwie do talentu, to nie tylko najwyższy stopień uzdolnienia, ale wiąże się z tworzeniem jakościowo nowych dzieł. Najważniejsze w fenomenie geniuszu jest zwiększony ton, zdolność koncentracji, siła witalności (a oryginalne zdolności nie mają ogromnego znaczenia).

Teorie geniuszu 1. Teorie patologiczne łączą geniusz z szaleństwem, demencją, „degeneracją rasową” i upadkiem funkcji fizjologicznych geniuszy. Tradycja ta sięga czasów Arystotelesa i Platona, którzy zwracali uwagę na cechy urojeń wielkich ludzi 2. Teorie psychoanalityczne koncentrują się na motywacyjnych składnikach twórczości, uznając ją za jedną z psychologicznych mechanizmów obronnych (sublimację). Zgodnie z tym podejściem kreatywność jest reakcją kompensacyjną na problemy psychologiczne lub fizjologiczne (Beethoven, Demostenes). 3. Teorie wyższości jakościowej uznają człowieka genialnego za pierwotnie różniącego się od innych, posiadającego „twórczą inteligencję” – zdolność generowania nie tylko subiektywnie, ale i obiektywnie nowych rzeczy. 4. Teorie wyższości liczbowej postrzegają geniusz jako osiągnięcie górnej granicy zdolności, które są nieodłącznie związane z wieloma, ale zwykle nie otrzymują wsparcia motywacyjnego ani edukacyjnego.

Empiryczne dowody na poprawność którejkolwiek z powyższych teorii nie zostały jeszcze otrzymane, a geniusz jest uważany za zjawisko polideterministyczne.

Wysłany dnia http:// www. strona internetowa. en/

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ

FEDERALNA Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Ekonomii, Statystyki i Informatyki (MESI)”

Oddział Mińsk

Katedra Ekonomiczna

Test

w dyscyplinie „Zachowanie organizacyjne”

Temat: Psychologiczne cechy osobowości

Student Khnykov A.V.

Kierownik ds. Sztuki. nauczyciel Tishchenko L.I.

Wstęp

1.1 Pojęcie temperamentu

1.2 Ogólne pojęcie postaci

3. Niezgodność cech psychicznych jednostek. Konflikty w relacjach interpersonalnych

Wniosek

Wstęp

Wiadomo, że problemów wypadków i urazów nie można rozwiązać wyłącznie metodami inżynierskimi, ponieważ przyczyną zagrożenia mogą być:

1. niski poziom przygotowania zawodowego;

2. brak wykształcenia;

3. niewymagający przestrzegania zasad bezpieczeństwa;

4. dopuszczanie do niebezpiecznych rodzajów pracy osób ze zwiększonym traumatyzmem;

5. przebywania osób w stanie przemęczenia, nietrzeźwości lub pod wpływem środków odurzających.

Statystyki pokazują, że około 60-90% urazów w życiu codziennym iw pracy powstaje z winy samych ofiar. Dlatego badanie takich cech psychicznych osoby, jak emocjonalność, temperament, wola, charakter, inteligencja i moralność, pozwoli nam zbadać stan psychiczny w procesie działania i zmniejszyć ryzyko narażenia na niebezpieczne czynniki.

Psychologia pracy narodziła się w procesie badania zgodności umiejętności zawodowych z wymaganiami miejsca pracy i opierała się na zasadach i metodach psychologii indywidualnej.

1. Psychologiczne cechy osobowości

Cechy psychiczne osoby są głównymi warunkami sukcesu w takiej czy innej formie aktywności zawodowej. Niewłaściwe poradnictwo zawodowe, wybór zawodu przez osobę nieodpowiadającą typowi temperamentu nieuchronnie prowadzi do niepowodzenia w tego typu działalności zawodowej, rozczarowania nią. Jednocześnie identyfikacja i uwzględnienie cech psychologicznych może zapewnić osobie ulubioną pracę, przyczynić się do osiągnięcia najwyższych poziomów doskonałości zawodowej. Wśród cech psychologicznych, które decydują o sukcesie w działalności zawodowej, należy wyróżnić przede wszystkim temperament jednostki.

1.1 Pojęcie temperamentu

Temperament (z łac. - właściwy stosunek części, proporcjonalność) - to indywidualne cechy człowieka, które determinują dynamikę jego aktywności umysłowej i zachowania. Istnieją dwa główne wskaźniki dynamiki przejawów i zachowań umysłowych: aktywność i emocjonalność. Aktywność zachowania charakteryzuje stopień energii, szybkości, szybkości i odwrotnie, powolność, bezwładność, a emocjonalność charakteryzuje cechy przepływu emocji, uczuć, nastrojów i ich jakość: znak (pozytywny, negatywny) i modalny (radość, smutek, strach, smutek, złość, zabawa itp.).

Istnieją trzy główne systemy wyjaśniania istoty temperamentu i jego organicznych podstaw. Pierwszy (humoralny) wiązał stan ciała ze stosunkiem różnych soków (płynów), w związku z którymi wyróżniano cztery typy temperamentu: sangwiniczny, choleryczny, flegmatyczny, melancholijny (Hipokrates, Galen itp.) Ta terminologia stała się później szeroko stosowana.

Drugi (konstytucyjny) wynika z różnic w budowie ciała – jego budowie fizycznej, stosunku poszczególnych jego części, różnych tkankach (Kretschmer, Sheldon itp.). Trzeci łączy typy temperamentu z czynnością ośrodkowego układu nerwowego (I.P. Pavlov).

IP Pawłow odkrył trzy właściwości procesów wzbudzania i hamowania: a) siła procesów; b) ich saldo; c) ich mobilność. Zatem temperament jest przejawem rodzaju układu nerwowego w działalności i zachowaniu człowieka:

* silny, zrównoważony, mobilny typ („żywy”) - optymistyczny temperament (z łac. - „krew”);

* silny, zrównoważony, obojętny („spokojny”) - temperament flegmatyczny (z łac. - „flegma”);

* silny, niezrównoważony, z przewagą podniecenia („niepohamowany”) - temperament choleryczny (z greckiego - „czerwono-żółta żółć”);

* słaby - melancholijny temperament (z greckiego - „czarna żółć”).

Typ układu nerwowego jest naturalną, wrodzoną właściwością układu nerwowego, która jednak może ulegać pewnym zmianom pod wpływem warunków życia i aktywności.

Badania BM Teplova i V.D. Nebylitsin wykazał, że struktura podstawowych właściwości układu nerwowego jest znacznie bardziej złożona, a liczba kombinacji jest znacznie większa niż wcześniej sądzono. Niemniej jednak te cztery typy temperamentu, jako najbardziej uogólnione, mogą być wykorzystane do badania indywidualności.

Różnice w temperamencie to różnice nie w poziomie możliwości psychiki, ale w oryginalności jej przejawów. Cechy temperamentu determinują sposoby i środki pracy, ale nie poziom osiągnięć. Z kolei zdolności umysłowe i wolicjonalne człowieka stwarzają warunki do kompensacji braków w temperamencie. Jednocześnie temperament determinuje indywidualny styl działania.

