Alledaags-empirische, diagnostische en wetenschappelijke kennis

Wetenschappelijk onderzoek is een bijzondere vorm van cognitieve activiteit, verschillend van spontane (alledaags-empirische) kennis, van diagnostiek en van kennis in de kunst.

Wetenschappelijke kennis wordt gekenmerkt door de volgende onderscheidende kenmerken:

/. Beschikbaarheid van bijzondere onderzoeksmethoden. Dit is misschien wel het belangrijkste kenmerk van wetenschappelijk onderzoek. In tegenstelling tot alledaagse empirische kennis, die spontaan en niet georganiseerd is, is wetenschappelijke kennis gebaseerd op de norm van activiteit: de wetenschappelijke methode.

2. Nauwkeurigheid van de verkregen gegevens. Als kennis in de kunst gebaseerd is op de ervaring en intuïtie van het kennissubject, dan is wetenschappelijke kennis gebaseerd op nauwkeurig vastgestelde feiten, waarvan de ontdekking mogelijk wordt door het gebruik van speciale onderzoeksmethoden.

3. Reproduceerbaarheid van de verkregen resultaten, dit betekent de mogelijkheid om gevestigde gegevens (feiten, patronen) van andere mensen onder vergelijkbare omstandigheden opnieuw te verkrijgen, d.w.z. gebruikmakend van dezelfde methodologie die al werd gebruikt door de onderzoeker die deze gegevens ontving. Als een vaststaand feit onder dezelfde omstandigheden niet door andere onderzoekers wordt gereproduceerd, kan het niet als wetenschappelijk worden beschouwd.

4. Nieuwheid van de verkregen resultaten. De nieuwheid van de resultaten wordt opgevat als nieuwigheid, niet voor een individuele persoon die een cognitieve handeling uitvoert, maar als nieuwigheid voor de samenleving. Met andere woorden: het onderzoek moet gegevens opleveren die voorheen onbekend waren in de samenleving. Hierin verschilt een wetenschappelijk onderzoek van een diagnostisch onderzoek. De overeenkomst tussen deze twee soorten activiteiten is dat zowel daar als hier de cognitiedaad wordt gerealiseerd. De doelstellingen zijn echter verschillend: het doel van onderzoek is, zoals reeds opgemerkt, het verkrijgen van nieuwe kennis. Het doel van diagnose, of herkenning, is om de toestand van het subject te bepalen vanuit het gezichtspunt van bestaande kennis.

5. Democratisch. Als we kennis in wetenschap en kunst op deze basis vergelijken, kunnen we zeggen dat wetenschap democratisch is en kunst elitair. De democratie van de wetenschap komt tot uiting in het feit dat kennis over vastgestelde feiten of patronen altijd met formeel logische middelen wordt beschreven, zodat deze in principe kan worden overgedragen aan een ander. dienovereenkomstig kan hij deze kennis begrijpen. Kunst heeft ook een formeel logische component die aan vertaling onderhevig is. Bij kunstonderwijs is er echter altijd iets dat afhangt van de individuele kenmerken en ervaring van degene die een kunstwerk waarneemt of maakt.

Onderwerp 2. Conceptueel apparaat voor wetenschappelijk onderzoek

Wetenschappelijk werk wordt uitgevoerd in de vorm van een abstract, cursusproject, diplomaproject, dat, samen met andere secties, een theoretisch (aanbevolen) deel en een economische rechtvaardiging omvat. Het werk moet compleet zijn: interne logica hebben, de formulering en competente oplossing van managementtaken, prestatiebeoordeling en verdere voorzieningen voor het gebruik ervan bevatten. Wetenschappelijk werk moet gebaseerd zijn op de eigen ontwikkelingen van de auteur, originele oplossingen en door hem ontvangen aanbevelingen.

Nieuwe oplossingen kunnen zijn: diagnostische analyse en daaruit voortvloeiende aanbevelingen, formulering van een managementprobleem, een wiskundig model van het proces, softwaretools voor het oplossen van een managementprobleem, ontwikkeling van managementtechnologie, voorstellen voor het veranderen van de structuur van de organisatie, een nieuwe organisatie van het productieproces, een nieuw motivatiesysteem of een prestatiemanagementconcept, het herschikken van mensen op basis van hun interesses en kenmerken, enz. Alle beslissingen, conclusies en resultaten moeten worden gerechtvaardigd door logische analyses, berekeningen, het gebruik van beproefde methoden en berekeningen van het potentiële effect.

Het diplomaproject is een onafhankelijk creatief werk van de student; het is noodzakelijk om de onderstaande structuur te volgen:

Titelpagina;

Hoofdtekstgedeelte;

Conclusie;

Terminologie;

Lijst met gebruikte literatuur;

Toepassingen.

De methodologie van wetenschappelijk onderzoek is de wetenschap van wetenschappelijke methoden voor het reflecteren en bestuderen van alle processen of gebieden van menselijke activiteit.

Methodologie- is de wetenschap van wetenschappelijke kennis van de wereld met behulp van wetenschappelijke hulpmiddelen, dat wil zeggen onderzoeksmethoden

Studie Dit is de studie van elk gebied of probleem (taak) met behulp van geselecteerde technieken en onderzoeksmethoden.

Methode- dit is een manier om een ​​doel te bereiken, een oplossing voor een specifiek probleem, evenals een reeks technieken of operaties om de werkelijkheid te begrijpen.

Receptie- dit is onderdeel van de methode.

Technieken kunnen, net als methoden, gevarieerd zijn, en het resultaat en succes van het onderzoek hangt af van het vermogen om ze te gebruiken.

Een methode weerspiegelt een bepaalde handeling, methode, kennis van methoden, maar ook technieken, het vermogen om ze in de praktijk te gebruiken bepaalt de professionaliteit.

Om het onderzoek uit te voeren, moet u eerst de richting ervan selecteren (bijvoorbeeld: marketingmanagement; boekhoudbeleid)

De studie onderzoekt het onderwerp als een systeem.

Elk systeem wordt gekenmerkt door structuur.

Een structuur bevat elementen.

Het systeem kan complex of eenvoudig zijn.