Aby zaklasyfikować osobę do określonego typu temperamentu, należy być przekonanym o takiej lub innej ekspresji w niej przede wszystkim takich cech: aktywność, emocjonalność, zdolności motoryczne. W wychowaniu należy sprzyjać rozwojowi pozytywnych aspektów każdego temperamentu, a jednocześnie pomagać w pozbyciu się tych negatywnych aspektów, które mogą być z tym temperamentem kojarzone (tab. 1).

Tabela 1. Cechy psychologiczne typów temperamentu

typ temperamentu	Charakterystyka psychologiczna
optymistyczny	Charakteryzuje się nieco obniżoną wrażliwością, wysoką reaktywnością i aktywnością, równowagą, ruchliwością emocjonalną, plastycznością, labilnością, ekstrawersją.
	Charakteryzuje się zwiększoną pobudliwością, wysoką reaktywnością i aktywnością z przewagą reaktywności, zwiększoną pobudliwością emocjonalną, sztywnością, przyspieszonym tempem reakcji, ekstrawersją
Osoba flegmatyczna	Charakteryzuje się zmniejszoną wrażliwością, niską reaktywnością, sztywnością, obniżoną pobudliwością emocjonalną, powolnym tempem reakcji, introwersją
melancholijny	Charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością, niską reaktywnością i niską aktywnością, zmniejszoną pobudliwością emocjonalną, introwersją

W czystej postaci te cztery typy temperamentu są niezwykle rzadkie, ponieważ różne właściwości ludzkiego układu nerwowego w różnych kombinacjach determinują dużą liczbę typów pośrednich. Tak więc, analizując indywidualne cechy psychiczne człowieka, wymagane jest ustalenie stopnia przewagi niektórych cech tradycyjnie wyróżnianych czterech typów temperamentu.

1.2 Ogólne pojęcie postaci

W dosłownym tłumaczeniu z języka greckiego znak oznacza pogoń, odcisk. W psychologii charakter jest rozumiany jako całość indywidualnych, specyficznych właściwości psychicznych, które przejawiają się u osoby w typowych warunkach i wyrażają się w sposobach działania właściwych takim warunkom.

Charakter to indywidualna kombinacja podstawowych cech osobowości, które wyrażają stosunek danej osoby do rzeczywistości i przejawiają się w jej zachowaniu, w jej działaniach.

Charakter jest powiązany z innymi aspektami osobowości, w szczególności z temperamentem i zdolnościami. Charakter, podobnie jak temperament, jest dość stabilny i mało zmienny. Temperament w formie manifestacji charakteru, szczególnie zabarwiający jedną lub drugą z jego cech. Tak więc wytrwałość u choleryka wyraża się w energicznej aktywności, u flegmatyka - w skoncentrowanym namyśle. Choleryk pracuje energicznie, namiętnie, flegmatycznie - metodycznie, powoli. Z drugiej strony sam temperament jest odbudowywany pod wpływem charakteru: osoba o silnym charakterze może stłumić niektóre negatywne aspekty swojego temperamentu, kontrolować jego przejawy. Zdolność jest nierozerwalnie związana z charakterem.

W komunikowaniu się z ludźmi charakter osoby przejawia się w sposobie zachowania, w sposobach reagowania na działania i czyny ludzi. Sposób komunikacji może być mniej lub bardziej delikatny, taktowny lub bezceremonialny, uprzejmy lub niegrzeczny. Charakter, w przeciwieństwie do temperamentu, determinują nie tyle właściwości układu nerwowego, ile kultura człowieka, jego wychowanie.

Istnieje podział cech osobowości człowieka na motywacyjne i instrumentalne. Zachęta motywacyjna, kierują działaniami, wspierają je, a instrumentalnie nadają mu określony styl. Charakter można przypisać wielu instrumentalnym cechom osobowości. Od tego nie zależy treść, ale sposób wykonania czynności. To prawda, jak powiedziano, charakter może przejawiać się także w wyborze celu działania. Gdy jednak cel jest określony, postać pojawia się bardziej w roli instrumentalnej, tj. jako środek do osiągnięcia celu.

Wymieniamy główne cechy osobowości, które są częścią charakteru osoby. Po pierwsze, są to cechy osobowości, które determinują działania osoby przy wyborze celów działania (mniej lub bardziej trudnych). Tutaj, jako pewne cechy charakterologiczne, mogą pojawić się racjonalność, roztropność lub ich przeciwieństwa. Po drugie, struktury charakteru obejmują cechy odnoszące się do działań zmierzających do osiągnięcia wyznaczonych celów: wytrwałość, celowość, konsekwencję i inne, a także alternatywy dla nich (jako dowód braku charakteru). Pod tym względem charakter zbliża się nie tylko do temperamentu, ale także do woli osoby. Po trzecie, skład postaci obejmuje cechy czysto instrumentalne, które są bezpośrednio związane z temperamentem: ekstrawersja - introwersja, spokój - niepokój, powściągliwość - impulsywność, zmienność - sztywność itp. swoista kombinacja wszystkich tych cech charakteru u jednej osoby pozwala nam przypisać ją do określonego typu. W następnej sekcji rozważ typologię znaków.

2. Zgodność psychologiczna jednostek w komunikacji i wspólnych działaniach

psychologiczny temperament postaci

Relacje międzyludzkie wyrażają się w zgodności ludzi.

Zgodność to optymalne połączenie cech ludzi w procesie komunikacji, które przyczyniają się do sukcesu wspólnych działań. Zwyczajowo wyróżnia się cztery rodzaje zgodności: fizyczną, psychofizjologiczną, społeczno-psychologiczną i społeczno-ideologiczną.

Kompatybilność fizyczna wyraża się w harmonijnym połączeniu cech fizycznych dwóch lub więcej osób wykonujących wspólne działanie (kompatybilność siły, wytrzymałości itp.). Na przykład podczas rekrutacji załóg statków wiosłowych (kajaków, kajaków, łodzi akademickich) wybierani są sportowcy, którzy mają równe dane fizyczne. Inny przykład: w niektórych dyscyplinach sportowych istnieje podział sportowców na kategorie wagowe. Odbywa się to w celu wyrównania, połączenia przesłanek anatomicznych, na podstawie których rozwijają się właściwości fizyczne. I mogą być różne przy stosunkowo tej samej masie ciała. To zależy od treningu. W trakcie zawodów sportowych rywalizuje się nie masami ciała, ale tymi właściwościami fizycznymi, które sportowiec osiągnął trenując z określoną wagą.

U podstaw zgodności psychofizjologicznej leżą cechy systemów analizatorów, a także właściwości temperamentu. Ten rodzaj zgodności zakłada relację ludzi w toku ich wspólnego działania, w którym decydująca okazuje się wrażliwość w granicach takiego czy innego systemu analitycznego. Pod tym względem sytuacja opowiadania L. N. Tołstoja „Ślepy i głuchy” ma charakter orientacyjny. Atak dwóch bohaterów opowieści na cudzy groszek zakończył się daremnie, gdyż jeden nie słyszał, drugi nie widział, a sygnały każdego z nich nie docierały do ​​drugiego. Okazało się, że są fizjologicznie niezgodne. Dwie kontrolerki w tkalni, które pracują razem i różnią się ostrością wzroku i wrażliwością na kolory, są niekompatybilne. Ich produktywność będzie niska.

Zgodność społeczno-psychologiczna obejmuje relacje między ludźmi o takich cechach osobistych, które przyczyniają się do pomyślnego pełnienia ról społecznych. W tym przypadku podobieństwo charakterów i zdolności nie jest konieczne, ale ich zgodność jest obowiązkowa. Jak pokazuje praktyka życiowa, kontakty nawiązują się szybciej i okazują się silniejsze u osób o uzupełniających się cechach charakteru: jedna jest zarozumiała, zdecydowana, druga spokojna, rozsądna, niespieszna. Jeden jest bardziej zdolny do zdobywania wiedzy, drugi jest bardziej zdolny do zdobywania umiejętności motorycznych. Powyższe nie oznacza, że ​​w żadnym wypadku kompatybilni są tylko ludzie o przeciwnych cechach, o odmiennych zdolnościach i innych właściwościach. Zgodność jest również możliwa z podobnymi temperamentami, ale prawdopodobieństwo rozpadu społeczności w tym przypadku jest wysokie.

Zgodność społeczno-ideologiczna zakłada wspólność poglądów ideologicznych, podobieństwo postaw i wartości społecznych.

Pokrewieństwo ideowe, dążenie do tych samych wartości moralnych i estetycznych zbliża ludzi. Zgodność na podstawie społeczno-ideologicznej można uznać za wyższy poziom niż zgodność na innych podstawach.Podobieństwo ideologiczne, niejako zbieżność postaw społecznych, nakłada się i integruje wszystkie inne podstawy. Czynniki fizyczne, psychofizjologiczne i społeczno-psychologiczne, jeśli są sprzeczne z społeczno-ideologicznymi, mogą zostać wyciszone, a niezgodność oparta na tych parametrach nie wystąpi. Wynika to z faktu, że grupowy lub zbiorowy wysiłek ma na celu rozwiązanie nie prywatnych, choć grupowych, ale wielkoskalowych zadań stojących przed dużymi społecznościami.

3. Niezgodność cech psychicznych jednostek. Konflikty w relacjach interpersonalnych

Osoby różnią się znacznie pod względem cech psychologicznych. Różnice te często komplikują relacje między ludźmi i prowadzą do konfliktów.

Konflikt to sprzeczność, która powstaje między ludźmi w związku z rozwiązaniem pewnych problemów życia społecznego i osobistego.

Wśród wielu przyczyn konfliktów pewne miejsce zajmuje niezgodność w relacjach fizycznych, psychofizjologicznych, społeczno-psychologicznych i społeczno-ideologicznych.

Sprzeczności w relacjach międzyludzkich nie zawsze prowadzą do konfliktów: wiele z nich rozwiązuje się pokojowo. Inne powodują konfrontację i są w niej rozwiązane.

W grupach, kolektywach, już ukształtowanych i ugruntowanych, sprzeczności pojawiają się rzadziej niż we wspólnotach, które istnieją krótko. Wynika to z faktu, że w długoletnich społecznościach, pod wpływem screeningu i wzajemnego poznania, osiąga się poziom zgodności, przy którym sprzeczności nie rozwiązuje się w sytuacji konfliktowej. W grupach i kolektywach, które są na etapie formowania się i rozwoju, sprzeczności często kończą się konfliktami. Przyczyną tego może być niezgodność psychofizjologiczna i społeczno-psychologiczna. Dokładniej: pojawienie się w tych społecznościach osób o trudnych charakterach - aroganckich kapryśnych, z przesadną samooceną i roszczeniami, zazdrosnych plotkarzy. Tacy ludzie są w stanie stworzyć atmosferę prześladowań, intryg. Są kompatybilni tylko z tymi, którzy spełniają ich zachcianki, przyczyniają się do realizacji ich podstępnych planów.

W sytuacji konfliktu relacje biznesowe i osobiste są tak zagmatwane, że trudno je uporządkować. Dlatego wyjście z tej sytuacji znajduje się czasem na ścieżkach administracji.

W relacjach osobistych niezgodność rzadko jest przyczyną konfliktu. Raczej niezgodność wyklucza relacje na podstawie osobistej. Faktem jest, że osobiste relacje nie są wymagane. Dlatego, gdy tylko niezgodność zostanie wskazana i stanie się oczywista, ludzie się rozstają i związek się kończy.

Wniosek

Nie ma dwóch absolutnie identycznych osób. Dotyczy to zarówno cech fizycznych, jak i psychicznych. Niektórzy ludzie są spokojni, inni porywczy, niektórzy potrafią długo i ciężko pracować, aby osiągnąć wynik, inni wkładają całą swoją siłę w jedno „szarpnięcie”. Różnice psychologiczne między ludźmi są obiektywne - wyjaśniają je fizjologiczne cechy funkcjonowania układu nerwowego. Od tych cech w dużym stopniu (choć nie do końca - wychowanie osobowości odgrywa największą rolę) zależy charakter jednostki, jej sukces lub porażka w określonej działalności zawodowej, styl komunikowania się interpersonalnego, interakcji z innymi ludźmi w sferze zawodowej i osobistej.

Należy zauważyć, że różnice w cechach psychologicznych to różnice nie w poziomie możliwości, ale w oryginalności ich przejawów. Cechy psychologiczne determinują sposoby i środki pracy, ale nie poziom osiągnięć. Z kolei możliwości umysłowe człowieka stwarzają warunki do kompensacji braków psychicznych.

Reasumując, można stwierdzić, że znajomość cech psychicznych człowieka, zrozumienie jego natury może zapewnić prawidłowe pokierowanie karierą, skuteczny dobór personelu do określonego rodzaju działalności zawodowej, aw razie potrzeby opracowanie środków psychologicznej korekty poszczególnych cech osobowości. Wiedza taka jest więc niezbędna nauczycielom, wychowawcom, oficerom personalnym, kierownikom różnych szczebli.

Bibliografia

1. Zachowania organizacyjne UMK 2008.pdf

2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psychologii: Inform.-Metoda. Podręcznik do kursu „Psychologia człowieka”: - M .: Ped. Społeczeństwo Rosji, 1999. - 397 s.