Een eenvoudig systeem kan alleen uit elementen bestaan.

Bij het formuleren van een thema bestaat het systeem uit vier elementen:

2) Gebied van productie (activiteit) (bijvoorbeeld: bouwonderneming), d.w.z. de industriële sector is aangegeven;

3) Productieproducten (bijvoorbeeld: soms productieproducten op het werkterrein van de onderneming);

4) Economische omstandigheden (bijvoorbeeld: in de omstandigheden voor de implementatie van de nieuwste informatietechnologieën).

Onderwerp: Efficiëntie van het management van een bouwbedrijf voor de productie van meubels in de context van de introductie van de nieuwste technologieën.

Voorbeelden in hun ontwikkeling:

1. Bedrijfsbeheer “-”;

2. Efficiëntie van bedrijfsbeheer “-”;

3. Efficiëntie van het management van een bouwonderneming “-”;

4. Efficiëntie van het management van een bouwbedrijf voor de productie van meubilair "-";

5. Efficiëntie van het management van een bouwbedrijf voor de productie van meubilair in de context van de introductie van de nieuwste technologieën “+”.

Opties voor het formuleren van het onderwerp:

1. Efficiëntie van het beheer van de bouwproductie voor de productie van meubilair in de omstandigheden van technologische modernisering;

2. Verbetering van het management van een productiebedrijf voor de productie van meubels in de context van technologische modernisering;

3. Verbetering van het beheer van de meubelproductie in de context van de introductie van moderne technologieën;

4. Verbetering van het beheer van de economie van de bouwproductie voor de productie van meubilair in de context van het gebruik van innovatieve technologieën;

5. Efficiëntie van innovatiemanagement in de meubelproductie;

6. De belangrijkste richtingen voor het vergroten van de efficiëntie van de economische ontwikkeling van de meubelproductie in de context van de introductie van moderne technologieën;

7. Manieren om de meubelproductie te verbeteren in de context van de introductie van moderne technologieën;

8. Verbetering van de economie van een gemotoriseerd transportbedrijf in de context van het moderniseren van het technologiepark;

9. Efficiëntie van het management van een commerciële bank in omstandigheden van een valutacrisis.

10. Verbetering van het beheer van de kredietdivisie van de bank in de context van stijgende vastgoedprijzen.

Onderzoeksstructuur

De structuur van de studie wordt onthuld in de inleiding (vanaf de derde pagina - na de inhoud: hoofdstukken en paragrafen)

De structuur van de inleiding bestaat uit 14 elementen, elk beginnend met een rode lijn:

1. Relevantie;

2. Theoretisch onderzoek;

3. Doel van het onderzoek;

4. Studieobject;

5. Onderwerp van onderzoek;

6. Onderzoekshypothese (met voorwaarden);

7. Onderzoeksdoelstellingen (bepaald door voorwaarden);

8. Methodologische basis van het onderzoek;

9. Onderzoeksmethoden;

10. Tegenspraak; 11.Probleem;

13.Nieuwheid van het onderzoek;

14. Praktische betekenis;

De volgorde van presentatie van deze onderzoekselementen kan niet worden geschonden (aangezien deze een bepaalde redeneerlogica bevat).

Structuur:

1. Relevantie.

Geopenbaard via 3-4 aspecten:

Economisch;

Sociaal-economisch;

Sociaal;

Legaal.

Afhankelijk van de focus van het onderzoek wordt een set van bepaalde aspecten geselecteerd. Het onderwerp geeft de essentie van het probleem weer en is gericht op het oplossen ervan. Bij het vormen van een onderwerp is het noodzakelijk om te onthouden dat er moet worden gewerkt aan een actueel problematisch onderwerp; waarvan de implementatie en de verkregen resultaten gericht zouden kunnen zijn op implementatie in de praktijk. De professionaliteit van het onderzoek wordt bepaald vanaf de allereerste lijnen van het uitgevoerde werk. De relevantie moet zeer beknopt worden vermeld, niet meer dan 1-1,5 pagina's.

2. Theoretisch onderzoek.

Dit is een literatuuranalyse, die wetenschappelijke werken waarin het onderzoek van de auteurs wordt gepresenteerd, d.w.z. die wetenschappers die in de richting van de geselecteerde cursus hebben gewerkt, werken aan onderzoek. Bij het uitvoeren van theoretisch onderzoek wordt kennis op een bepaald gebied bestudeerd en verduidelijkt, die door de auteurs of een aantal auteurs in specifieke werken wordt gepresenteerd en bestudeerd. Om onderzoek te doen naar een gekozen onderwerp, moet je weten wat er al is onderzocht en welke conclusies zijn getrokken. Tijdens het uitvoeren van theoretisch onderzoek kan de auteur enkele generalisaties maken en kennis structureren. Bij het uitvoeren van theoretisch onderzoek is het verplicht om de titel van het werk en de auteur te vermelden, en voetnoten en referenties te verstrekken. Plagiaat is niet toegestaan ​​(plagiaat is het opzettelijk toe-eigenen van het auteurschap van andermans wetenschaps- of kunstwerk, de ideeën of uitvindingen van iemand anders). Tijdens het analyseproces moet de tekst worden verwerkt door de auteur die het onderzoek uitvoert. Het is noodzakelijk om het gekozen kennisgebied zorgvuldig te analyseren, generaliseren, systematiseren en specificeren, waarbij de belangrijkste en belangrijkste onderzoeken worden benadrukt, met vermelding van de auteurs. Het is noodzakelijk om modern onderzoek, problemen en kwesties die worden gepresenteerd in wetenschappelijke, populair-wetenschappelijke publicaties, maar ook in tijdschriften en kranten, te analyseren, dat wil zeggen dat het noodzakelijk is om over actuele informatie te beschikken.

Bibliografie:

1. Regelgevend en juridisch;

2. Wetenschappelijke literatuur;

3. Professionele en gespecialiseerde literatuur;

4. Wetenschappelijke en populairwetenschappelijke literatuur, tijdschriften...;

5. Professionele woordenboeken;

6. Woordenboeken van synoniemen (helpen een professionele term te verduidelijken, geven er een bepaalde kleur of richting aan);

7. Verklarend woordenboek van de Russische taal;

8. Encyclopedieën;

9. Internetbronnen.

3. Doel van het onderzoek.

Het doel van het onderzoek is altijd specifiek, het doel is altijd hetzelfde. Het doel is gericht op het identificeren en blootleggen van praktische problemen op basis van theoretische kennis. Het doel formuleert de identificatie van het belangrijkste, het belangrijkste met behulp waarvan verbetering en verhoogde efficiëntie kunnen worden bereikt (het is noodzakelijk om de productiesfeer, producten en economische productievoorwaarden aan te geven). Het kan een beperkte focus hebben, maar ook een bredere focus. Het doel is een van de belangrijkste taken van het onderzoek. Kernwoorden voor het formuleren van een doel: definiëren, identificeren, vinden, zoeken, ontwikkelen. Als de term ‘ontwikkeling’ wordt gebruikt, dan is het noodzakelijk om aan te geven waar de ontwikkeling precies voor nodig is. Dit kunnen effectieve methoden, technieken, omstandigheden, factoren, kenmerken, mechanismen zijn. De oorsprong (oorsprong) van een doel ligt in het onderwerp, de relevantie, het probleem en het principe van het stellen van doelen (je kunt een doel stellen, het zelf bepalen op basis van het onderwerp, de relevantie, theoretisch onderzoek).

Bijvoorbeeld: Het doel van het onderzoek is manieren te bepalen om de efficiëntie van het productiebeheer te verbeteren...

4. Studieobject.

Dit is de focus van het onderzoek (eerste element van het onderwerp). Het object zijn in de regel de activiteiten van een bedrijf, onderneming of activiteitensysteem (managementsysteem, marketing). Soorten activiteiten uitgevoerd door de onderneming:

Economisch;

Financieel en economisch;

Financieel;

Financieel en economisch;

Economisch;

Beheer;

Marketing;

Charitatief, educatief, sociaal, politiek, etc.

Als een systeem in een object wordt beschouwd, moet de structuur van zijn functioneren worden onthuld.

Elk systeem wordt gekenmerkt door structuur en elementen, en daarom, wanneer het object een systeem is, is het noodzakelijk om de functionaliteit van deze structuur, volledigheid, insufficiëntie, verbindingen en onderlinge verbindingen te overwegen en te bepalen, om de efficiëntie van dit systeem te vergroten.

5. Onderwerp van onderzoek.

Dit is een kant van het onderzoeksobject of een deel ervan, d.w.z. wanneer we welk type activiteit van een onderneming dan ook beschouwen (onderzoeken), dan onderzoekt het onderwerp het activiteitsproces of een deel van deze activiteit. Het onderwerp van onderzoek kunnen de voorwaarden voor ontwikkeling en het organisatorische mechanisme zijn. Het onderwerp van onderzoek kan een proces van activiteit zijn, een deel van het proces van activiteit kan in beschouwing worden genomen (technologie is bijvoorbeeld een opeenvolgend proces van vervaardiging (creatie, ontwikkeling, beheer) van iets. Als een object een activiteit is, dan het onderwerp kan het proces van deze activiteit zijn (bijvoorbeeld constructie - object, wat er wordt gebouwd - een object). Als het onderwerp een systeem is, dan voorwerp onderzoek is een controlesysteem, A onderwerp onderzoek is ontwikkelingsproces, waarin de elementen van dit systeem worden gedefinieerd(structuren en inhoud). Hetzelfde geldt voor het systeem.

6. Onderzoekshypothese.

Dit is een theoretische vorm van het ontdekken van de waarheid, een wetenschappelijke aanname. Het (aanname) omvat en geeft de voorwaarden en manieren aan om de efficiëntie van een bepaalde activiteit te vergroten. De hypothese wordt gevormd op basis van het onderwerp, waarna de voorwaarden van de hypothese worden gevormd. De hypothese moet het verwachte resultaat van het werk formuleren, wat door dit onderzoek is vastgesteld, wat door dit werk zal worden bewezen. Wanneer een hypothese professioneel wordt geformuleerd, betekent dit de verplichte aanwezigheid in de hypothese van voorwaarden (bepalingen), dat wil zeggen die economische, sociaal-economische, juridische... voorwaarden, door de implementatie en oplossing waarvan het doel van het onderzoek zal worden bereikt. . De voorwaarden van de hypothese houden verband met de aspecten die worden onthuld in “Relevantie”. De formulering van de hypothese begint als volgt:

Bijvoorbeeld: De werkhypothese van dit onderzoek is de volgende veronderstelling. Effectief beheer van de productie van bouwmaterialen in de context van het verbeteren van de productkwaliteit zal worden bereikt als:

- in het beheerproces wordt rekening gehouden met de problemen bij de productie van bouwstoffen (geef aan welke problemen);

- het managementproces is georganiseerd in de toepassingsvoorwaarden van moderne methoden voor arbeidsorganisatie (specificeer methoden);

- er wordt gebruik gemaakt van milieuvriendelijke materialen (specificeer welke);

-organisatie van de arbeid wordt uitgevoerd op basis van de vereisten van NOT (wetenschappelijke organisatie van de arbeid) (specificeer welke).

De voorwaarden van de hypothese kunnen 2e, 3e, 4e (op nummer) zijn. Trefwoorden: toepassing…, implementatie…, gebruik..., implementatie..., introductie...

7. Onderzoeksdoelstellingen.

Ze volgen en worden geformuleerd vanuit de hypothese, en specifiek vanuit de voorwaarden van de hypothese, in dezelfde volgorde. Trefwoorden:

Definiëren;

Onthullen;

Installeren;

Ontwikkelen;

Verduidelijken (theoretische basis, basis. Als er veranderingen zijn in de theoretische basis);

Analyseer (waarvoor? Deze taak is zeldzaam).