3. Maslyaev O. Psychologia osobowości. - Donieck, 1997.

Podobne dokumenty

Znajomość pojęcia osobowości, typów temperamentu. Uwzględnienie zachowań lidera i podwładnego melancholika, choleryka, sangwinika i flegmatyka. Cechy motywacji w pracy w zależności od statusu społecznego i temperamentu.

prezentacja, dodano 17.12.2014


Władza i przywództwo w procesie zarządzania personelem. Autorytet i wizerunek kierownika, skuteczność jego wpływu na podwładnych. Analiza istniejącej sytuacji i wpływu psychologicznych charakterystyk działania lidera na zespół w PBOYuL „Bleskin V.Yu.”.

praca semestralna, dodano 27.03.2011


Istota i charakterystyka społeczno-psychologicznych metod zarządzania organizacją, ich rola i zastosowanie w Sp. z oo "Restauracje Rosinter". Analiza personelu: badanie społeczno-psychologicznych cech osobowości pracowników jako przedmiotu zarządzania.

praca semestralna, dodano 11.12.2013


Wpływ indywidualnych cech osobowości na zachowanie w organizacji. Wpływ typu indywidualnego temperamentu. Charakter stosunku do norm organizacji. Typy osobowości w zależności od źródła kontroli. Potrzeba osiągnięć i przynależności.

praca semestralna, dodano 10.09.2008


Teoretyczne studium koncepcji przywództwa i temperamentu. Metodologia diagnozowania relacji interpersonalnych Leary. test G. Eysencka. Związek między typem temperamentu a cechami przywódczymi. Charakterystyka społeczno-psychologicznego fenomenu przywództwa.

praca magisterska, dodano 29.11.2012


Wpływ typu temperamentu jednostki na zachowanie w organizacji. Charakter stosunku do norm organizacji. Typy osobowości w zależności od źródła kontroli. Potrzeba osiągnięć i władzy. Metody diagnozowania cech osobowych pracowników.

streszczenie, dodano 25.11.2010


Interakcje konfliktowe w wykonywaniu obowiązków służbowych. Badanie charakterystyki konfliktów interpersonalnych w organizacji i sposobów ich rozwiązywania. Przyczyny nieporozumień, źródła ich powstawania, charakter przebiegu i etapy przebiegu.

praca semestralna, dodano 25.04.2016


Analiza cech ryzyka inwestycyjnego, finansowego, marketingowego i produkcyjnego. Badanie zewnętrznych i wewnętrznych przyczyn ryzyka. Ogólne zasady ograniczania ryzyka w zarządzaniu antykryzysowym przedsiębiorstwem. Diagnoza kondycji finansowej OOO „Solntse”.

praca semestralna, dodano 23.06.2014


Podstawowe i programujące cechy osobowości. Pojęcie i rodzaje temperamentu. Klasyfikacja charakterów ludzkich, cechy akcentowania. Typologia ludzi na podstawie cech społecznych. Rola indywidualnych cech osobowości w kształtowaniu stylu przywództwa.

test, dodano 14.01.2015


Opracowanie propozycji zarządzania ryzykiem w działalności Oasis LLC. Ekonomiczna treść ryzyka gospodarczego. Podstawowe techniki zarządzania ryzykiem. Odmiany ryzyk ekonomicznych w przedsiębiorstwie, charakterystyka metod ich neutralizacji.

Zachowanie osobowości - są to obserwowalne działania, działania jednostek, ich określona kolejność, w taki czy inny sposób wpływająca na interesy innych ludzi, zbiorowości, grup, całego społeczeństwa.

Zachowanie człowieka nabiera znaczenia społecznego, staje się osobiste, gdy jest bezpośrednio lub pośrednio włączone w komunikację z innymi ludźmi, jest w związku z ich działaniami, czynami, ich kolejnością lub gdy jest skierowane do określonych obiektów społecznych (na przykład organizacji, firm, społeczności). Jednocześnie mówimy o zachowaniu sensownym, o realizacji w działaniach i czynach takich powiązań i relacji, w których podmiot zachowania uczestniczy jako istota rozumna, całkiem świadomie odnosząca się do swoich działań.

Ponieważ zachowanie jednostki ma wpływ na interesy innych osób, organizacji, grup, społeczeństwa jako całości, podlega ocenie politycznej, moralnej, ekonomicznej i prawnej, jeśli odpowiednie działania są regulowane przez prawo.

Istnieć Kryteria cech psychologicznych przyjęty osobowości:

1) dostępność w motywach zachowań osobowościowych zdolność do przezwyciężenia własnych bezpośrednich pragnień ze względu na coś innego, tj. zdolność do zachowania pośredniego; jednocześnie przyjmuje się, że motywy, dzięki którym przezwyciężane są impulsy doraźne, mają znaczenie społeczne, społeczne pochodzenie i znaczenie;

2) umiejętność świadomego kierowania własnym zachowaniem; przywództwo to odbywa się w oparciu o świadome motywy-cele i zasady.

Wszystkie psychologiczne właściwości, postawy i działania osoby można warunkowo połączyć w 4 ściśle powiązane funkcjonalne podstruktury:

1) system regulacji;

2) system stymulacji;

3) system stabilizacji;

4) system wyświetlania.

Każda podstruktura jest złożoną formacją, która odgrywa określoną rolę w życiu jednostki.

Charakterystyka osobowości w psychologii domowej:

1) działalność- chęć przekraczania własnych granic, poszerzania zakresu działań, działania poza granicami wymagań i nakazów ról;

2) orientacja zainteresowania, przekonania, ideały, upodobania itp., w których przejawiają się ludzkie potrzeby;

3) głębokie struktury semantyczne które determinują jej świadomość i zachowanie;

4) stopień świadomości ich stosunek do rzeczywistości (relacje, postawy, postrzeganie).

8.2. Percepcja osobowości: istota i znaczenie

Postrzegany świat - jest to świat subiektywny, ale jest to jedyny świat naprawdę dostępny dla osoby, która go postrzega. Indywidualne różnice każdej osoby są w dużej mierze wynikiem specyfika procesów poznawczych (poznawczych). przede wszystkim procesy percepcyjne. Proces percepcji stanowi uniwersalną interpretację (zrozumienie) sytuacji i zachowania reagowania osoby, dlatego jest bezpośrednio związana z badaniem zachowań organizacyjnych. Wyniki badań tych procesów wciąż nie są w wystarczającym stopniu wykorzystywane w obszarze zachowań organizacyjnych, praktyki przedsiębiorczej, zarządzania i biznesu.

Postrzeganie wpływa na stosunek każdego menedżera do określonych osób i wydarzeń, a także na jego reakcję. Z kolei jednostki również kształtują swoje wrażenie na temat kierownika zgodnie ze swoim rozumieniem jego zachowania w określonych przypadkach. Rozpoznanie różnicy pomiędzy postrzeganiem świata przez osobę (pracownika), kierownika, a rzeczywistą sytuacją w organizacji jest bardzo ważne dla zrozumienia zachowań organizacyjnych. Dlatego menedżerowie muszą zrozumieć, jak to zrobić rzeczywiste wydarzenia mogą być zniekształcone przez percepcję oraz w jaki sposób może to wpłynąć na wyniki pracy jednostki, jej zachowanie organizacyjne.

Proces percepcji złożony interaktywny proces składający się z kilku podprocesów (etapów):

1) rejestracja (obserwacja);

2) selekcja (selektywność, selekcja);

3) organizacje;

Ogólny schemat procesu percepcji pokazany na ryc. 8.1. W procesie percepcji informacje o otaczającym nas świecie, pochodzące z naszych narządów zmysłów (doznań), zamieniają się w usystematyzowane umiejętności. Te umiejętności i doświadczenie percepcyjne (a raczej poznawcze) są połączonym wynikiem stymulacji i procesu percepcyjnego. Na wynik każdego etapu percepcji istotny wpływ mają zarówno czynniki zewnętrzne, jak i wewnętrzne.