Bijvoorbeeld: De onderzoeksdoelstellingen volgen uit de hypothese:

1. Bepaal de inhoud van het productieproces op basis van het gebruik van geavanceerde apparatuur en technologie

2. Identificeer problemen bij de productie van bouwmaterialen.

3. Breng moderne methoden voor arbeidsorganisatie tot stand.

4. Stel een lijst op van de gebruikte milieuvriendelijke materialen;

5. Stel de voorwaarden vast voor de wetenschappelijke organisatie van het werk.

8. Methodologische basis van het onderzoek

Dit zijn economische theorieën, benaderingen, aspecten, principes, bepalingen. Wanneer de onderzoeksdoelstellingen worden bepaald, wordt de methodologische basis van het onderzoek gevormd: dit zijn theoretische bepalingen, concepten, oplossingen. Ze zijn van fundamenteel belang voor het uitvoeren van onderzoek naar een specifiek onderwerp, en de formulering van de theorie moet worden gegeven, met vermelding van de auteur of auteurs. Het vermogen om een ​​methodologische basis voor onderzoek te formuleren is bepalend voor de mate van professionaliteit. Het succes van het onderzoek hangt af van de theorie of aanpak die aan het onderzoek ten grondslag ligt (competent, professioneel), omdat dit houdt op zijn beurt verband met de voorwaarden van de naar voren gebrachte hypothese, en dus met de taken.

9. Onderzoeksmethoden.

Dit zijn wetenschappelijke instrumenten waarmee onderzoek wordt gedaan.

Methoden zijn onderverdeeld in:

Algemeen wetenschappelijk;

Professioneel, bijzonder.

Algemeen wetenschappelijk:

Analyse en synthese;

Deductief;

Inductief....

Generalisatie;

Vergelijking;

Specificatie;

Systematisering;

Uitleg;

Demonstratie;

Experiment

Ontvangst is onderdeel van de werkwijze:

Observatie;

Statistische gegevensverwerking;

Tijdstip;

Professionele en speciale methoden worden geassocieerd met de studie van professionele en speciale disciplines. Ze moeten bekend zijn om onderzoek te kunnen doen, aangezien elke methode actie betekent.

Speciaal:

Methoden voor het bestuderen van documenten

Methoden voor sociologisch onderzoek naar management

Experimenteermethode “Business game”

Test methode

Methoden voor expertbeoordelingen en SWOT-analyse bij de studie van managementsystemen

Methode voor het bestuderen van de interactie van factoren

Professioneel:

Economisch experiment;

Methode van economische analyse;

FIFO-methode...

De “rode lijn” begint met de onderzoeksmethode, omdat de methode een actie betekent, wat betekent dat deze actie moet worden uitgelegd en beschreven wanneer deze wordt gepresenteerd. Het is het gebruik van onderzoeksmethoden die het mogelijk maakt om, op basis van de analyse en generalisatie van literatuur en de ervaring van anderen, het werk van de auteur te maken (voorbeeld: analyse van het werk van de auteur bevestigt de bewering « » ).

10.Tegenstrijdigheden.

Dit is een discrepantie tussen de theorie en de praktijk van het functioneren van het object dat wordt bestudeerd. De tegenstrijdigheid wordt bepaald op basis van een analyse van de theorie en een analyse van de praktijk, ervaring met functioneren in een bepaalde activiteit.

11.Probleem.

Een probleem ontstaat uit een tegenstrijdigheid. Definieert een kleiner aantal professioneel onderzochte kwesties over het onderwerp. Een probleem is een professionele reeks problemen die in overweging worden genomen, waardoor specifieke problemen gedetailleerder kunnen worden opgelost. Het probleem is het vinden van optimale omstandigheden, methoden en mechanismen voor verbetering. Het probleem bepaalt de keuze van het onderwerp en maakt het mogelijk dat het specifiek wordt geformuleerd, dat wil zeggen met alle voorgaande redeneringen gerechtvaardigd en het is bewezen loyaliteit en de relevantie van de keuze van het onderzoeksonderwerp.

12. Onderwerp.

Het onderwerp volgt (wordt bepaald door het probleem) uit het probleem (dat wil zeggen, we hebben het bewezen: het onderwerp). Dit is een specifieke formulering van een voorstudie van problemen die door het probleem worden gedefinieerd, dat wil zeggen dat het onderwerp vanuit het probleem wordt geformuleerd, verduidelijkt en bevestigd. Bij het kiezen van een onderwerp moet u zich laten leiden door de relevantie van het probleem, de beschikbaarheid van speciale wetenschappelijke literatuur, de mogelijkheid om specifieke statistische en praktische gegevens te verkrijgen, wat wordt bevestigd door een opdracht voor ontwikkeling vanuit de productie.

13.Nieuwheid van het onderzoek.

De nieuwigheid van het onderzoek ligt in de onderbouwing van de onderzoeksresultaten met een toelichting op de voorwaarden van de hypothese, d.w.z. bewijs van de aangedragen voorwaarden en manieren om de efficiëntie te vergroten.

13. Praktische betekenis- dit is een reactie op wetenschappelijk gestelde onderzoekstaken, evenals het formuleren van conclusies, voorstellen en aanbevelingen. In praktische zin worden de resultaten geanalyseerd en samengevat; Er worden specifieke praktische aanbevelingen gegeven.

Bijvoorbeeld: De effectiviteit van marketingmanagement in de bouwsector voor de productie van meubels in de context van de introductie van de nieuwste technologieën.

Inleiding…………….……………………………………...3

Hoofdstuk I. Theoretische grondslagen van marketingmanagement

1.1 De essentie en principes van marketingmanagement......................................

1.2 Methoden voor marketingmanagement in een onderneming.................................

1.3 Praktijk (ervaring) van effectief marketingmanagement in meubelproductiebedrijven.......................................... .............. ......

Hoofdstuk II. Manieren om de efficiëntie van marketingactiviteiten bij het beheer van de bouwproductie voor de productie van meubels te vergroten.

2.2 Kenmerken van marketingactiviteiten in de meubelproductie op de moderne afzetmarkt.......................................... .............. ........................

2.3 Economische factoren die de effectiviteit van marketing bij de productie en verkoop van meubelproducten beïnvloeden................ ..