Czynniki zewnętrzne, wpływające na selektywność percepcji: wielkość, intensywność, kontrast, ruch, powtórzenie, nowość i rozpoznawalność. Czynniki wewnętrzne: oczekiwania percepcyjne (postawa), wiedza, cechy osobowe, stan emocjonalny, potrzeby i motywacja działania, cele i zadania, doświadczenie życiowe i zawodowe.

Zasady grupowania zachęt: bliskość, podobieństwo (podobieństwo), izolacja (kompletność, całość, wypełnienie luki), integralność, sąsiedztwo, obszar wspólny. W procesie kategoryzacji i interpretacji a obraz percepcji, co ma większe znaczenie dla postaw i zachowań niż sam przedmiot percepcji.

Ryż. 8.1. Proces percepcji

Osoba nie rodzi się z pewnymi zdolnościami, zainteresowaniami, charakterem. Osobowością staje się dopiero poprzez opanowanie doświadczeń poprzednich pokoleń, utrwalonych w wiedzy, tradycjach, przedmiotach kultury materialnej i duchowej, w systemie relacji społecznych. Ludzki genotyp określa jego cechy anatomiczne i fizjologiczne, główne cechy układu nerwowego, dynamikę procesów nerwowych. Budowa ciała człowieka warunkuje możliwość wyprostowanego chodzenia, budowa mózgu – potencjalnie rozwinięty intelekt, budowa dłoni – perspektywa posługiwania się narzędziami. W biologicznej organizacji człowieka, w jego naturze, leżą możliwości jego przyszłego rozwoju umysłowego. Kształtowanie się osoby jako osoby następuje tylko w określonych warunkach społecznych. Wymagania społeczeństwa determinują zarówno modele zachowań ludzi, jak i kryteria oceny ich zachowań.

Przynależność osoby do rodzaju Homo ustalone w koncepcji indywidualny. Jednostkę można nazwać noworodkiem, normalnym psychicznie dorosłym i idiotą, który nie ma najprostszych ludzkich umiejętności. Pojęcie „jednostki” obejmuje cechy ogólne Homo sapiens- przedstawiciel rodzaju ludzkiego jako gatunku biologicznego.

pojęcie osobowość ma wiele definicji, kojarzy się z pojęciem „indywidualności”, z systemem relacji konkretnej osoby do świata, z jej indywidualnymi zdolnościami. W latach czterdziestych XX wieku. G. Allport podał ponad 50 różnych definicji osobowości. R. Meili zauważa, że ​​różnice w definicjach dotyczą nie tyle samego przedmiotu badań, co raczej odzwierciedlają teoretyczne rozbieżności autorów.

Osobowość jest systemem społecznie znaczących cech jednostki, miarą opanowania przez nią wartości społecznych i zdolności do urzeczywistniania tych wartości. Osoba jako osoba charakteryzuje się poziomem rozwoju świadomości.

Cechy psychiczne ludzi, takie jak inteligencja, temperament, charakter, mają wspólną podstawową cechę: są głęboko indywidualne. Indywidualność człowiek jest wyjątkową kombinacją jego cech psychicznych. Rozwinięta osobowość ma osobistą autonomię, indywidualność. W sytuacjach krytycznych osoba taka zachowuje swoją strategię życiową, pozostaje przywiązana do swoich stanowisk i orientacji na wartości.

Zasadniczym aspektem osobowości jest jej stosunek do społeczeństwa, do jednostek, do siebie samego oraz do swoich obowiązków społecznych i pracowniczych. Zdolność człowieka do realizacji zależy od poziomu rozwoju zdolności, wiedzy i umiejętności, jego cech emocjonalno-wolicjonalnych i intelektualnych. Rozwój osobisty to ciągłe poszerzanie swoich możliwości i kształtowanie nowych potrzeb. Przychodząc na świat jako jednostka, osoba staje się osobą. Regulując swoją aktywność życiową w społeczeństwie, każda jednostka rozwiązuje złożone problemy życiowe. Osobowość przejawia się w sposobie rozwiązywania tych problemów. Te same trudności są pokonywane przez różnych ludzi na różne sposoby.

Wyróżnia się osobowości uspołecznione – przystosowane do warunków ich społecznego bytowania, osobowości uspołecznione – dewiacyjne, odbiegające od podstawowych wymagań społecznych oraz osobowości nienormalne umysłowo, do których zalicza się osoby z upośledzeniem umysłowym, z akcentami osobowymi oraz osoby chore psychicznie.

We współczesnej psychologii istnieją różne teorie osobowości, które można podzielić na dwie duże grupy. Pierwsza grupa obejmuje teorie osobowości, które uwzględniają jednostkę, jej indywidualność, druga - te oparte na badaniu grup ludzi.

Na początku lat 20. XX wiek K. Jung zaproponował typologię obejmującą osiem typów osobowości, którą oparł na doświadczeniu swojej praktycznej pracy jako psychiatra. Każdy typ był przez niego uważany za wrodzony, tj. niezmienne przez całe życie człowieka. Aby zmienić, jego zdaniem, pod wpływem różnych okoliczności, zmienić może się tylko siła manifestacji pewnych funkcji w ramach tego samego niezmienionego typu. Funkcja, która jest najczęściej używana, nazywana jest funkcją dominującą. Nadaje ton innym funkcjom i ogólnie wszystkim ludzkim zachowaniom. CG Jung argumentował, że ludzie mogą mieć dominującą funkcję ekstrawertyczną lub introwertyczną.

C. G. Jung oparł swoją typologię na sposobie pozyskiwania informacji i sposobie podejmowania na ich podstawie decyzji. Informacje, jego zdaniem, otrzymujemy za pośrednictwem Czuć, Lub intuicja i podejmować decyzje na podstawie obiektywna logika, Lub subiektywne odczucia. C. G. Jung zidentyfikował następujące typy psychologiczne:

• - ekstrawertyczny czułek;
• - introwertyk;
• - ekstrawertyczny intuicyjny;
• - introwertyk intuicyjny;

• - myślenie ekstrawertyczne;
• - myślenie introwertyczne;
• - ekstrawertyczny czułek;
• - introwertyk.

C. G. Jung uważał, że wszystkie osiem opisanych przez niego typów osobowości jest jednocześnie obecnych w każdej osobie. Typ przejawia się w postaci przewagi którejkolwiek z funkcji.

Dziś typologia ta, zwana typologią MBT1, została rozszerzona do 16 typów i jest wykorzystywana w Stanach Zjednoczonych do rozwiązywania różnorodnych problemów, w tym pedagogicznych.

• 3. Freud rozwinął psychoanalityczną teorię osobowości. Naukowiec przywiązywał szczególną wagę do podświadomej sfery psychiki, uważając, że to ona ma znaczący wpływ na zachowanie ludzi. Rozwinął ideę, że świadomość to tylko niewielka część psychiki, a główna aktywność umysłowa odbywa się w podświadomości, która ma silny wpływ na zachowanie i emocje.
• 3. Freud wyróżnił trzy komponenty struktury osobowości, w tym:

Eid - materia najbardziej prymitywna, obejmująca wszystko, co wrodzone, poddane przedmiotowi przyjemności i nieświadome rzeczywistości;

Ego- świadomość kierująca się zasadą rzeczywistości i rozwijająca szereg mechanizmów, które pozwalają jej przystosować się do otoczenia;

Superego -źródło uczuć moralnych i religijnych, środek kontrolujący i karzący, produkt wpływu innych ludzi.

Zgodnie z koncepcją 3. Freuda te trzy składowe psychiki człowieka wchodzą ze sobą w konflikt, co jest istotą osobowości człowieka. Konsekwencją konfliktu może być niejasne, nieuzasadnione poczucie winy lub nieświadoma potrzeba ukarania. Teoria osobowości opracowana przez 3. Freuda przedstawiała człowieka nie jako istotę rozumną i świadomą swojego zachowania, ale jako istotę w odwiecznym konflikcie, którego źródła tkwią w innej, szerszej, sferze mentalnej – w nieświadomości.

E. Erickson, twórca teorii rozwoju psychospołecznego, uważał kształtowanie się i rozwój osobowości za zmianę etapów, na każdym z których następuje jakościowa transformacja wewnętrznego świata człowieka i zmiana jego relacji z ludźmi. Wyróżnił osiem typów, które rozważaliśmy wcześniej. Możliwość rozwiązania problemów psychologicznych kolejnych etapów zależy od powodzenia rozwiązywania problemów na każdym etapie wieku.

Zgodnie z teorią behawioralną osobowość jest produktem uczenia się. Zgodnie z tą koncepcją zachowanie człowieka jest wytworem środowiska społecznego. Osobowość kształtuje się poprzez język, zwyczaje, instytucje społeczne, środki masowego przekazu. Zmiany zachowań osobistych wynikają z procesu uczenia się, rozumianego jako stymulacja pożądanych działań. Główną rolę przypisuje się systemowi wzmacniającemu, rysuje się bezpośrednią analogię między zachowaniem ludzi i zwierząt. Jako bodźce mogą służyć: wiedza, władza, wygoda, szacunek, sława, pieniądze, życzliwość. Teoria behawioralna opiera się na fakcie, że każda osoba stara się uniknąć kary i otrzymać zachętę iw tym zakresie reaguje na bodźce zewnętrzne i porządki społeczne. Im cenniejsza jest nagroda dla osoby, tym częściej będzie ona demonstrować oczekiwane zachowanie.

Według behawiorystów osobowość kształtuje się i rozwija przez całe życie w procesie socjalizacji, wychowania i uczenia się. Racjonalne i irracjonalne procesy są jednakowo reprezentowane w osobowości: w niektórych przypadkach osoba może być wyraźnie świadoma swoich działań i zachowania, podczas gdy w innych nie. Osoba jest prawie całkowicie pozbawiona wolnej woli, jej zachowanie jest zdeterminowane przez okoliczności zewnętrzne. Odruchy i umiejętności społeczne działają jako elementy osobowości. Właściwości osobowości i wymagania środowiska społecznego osoby są zbieżne, tj. jeśli ktoś wychował się w dobrze prosperującej rodzinie, zachęcano go do życzliwości i spokoju, wtedy będzie miły i spokojny.

Ważną rolę w rozwoju psychologii osobowości odegrały teorie humanistyczne, których przedstawicielami byli A. Maslow, K. Rogers i V. Frankl. Termin „psychologia humanistyczna” został zaproponowany przez grupę psychologów, którzy na początku lat 60. XX wiek zjednoczeni pod przewodnictwem A. Maslowa, aby przeciwstawić się dwóm najważniejszym nurtom w psychologii - psychoanalizie i behawioryzmowi. Ich prace dotyczą najważniejszych miejsc przeznaczenia jednostki. Psychologia humanistyczna przyjmuje za główny model odpowiedzialnego człowieka, który w sposób wolny dokonuje wyboru. Z tego punktu widzenia sama istota osoby nieustannie popycha go w kierunku rozwoju osobistego, kreatywności i samowystarczalności, chyba że przeszkadzają temu okoliczności. Zwolennicy psychologii humanistycznej argumentują również, że ludzie są wysoce świadomymi i inteligentnymi stworzeniami bez dominujących nieświadomych potrzeb i konfliktów. Przedstawiciele teorii humanistycznej uważają zatem człowieka za aktywnego twórcę własnego życia, mającego wolność wyboru stylu życia, który jest ograniczony jedynie wpływami fizycznymi lub społecznymi. Centralnym ogniwem osobowości jest samoocena, wyobrażenie osoby o sobie, koncepcja ^, która jest generowana w interakcji z innymi ludźmi.

^-pojęcie - system wyobrażeń człowieka o sobie, obejmujący świadomość jego właściwości fizycznych, intelektualnych i społecznych, samoocenę, subiektywne postrzeganie czynników zewnętrznych wpływających na jego własną osobowość. Reprezentacje te można podzielić na trzy kategorie: „Prawdziwe I"(jak jednostka wyobraża sobie siebie w tej chwili), „Społeczny I„(ponieważ, według jednostki, jest reprezentowany przez inne osoby) i „Idealny I"(czym dana osoba chciałaby być).

Typologia osobowości E. Kretschmera, niemieckiego psychiatry i psychologa, ukształtowała się również na początku lat 20. XX wieku. XX wiek Autor tej teorii oparł się na cechach morfologicznych budowy ciała człowieka, łącząc je z cechami charakteru.

Zdaniem E. Kretschmera asteniczna budowa ciała jest charakterystyczna dla schizotymików, którzy są zamknięci, skłonni do refleksji, abstrakcji, z trudnością przystosowujący się do otoczenia, wrażliwi, wrażliwi.

Cyklotymicy mają piknikową budowę ciała, są towarzyscy, szczerzy, dobroduszni, realistyczni, ich emocje oscylują między radością a smutkiem.

Atletyczna budowa ciała jest typowa dla iscotimików, którzy mogą być energiczni, bystrzy, pewni siebie, agresywni lub nie imponujący, z powściągliwą gestykulacją i mimiką, z małą elastycznością myślenia.

Według E. Kretschmera typy osobowości osoby normalnej (cyklotymia, schizotymia) mogą rozwinąć się w anomalie charakteru (cykloida, schizoid), a następnie w chorobę psychiczną (psychoza maniakalno-depresyjna, schizofrenia). Zauważył, że psychoza maniakalno-depresyjna częściej występuje u asteników, schizofrenia – u asteników, a rzadziej u ateników, padaczka – głównie u ateników i asteników.