2.4 Methoden voor het verbeteren van het marketingmanagement van een meubelproductiebedrijf.......................................... .............. ..............

Conclusie................................................. ........................................

Terminologie................................................. .............................................. .

Bibliografie............................................... . ..............................................

Toepassingen................................................... ...................................................... .............. .

De secties moeten de volgende structuur volgen.

De "Inleiding" moet de relevantie van het onderwerp voor de gegeven onderneming rechtvaardigen, theoretisch onderzoek (met vermelding van de namen van auteurs en literatuur), doel, object en onderwerp van onderzoek, hypothese, doelstellingen, methodologische basis van het onderzoek, methoden, tegenstrijdigheid, problematische aard, thema, nieuwigheid, praktische betekenis.

Het hoofdtekstgedeelte moet ten minste drie delen bevatten: theoretisch en methodologisch, beschrijving van de onderneming en zoeken naar managementbepalingen daarin die theoretische en praktische toepassing behoeven. Het tweede hoofdstuk geeft een overzicht van de literatuur over het probleem, vormt een concept, onderbouwt de methodologie voor het analyseren van het probleem in een specifieke organisatie (onderneming, firma), en het derde hoofdstuk moet de praktische, informatieve computerbasis rechtvaardigen om dit te bestuderen. probleem en de noodzaak van verder onderzoek. In dit hoofdstuk wordt, op basis van de analysemethodologie, de stand van zaken van het probleem in de onderneming onderzocht. Materialen voor analyse kunnen werkplannen van organisaties, jaarverslagen, statistische rapportages en andere officiële documentatie zijn. De materialen die dienen als basis voor rechtvaardiging en analyse moeten voldoende compleet en betrouwbaar zijn, zodat het op basis daarvan mogelijk is de stand van zaken te analyseren, manieren te onthullen en te schetsen om ze te gebruiken, en ook onthulde tekortkomingen in de praktijk te elimineren. werk. U moet onnodige informatie vermijden en alleen de informatie selecteren die tijdens het werk zal worden gebruikt.

De “Conclusie” moet de belangrijkste conclusies, suggesties, aanbevelingen voor elk hoofdstuk en hun praktische toepassing bevatten.

Methoden voor het organiseren van wetenschappelijk werk

Kennis van de methoden en methodologie voor het organiseren van wetenschappelijk werk maakt het mogelijk om:

correct een plan opstellen voor wetenschappelijk werk (cursuswerk, proefschrift, enz.).

construeer alle delen van een wetenschappelijk werk correct, zodat alle delen dienen om het resultaat te onderbouwen:

kies een onderwerp;

een doel (taak) formuleren;

het is optimaal om “Inleiding” te schrijven;

verdeel het materiaal in secties (hoofdstukken, paragrafen, enz.) en geef ze titels;

een conclusie trekken, d.w.z. vat de reden voor het resultaat samen.

Voor de methodologie van de wetenschap is het raadzaam om te overwegen wetenschappelijk werk als een speciaal geval van vraag-antwoord-denken:

de titel van het gehele werk wordt gepresenteerd als de hoofdvraag van het wetenschappelijke werk;

titels van delen van het werk - als hulpvragen;

het verdelen van het materiaal van het hele werk in subsecties betekent het reduceren van de vraag tot hulpvragen;

het beperken van de reductie tot subsecties op een lager niveau is een prestatie in het verminderen van het aantal vragen dat de juiste hulpvragen zijn;

het hoofdresultaat wordt beschouwd als het antwoord op de hoofdvraag;

hulpresultaten - als antwoorden op hulpvragen;

rechtvaardiging van resultaten - als rechtvaardiging van antwoorden op basis van geaccepteerde premissen en antwoorden op vragen op een lager niveau.

De organisatie van wetenschappelijk werk bestaat uit het correct (bevredigen van de rechtvaardiging van het resultaat) door het in delen te verdelen en een zodanige structuur van deze delen en hun onderlinge relatie tot stand te brengen dat de belangrijkste methodologische taak wordt bereikt: de rechtvaardiging van het belangrijkste resultaat van wetenschappelijk werk. De onderdelen van wetenschappelijk werk zijn:

onderwerpnaam;

doel (taak) instelling;

invoering;

conclusie.

De methodologische basisregel voor het organiseren van wetenschappelijk werk: alle onderdelen moeten op een zodanige manier met elkaar verbonden zijn dat elk van hen direct of indirect wordt bepaald door het hoofdresultaat en voldoet aan de taak om dit te onderbouwen. Kortom, het resultaat bepaalt de specificiteit van elk onderdeel van het wetenschappelijke werk. Daarom is het zinloos om, zonder het resultaat te kennen, te proberen de kwaliteit van een van deze onderdelen te beoordelen, om de aanvaardbaarheid of onaanvaardbaarheid ervan te beoordelen.

Wetenschappelijk werk is dus in methodologisch opzicht een vragend systeem, waarin alle delen en hun relaties tot uitdrukking kunnen worden gebracht op het gebied van vragende taal, bijvoorbeeld, zoals term, vraag, hoofd- en hulpvraag, juiste vraag, antwoord, reductie (reductie) van de vraag, deductie (afleiding) van het antwoord.

Methodologische vereisten voor het resultaat van wetenschappelijk werk:

Het resultaat moet een concreet oordeel zijn.

Dit betekent in de eerste plaats dat het resultaat een bevestigende zin moet zijn, waarin iets en over iets moet worden beweerd. Dit betekent dat we ons duidelijk moeten voorstellen waar we het over hebben en wat er over dit object wordt beweerd. Het is duidelijk dat in een dergelijk geval de belangrijkste termen van de verklaring expliciet en duidelijk moeten worden gedefinieerd. Het resultaat kan niet in een zin of vragende zin worden uitgedrukt. Dit is echter precies de fout die is toegestaan.

De uitdrukking ‘causaliteit in de objectieve werkelijkheid’ kan bijvoorbeeld niet als een resultaat worden beschouwd, omdat deze nergens iets over beweert. Dit is een zin. Het kan een vraag uitdrukken als het als titel dient, maar het kan geen resultaat uitdrukken. Het resultaat in dit geval kan een uitdrukking zijn als ‘causaliteit in de objectieve werkelijkheid is zus en zo’. Dit is al een bewering die waar of onwaar kan zijn.