Rozwijając idee E. Kretschmera, amerykański psycholog W. Sheldon w połowie lat 40. XX wiek Na podstawie badań materiału doświadczalnego wyodrębnił trzy typy budowy ciała człowieka i wybrał około 50 podstawowych cech psychologicznych, które jego zdaniem decydują o zbudowaniu typologii temperamentów człowieka.

Według W. Sheldona istnieją trzy typy temperamentu: wiscerotoniczny, somatotoniczny i cerebrotoniczny.

Pierwszy typ charakteryzuje się zachowaniami nakierowanymi na aprobatę innych, potrzebą komunikacji, kontaktu, łatwością w wyrażaniu uczuć. Najbardziej uderzające cechy drugiego typu to bezpośredniość w kontaktach z ludźmi, potrzeba dominacji, niska empatia, agresywność, chęć ryzyka, zamiłowanie do przygód, potrzeba aktywnego działania w trudnych chwilach. Typ trzeci charakteryzuje się lękiem przed społeczeństwem, nieśmiałością, niezdecydowaniem, skrytością, nieśmiałością, potrzebą samotności w sytuacji stresowej, subiektywizmem w myśleniu i skłonnością do rozumowania.

Typologie G. Allporta, R. Cattella i G. Eysencka różnią się między sobą, ale w swej istocie mają dość obszerną listę cech opisujących funkcjonowanie człowieka w różnych warunkach – od osobowo-indywidualnych po społeczne. Na tej podstawie opracowano odpowiednie kwestionariusze (testy), zebrano niezbędne statystyki i przetworzono dane. W rezultacie autorom udało się zbudować typologię osoby i zaoferować narzędzie do określania typu. Dzisiaj testy opracowane przez tych naukowców są szeroko stosowane do diagnozy psychologicznej osoby.

Psychologowie domowi również przyczynili się do powstania teorii osobowości.

Autor kulturowo-historycznej koncepcji osobowości L. S. Wygotski uważał, że osobowość jest niewidocznie obecna w procesie kulturowego rozwoju człowieka. Jego zdaniem, badając osobowość człowieka, należy wziąć pod uwagę cały zespół wyższych funkcji psychicznych.

KK Płatonow zinterpretował osobowość jako rodzaj hierarchicznej struktury biospołecznej. Wyróżnił następujące podstruktury osobowości: orientację, doświadczenie (wiedzę, zdolności, umiejętności), indywidualne cechy doznań, spostrzeżeń, wspomnień oraz ogólne cechy behawioralne. Według KK Płatonowa w każdym zjawisku badanym przez psychologię osobowość jest zawsze obecna i manifestowana, aw stosunkach społecznych działa nierozerwalnie ze swoimi stanami i zjawiskami psychicznymi.

A. N. Leontiew, rozwijając koncepcję psychologicznej teorii działania, zwrócił uwagę na niektóre problemy osobowości. Sąd: „Osobowość to szczególna cecha, którą jednostka nabywa w społeczeństwie” jest punktem wyjścia dla całej teorii pośrednictwa aktywności osobowości. Według A. N. Leontiewa osobowość nie poprzedza aktywności, jest przez nią generowana, tj. osobowość może być zarówno warunkiem, jak i produktem działania.

Obecnie istnieją również typologie osobowości związane z akcentami charakteru. Są to koncepcje niemieckiego psychologa K. Leonharda i psychologa domowego A. Lichko. Typologie te powstały jako próba opisania wariantów nieprzystosowania społecznego człowieka. Według tych naukowców akcentowanie jest jedną z cech osoby, która z powodu pewnych okoliczności otrzymuje przerośnięty rozwój.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej człowieka determinuje jego temperament, który przejawia się we wszystkich działaniach jednostki. Zdolności człowieka zależą od rodzaju wyższej aktywności nerwowej i typu temperamentu. Umiejętności determinują możliwość włączenia osoby w określone rodzaje działań, a więc wpływają na kształtowanie się orientacji jednostki. Orientacja, zdolności i temperament odbijają się na cechach charakteru.

Temperament(od łac. temperament- właściwy stosunek części) - całość właściwości psychodynamicznych jednostki, które przejawiają się w cechach jej aktywności umysłowej. Temperament jest naturalną podstawą manifestacji psychologicznych cech osoby.

Pierwszą typologię temperamentów stworzył starożytny grecki lekarz Hipokrates, który zdefiniował je w zależności od tego, jaki płyn panuje w organizmie człowieka.

optymistyczny(od łac. sanguis- krwi) - osoba pogodna, szybko reagująca na różne zmiany, o silnie zrównoważonym układzie nerwowym.

Choleryczny(z gr. choie-żółć) - osoba, która reaguje szybko, ale nie myśli o swoich działaniach, nie ma czasu na zwolnienie, powstrzymanie się, wykazuje niecierpliwość, porywcza, z silnym niezrównoważonym układem nerwowym.

Osoba flegmatyczna(z gr. flegma- śluz) - osoba o silnym, zrównoważonym układzie nerwowym, ale bardzo bezwładna, reaguje wolno, małomówna, niejasno okazuje emocje, dobrze znosi trudności.

melancholijny(z gr. mele- czarny i choie- żółci) - osoba ze słabym układem nerwowym, która ma zwiększoną wrażliwość na sytuacje stresowe, drobne przyczyny mogą wywoływać u niej urazy i łzy, jej nastrój jest zmienny.

Typologia ta została potwierdzona w pracach I. P. Pawłowa, twórcy doktryny wyższej aktywności nerwowej człowieka i zwierząt, który oparł swoją typologię na sile, ruchliwości i równowadze procesów nerwowych.

Siła i odpowiednio słabość, jako drugi biegun tej właściwości, wyrażają się stopniem wytrzymałości układu nerwowego na bodziec długodziałający, a także tolerancją bodźców silnych, nawet krótkotrwałych. Siła procesów nerwowych przejawia się również w tym, jak adekwatnie reaguje układ nerwowy na bodźce o różnej sile, co wskazuje na jego wrażliwość i pobudliwość.

Ruchliwość procesów nerwowych, a na przeciwnym biegunie bezwładność determinowana jest szybkością restrukturyzacji układu nerwowego w odpowiedzi na zmieniające się bodźce.

Równowaga i nierównowaga procesów nerwowych ujawnia stosunek pobudzenia i hamowania pod względem ich siły.

Obecnie w zagranicznej psychologii szeroko rozpowszechnione są teorie, że temperament zależy nie tylko od rodzaju układu nerwowego, ale także od budowy ciała, stosunku poszczególnych jego części, a także od czynności gruczołów dokrewnych.

Każdy typ temperamentu ma zarówno pozytywne, jak i negatywne cechy. Melancholik może być wrażliwy, głęboko zmartwiony i żywo okazywać emocje, flegmatyk może być opanowany, nie podejmować pochopnych decyzji, sangwinik może być osobą gotową do każdej pracy, a choleryk może być pełen pasji, gorączkowy i aktywny w pracy. Negatywne właściwości temperamentu mogą objawiać się u melancholika w postaci izolacji i nieśmiałości, u flegmatyka - obojętności wobec ludzi i oschłości, u sangwinika - powierzchowności, rozproszenia, niestałości, u choleryka - irytacji.