De waarheid van het resultaat moet gerechtvaardigd zijn. De hoofdtaak van wetenschappelijk werk is het onderbouwen van de waarheid van het onderzoeksresultaat.

Cursussen, diplomascripties, wetenschappelijke artikelen en monografieën moeten de nieuwheid en relevantie van het resultaat aantonen.

A. Methodologische vereisten voor de titel

Zoals we al zeiden, titel wetenschappelijk werk is de belangrijkste vraag. De titels van de delen van het werk zijn hulpvragen. Het laagste niveau van titels dat wordt verkregen door de hoofdvraag van het werk te combineren, zijn aanvullende correcte vragen. Het belangrijkste methodologische probleem van de titel is hoe deze methodologisch correct kan worden geformuleerd.

Bij het oplossen van dit probleem moet men zich laten leiden door de volgende methodologische vereiste: de titel moet (door een zin of een zin van welke grammaticale categorie dan ook) een vraag uitdrukken, waarvan het antwoord het belangrijkste resultaat van het wetenschappelijke werk moet zijn. Hieruit volgt dat de titel in belangrijke mate moet worden bepaald door het hoofdresultaat. In dit geval kan rekening worden gehouden met andere (onbeduidende, maar wenselijke) aanvullende vereisten: beknoptheid, gebruik van de meest begrijpelijke termen, correcte stijl, enz.

Omwille van de beknoptheid bij het schrijven van titels is er zelfs een speciale titeltaal ontwikkeld. Bij het schrijven van een titel lijken we de uitdrukkingen van de gewone taal te vertalen naar de taal van titels. Er zijn hier geen strikte regels, maar toch moeten bepaalde normen (“stempels”) worden gevolgd. We hebben al één voorbeeld gegeven: waar we een relatie moeten uitdrukken, schrijven we het woord " En". Nog een voorbeeld: waar het nodig is om de noodzakelijke voorwaarden voor het optreden of bestaan ​​van een fenomeen uit te drukken, wordt het woord geschreven "betekenis". Toegegeven, soms gebruiken auteurs het woord " betekenis" niet in plaats van het woord 'noodzakelijke voorwaarden', maar in plaats van 'willekeurige voorwaarden'. Dit desoriënteert de ontvanger, het werk verliest zijn wetenschappelijke betekenis. Iets voor iets heeft altijd op zijn minst enige betekenis, zelfs de meest onbeduidende, wat wetenschappelijk werk ook heeft. mag niet worden gewijd.

Om ervoor te zorgen dat de titel de hoofdvraag adequaat weergeeft, is het noodzakelijk dat het sleutelwoord van de vraag daarin duidelijk herkenbaar is. Om dit te doen, moet u proberen dit woord op de eerste plaats in de titel te plaatsen. Laten we dit uitleggen met het volgende voorbeeld:

Laat het belangrijkste resultaat van onderzoek op het gebied van de epistemologie van de wetenschap de stelling zijn dat de principes van relativiteit en pluralisme van waarheid in kennis noodzakelijk zijn voor het oplossen van methodologische problemen van de vergelijkbaarheid van theorieën, de waarheid van incompatibele theorieën, de rechtvaardiging en toepasbaarheid van theorieën, enz. Dit bespreken we in hoofdstuk III.

Op basis van het verkregen resultaat kan de hoofdvraag van het werk als volgt worden geformuleerd: “Wat is de noodzaak om epistemologische principes toe te passen om deze methodologische problemen van wetenschappelijke kennis op te lossen?”

Op basis van deze vraag kunnen we, rekening houdend met aanvullende vereisten, de volgende titel aan ons werk geven: “Het belang van de kennistheorie voor de methodologie van de wetenschap.” Het is duidelijk dat we bepaalde informatie in de vraag hebben verwaarloosd uit naam van de beknoptheid en de juiste stijl van de titel. Deze verliezen kunnen echter worden hersteld door het doel van het werk te formuleren.

B. Methodologische vereisten voor het stellen van het doel van wetenschappelijk werk

Staging doelen(taken) van wetenschappelijk werk is specificatie de hoofdvraag van dit werk, die de ontvanger een idee moet geven van de specifieke problemen die zullen worden opgelost om het hoofdresultaat (een antwoord op de hoofdvraag) te verkrijgen.

Het doel van het werk “The Importance of the Theory of Knowledge for the Methodology of Science” kan bijvoorbeeld als volgt worden geformuleerd:

a) de noodzaak van de principes van relativiteit en pluralisme van waarheid om de problemen op te lossen van het bestaan ​​van logische relaties van theorieën en het probleem van hun aspect-voor-aspect vergelijking;

b) de noodzaak van de principes van relativiteit en pluralisme van de waarheid om het probleem van de reikwijdte van de toepasbaarheid van de theorie op te lossen, enz.

Het stellen van een doel geeft de ontvanger dus een specifieker idee dan de titel van waaruit de specifieke resultaten van het werk zullen bestaan, die doorgaans door de titel worden geschetst. Daarom methode voor het stellen van doelen bestaat uit het terugbrengen van de hoofdvraag, uitgedrukt in de titel, tot de meest algemeen correcte hulpvragen van het werk. Het resultaat is dat het stellen van doelen de informatie herstelt die verloren is gegaan bij het formuleren van de titel en zelfs nieuwe informatie toevoegt die het belangrijkste resultaat van het werk beter specificeert.

Bij het stellen van een doel moet u:

Vermijd het vervangen van het doel van wetenschappelijk werk, namelijk het verkrijgen van resultaten, door het doel van onderzoek. De doelstellingen van het onderzoek kunnen doelen zijn die niet zijn gerealiseerd en niet tot resultaat hebben geleid. Er kunnen doelen zijn, ook al leiden ze tot resultaten, maar resultaten die er niet toe doen, enz. Natuurlijk kan de auteur tijdens het onderzoeksproces verschillende doelen stellen, maar deze kunnen ver verwijderd zijn van het doel van het wetenschappelijke werk als resultaat van dit onderzoek. Daarom kun je bij het bepalen van het doel van een wetenschappelijk werk niet schrijven: het doel van het werk is om dit en dat te onderzoeken. Niet om te verkennen, maar om specifieke resultaten die expliciet vermeld moeten worden te onderbouwen.

Vervang het doel van het werk niet door andere doelen die verband houden met dit werk, bijvoorbeeld het doel van het toepassen van de resultaten ervan. Het doel van het werk is om bepaalde resultaten te onderbouwen. Waar en hoe deze resultaten kunnen worden toegepast is een andere vraag. Als de auteur van het werk bepaalde resultaten wil toepassen, dan is het noodzakelijk om zowel de titel als de inhoud van het werk te veranderen dat bedoeld is om deze resultaten te verkrijgen, en ook hier niet om het doel van dit nieuwe werk te vervangen door andere doelen.

B. Methodologische vereisten voor de inhoud van wetenschappelijk werk

Inhoud wetenschappelijk werk levert de grondgedachte voor het antwoord op de hoofdvraag. Deze rechtvaardiging bestaat uit de voorafgaande voorwaarden van de rechtvaardiging (inleiding), de hoofdinhoud van de rechtvaardiging (de hoofdinhoud van het wetenschappelijke werk) en de samenvatting van de rechtvaardiging (de conclusie van het werk). Laten we eens kijken naar de methodologische vereisten met betrekking tot elk van deze delen van wetenschappelijk werk.

IN 1. Methodologische vereisten voor introductie in wetenschappelijk werk

Invoering Een wetenschappelijk werk bevat een uiteenzetting van de basisdefinities van termen en de belangrijkste voorwaarden en beperkingen die worden aanvaard voor het formuleren van de hoofdvraag en de onderbouwing van het hoofdresultaat voor het gehele werk. De belangrijkste methodologische vereiste voor de introductie is dat de hoofdconcepten worden geselecteerd in overeenstemming met de taak die in het werk wordt gesteld, en dat de beperkingen adequaat zijn voor het gebied waarop de resultaten aanspraak kunnen maken op waar te zijn.

In de inleiding van dit werk hebben we bijvoorbeeld allereerst de term 'methodologie' gedefinieerd in de zin van praktische methodologie, omdat we deze in deze zin nodig hebben gedurende het hele werk. In andere werken wordt de term ‘methodologie’ in andere betekenissen gebruikt (particuliere wetenschappelijke methodologie, puur theoretische methodologie, zelfs metamethodologie). Omdat het belangrijkste resultaat van dit werk methoden zijn voor het oplossen van problemen van de algemene praktische methodologie, hebben we onmiddellijk precies dit toepassingsgebied van de gepresenteerde methoden bepaald. Wij pretenderen niet op andere gebieden. Als deze methoden ergens anders dan het aangegeven gebied toepasbaar zijn, des te beter.

Zoals we al zeiden, is elk deel van een wetenschappelijk werk ook een wetenschappelijk werk. Daarom moeten er naast de inleiding tot het hele werk ook inleidingen zijn op delen van het wetenschappelijke werk, bijvoorbeeld op hoofdstukken, paragrafen en punten. Maar in de regel zijn dergelijke inleidingen niet opgesplitst in onafhankelijke secties en bestaan ​​ze eenvoudigweg uit definities van concepten die nodig zijn voor deze sectie.

De in de inleiding genoemde voorwaarden kunnen betrekking hebben op de plaats en het tijdstip van overweging van het onderzoeksobject, het aspect waarin dit object van betekenis is, de randvoorwaarden (inclusief idealiseringen) voor de overweging ervan, etc.

In de inleiding kun je ook de resultaten van voorgangers aangeven, voornamelijk ter vergelijking met de resultaten die de auteur van dit werk beschouwt als door hem verkregen en superieur aan de resultaten van zijn collega's. Dit benadrukt de nieuwheid van de resultaten van het wetenschappelijke werk van de auteur zelf.

De wetenschap- dit is een hoeveelheid kennis over de ontwikkelingspatronen van de natuur, de samenleving, het denken, evenals een aparte tak van deze kennis. Wetenschap is niet alleen een geheel van verzamelde kennis, maar ook een activiteit om nieuwe, voorheen niet-bestaande kennis te verkrijgen.

Hier volgen de kenmerken van wetenschap als een vorm van kennis van de omringende realiteit:

− wetenschap is gericht op het begrijpen van de essentie van objecten en processen;

− de wetenschap werkt met specifieke methoden en vormen, onderzoeksinstrumenten;

− wetenschappelijke kennis wordt gekenmerkt door systematiek, consistentie, logische organisatie en validiteit van onderzoeksresultaten;

− de wetenschap beschikt over specifieke manieren om de waarheid van kennis te onderbouwen.

De basis van wetenschap als proces is onderzoeksactiviteit. Tegelijkertijd is het doel van elk wetenschappelijk onderzoek een alomvattende, betrouwbare studie van een object, proces of fenomeen, hun structuur, verbindingen en relaties, gebaseerd op de ontwikkelde principes en methoden van cognitie, evenals het verkrijgen en implementeren van onderzoeksresultaten in oefening.

De belangrijkste kenmerken van wetenschappelijk onderzoek zijn:

− probabilistische aard van de resultaten;

− uniciteit, waardoor de mogelijkheid wordt beperkt om standaardoplossingsmethoden te gebruiken;

− complexiteit en complexiteit,

− schaal en arbeidsintensiteit, gebaseerd op de noodzaak om een ​​aanzienlijk aantal objecten te bestuderen en experimentele verificatie van de verkregen resultaten;

−de verbinding tussen onderzoek en praktijk, die sterker wordt naarmate wetenschap de belangrijkste productieve kracht van de samenleving wordt.

Elk wetenschappelijk onderzoek heeft zijn eigen object en onderwerp. Het object van wetenschappelijk onderzoek is een materieel of virtueel systeem. Het onderwerp is de structuur van het systeem, interactiepatronen van elementen binnen en buiten het systeem, ontwikkelingspatronen, verschillende eigenschappen, kwaliteiten, enz.