Typ temperamentu nie wpływa na zdolności człowieka, każdy może być zdolny w jednej dziedzinie, a nie zdolny w innej. Niektóre zadania życiowe są łatwiejsze do rozwiązania przez osobę o jednym typie temperamentu, inne przez inny. Temperament charakteryzuje dynamizm osobowości, ale nie determinuje jej przekonań, poglądów, zainteresowań, dlatego nie jest wyznacznikiem wartości osobowości i nie ukazuje jej możliwości.

Postać - zespół stałych cech osobowości, które określają stosunek człowieka do siebie i otaczających go ludzi, jest to styl zachowania człowieka, który rozwinął się i umocnił pod wpływem wpływów życiowych i wychowania.

Charakter wyraża pewien magazyn potrzeb i zainteresowań, aspiracji i celów, uczuć i woli. Cechy charakteru obejmują wychowanie moralne, kompletność, integralność, pewność, siłę, równowagę. wojna moralna- odżywianie determinuje osobę zarówno pod względem jej relacji z ludźmi, jak i form zachowania i jest wiodącą i najbardziej wartościową społecznie cechą charakteru. kompletność charakteryzuje wszechstronność potrzeb i zainteresowań, aspiracji i hobby, mówi o różnorodności ludzkich działań. Całość- wewnętrzna jedność magazynu mentalnego osoby, spójność jego relacji z różnymi aspektami rzeczywistości, brak sprzeczności w aspiracjach i zainteresowaniach. Pewnośćświadczy o niezmienności zachowania. Siła - to energia, z jaką człowiek realizuje postawione przed sobą cele, umiejętność pasjonowania się i walki z trudnościami oraz ich pokonywania. równowaga- najbardziej optymalny stosunek powściągliwości i aktywności.

Fizjologiczną podstawą charakteru jest typ układu nerwowego. Z charakteru należy przede wszystkim zrozumieć, co nabywa układ nerwowy pod wpływem doświadczenia życiowego, a przede wszystkim edukacji. Postać opiera się głównie na plastyczności układu nerwowego, gdyż to on najbardziej kojarzy się z wpływem środowiska zewnętrznego. Tak więc typ układu nerwowego jest tylko jednym z fundamentów charakteru, ale go nie przesądza.

Charakter człowieka zależy od celów, które nadają kierunek jego działalności. Orientacja - selektywny stosunek do rzeczywistości, który charakteryzuje osobę, wpływając na jej aktywność. Cechą charakterystyczną orientacji jest uważność. Uważność przejawia się zarówno w mimowolnej, jak i dobrowolnej uwadze. Kiedy osoba zwraca uwagę na wiele rzeczy, ta uważność jest mimowolna. Zamierzona, świadoma uważność jest wskaźnikiem tak ważnych wolicjonalnych cech charakteru, jak wytrzymałość i wytrwałość.

Jedną z najczęstszych form próżności człowieka są jego zainteresowania. Zwykle zainteresowanie powoduje chęć działania.

Jednym z głównych składników charakteru jest wola. Aktywność wolicjonalna kształtuje się w stosunkach społecznych. Procesy wolicjonalne są zróżnicowane. Mogą przybierać formę przyciągania, pożądania, pragnienia i intencji. Nie każdy proces wolicjonalny ma charakterologiczne znaczenie. Niektóre intencje, aspiracje i pragnienia człowieka mogą być stanami przejściowymi, czysto sytuacyjnymi.

Pod cechy charakteru odnosi się do złożonych indywidualnych cech, które są wystarczająco charakterystyczne dla danej osoby i pozwalają z pewnym prawdopodobieństwem przewidzieć jej zachowanie w konkretnym przypadku. Cechy charakteru wyróżniają się wyraźną świadomością. Stanowią realny i konkretny wyraz indywidualnej tożsamości osoby żyjącej w określonych warunkach historycznych.

Pod struktura postaci jako całość implikuje się jego pewność, integralność, złożoność, oryginalność i dynamizm.

Jedną z najważniejszych cech charakteru jest jego pewność. Struktura charakteru jest dynamiczna: nawet najbardziej stabilny charakter podlega zmianom w zależności od warunków, w jakich się kształtuje i manifestuje. Zmieniają się też jego rysy i nabierają nowego znaczenia w dynamice postaci.

Charakter kształtuje się w wyniku integracji różnych cech osobowości, które kształtują się pod wpływem doświadczeń życiowych i wychowania. Aby ukształtować integralną i społecznie wartościową postać, konieczne jest wszechstronne rozwijanie osobowości.

Istnieje wiele prób klasyfikacji postaci. Istnieją dwa kierunki w badaniu charakteru.

Pierwszy kierunek związany jest z badaniem postaci społecznych, a drugi - z indywidualnymi postaciami. Założyciela pierwszego kierunku można uznać amerykańskiego psychologa E. Fromma. Charakter społeczny obejmuje tylko zespół cech charakteru, które są obecne u większości członków danej grupy społecznej. Typologia poszczególnych postaci odzwierciedla sytuację psychologiczną, gdy w ramach tej samej kultury jedna osobowość różni się od drugiej. Za twórcę tej typologii charakteru uważa się C. G. Junga.

Możliwości- jest to właściwość psychiczna, która jest warunkiem pomyślnej realizacji jednego lub więcej rodzajów działalności. Są to niewątpliwie indywidualne cechy psychologiczne, które odróżniają jedną osobę od drugiej. Skłonności leżące u podstaw rozwoju zdolności, tj. anatomiczne i fizjologiczne cechy organizmu mogą być dziedziczne, podczas gdy same zdolności są zawsze wynikiem rozwoju.

„Zdolność” to koncepcja dynamiczna. Zdolność istnieje tylko w ruchu, nie może zakończyć swojego rozwoju. Zdolności powstają w działaniu. Słyszenie absolutne jako umiejętność objawia się u dziecka podczas nauki muzyki.

Oddzielne zdolności istnieją obok siebie i niezależnie od siebie. Każda umiejętność się zmienia, nabiera jakościowo innego charakteru.

Pytania kontrolne i zadania

• 1. Zdefiniuj pojęcia „jednostka”, „osobowość”, „indywidualność”.
• 2. Jaka jest różnica między pojęciami „indywidualność” i „osobowość”?
• 3. Podaj krótki opis głównych obcych teorii osobowości.
• 4. Jak rozumiana jest istota osobowości w rosyjskiej psychologii?
• 5. Jaka jest istota kulturowej i historycznej koncepcji osobowości L. S. Wygotskiego?
• 6. Jakie podstruktury osobowości wyróżnił K. K. Płatonow?
• 7. Wymień elementy składowe struktury osobowości.
• 8. Czym jest temperament? Opisz główne typy temperamentu.
• 9. Opisz główne cechy bohatera
• 10. Jakie czynniki wpływają na kształtowanie charakteru?
• 11. Zdefiniuj zdolności.
• 12. Czym są depozyty? Daj przykłady.