Wetenschap is de belangrijkste factor bij het waarborgen van het concurrentievermogen van producten en het prestige van het land op de wereldmarkt, de leidende schakel in de ontwikkeling van welke activiteit dan ook. Daarom besteden de leidende landen van de wereld veel aandacht aan onderzoeksactiviteiten en besteden ze hier aanzienlijke bedragen aan.

Wetenschappelijk onderzoek wordt ingedeeld naar soort verband met sociale productie, naar mate van belang voor de economie, naar beoogd doel, naar financieringsbronnen en naar duur.

Afhankelijk van het niveau van verbinding met de sociale productie, wordt wetenschappelijk onderzoek onderverdeeld in werk gericht op het creëren van nieuwe technologische processen, machines en structuren, het verhogen van de productie-efficiëntie, het verbeteren van de arbeidsomstandigheden, het ontwikkelen van iemands persoonlijkheid, enz.

Afhankelijk van het beoogde doel zijn er drie soorten wetenschappelijk onderzoek: fundamenteel, toegepast en verkennend,

Fundamenteel onderzoek is gericht op het ontdekken en bestuderen van nieuwe verschijnselen, eigenschappen, patronen en natuurwetten, en op het creëren van nieuwe onderzoeksprincipes. Hun doel is om de wetenschappelijke kennis van de samenleving uit te breiden en vast te stellen wat kan worden gebruikt bij praktische menselijke activiteiten. Dergelijke onderzoeken worden uitgevoerd op de grens van het bekende en het onbekende en kennen de grootste mate van onzekerheid.

Verkennend onderzoek wordt gecreëerd op basis van bestaand theoretisch onderzoek en is gericht op het vaststellen van de factoren die het object beïnvloeden, het identificeren van mogelijke manieren om nieuwe technologieën en apparatuur te creëren op basis van de methoden die worden voorgesteld als resultaat van fundamenteel onderzoek.

Als resultaat van fundamenteel en verkennend onderzoek wordt nieuwe wetenschappelijke en wetenschappelijk-technische informatie gegenereerd. Het doelbewuste proces van het omzetten van dergelijke informatie in een vorm die geschikt is voor ontwikkeling in sectoren van de nationale economie wordt gewoonlijk ontwikkeling genoemd. Het is gericht op het creëren van nieuwe apparatuur, materialen, technologieën of het verbeteren van bestaande. Het uiteindelijke doel van ontwikkeling is het gereedmaken van materialen voor toegepast onderzoek.

Toegepast onderzoek is gericht op het identificeren van manieren om de natuurwetten te gebruiken om nieuwe middelen en methoden voor menselijke activiteit te creëren en te verbeteren. Hun belangrijkste doel is het bepalen van mogelijke manieren om wetenschappelijke kennis, verkregen als resultaat van fundamenteel onderzoek, in de menselijke praktijk te gebruiken.

Elk onderzoekswerk kan aan een specifiek gebied worden toegeschreven. Onder een wetenschappelijke richting wordt verstaan ​​een wetenschap of een complex van wetenschappen waarin onderzoek wordt gedaan. Hierbij worden technische, biologische, sociale, fysisch-technische, historische en andere gebieden onderscheiden met eventuele nadere uitwerking.

Een van de belangrijkste kenmerken van wetenschappelijke kennis is de organisatie ervan en het gebruik van specifieke onderzoeksmethoden. Onder een methode wordt verstaan ​​een geheel van technieken, methoden en regels voor de cognitieve, theoretische en praktische activiteiten van onderzoekers. De studie van methoden van cognitie en praktische activiteit is de taak van een speciale discipline: onderzoeksmethodologie. In de methodologie van wetenschappelijk onderzoek zijn er twee kennisniveaus:

− empirisch (observatie en experiment, groepering, classificatie en beschrijving van experimentele resultaten);

− theoretisch (constructie en ontwikkeling van wetenschappelijke hypothesen en theorieën, formulering van wetten en identificatie van de logische gevolgen daarvan, vergelijking van verschillende hypothesen en theorieën).

Niveaus van wetenschappelijke kennis verschillen in een aantal parameters: door het onderwerp van onderzoek (empirisch onderzoek is gericht op verschijnselen, theoretisch onderzoek - op essentie), door middelen en instrumenten van kennis, door onderzoeksmethoden, door de aard van de verkregen kennis ( in het eerste geval zijn dit empirische feiten, classificaties, empirische wetten, in het tweede geval zijn dit wetten, onthulling van essentiële verbanden, theorieën). Bovendien zijn beide soorten onderzoek organisch met elkaar verbonden in de holistische structuur van wetenschappelijk onderzoek.

Een aanzienlijk deel van het wetenschappelijk onderzoek in het land wordt uitgevoerd door instellingen voor hoger onderwijs. Met het oog hierop worden universitaire docenten, die de belangrijkste wetenschappelijke kern van het hoger onderwijs vormen, op grote schaal betrokken bij wetenschappelijk onderzoek. Het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek is opgenomen in het individueel plan van iedere docent.

Op universiteiten die zorgen voor een hoge efficiëntie van wetenschappelijk onderzoek op gebieden die relevant zijn voor de ontwikkeling van de wetenschap, zijn wetenschappelijke instellingen georganiseerd: probleemoplossende onderzoekslaboratoria. Voor probleemlaboratoria worden speciale teams van wetenschappelijke en wetenschappelijk-technische medewerkers ingezet.

In afdelingen en probleemlaboratoria worden voornamelijk fundamentele en onderzoeksonderwerpen ontwikkeld. Toegepast onderzoek wordt door professoren en docenten in de regel uitgevoerd in extra werkuren (meer dan een werkdag van zes uur) met extra betaling op basis van zakelijke overeenkomsten met organisaties en ondernemingen van vakministeries en departementen. Voor het uitvoeren van contractonderzoek hebben afdelingen binnen vastgestelde grenzen het recht om extra fulltime medewerkers, parttime onderwijs- en ondersteunend personeel, afstudeerders en studenten aan te trekken. Om contractueel wetenschappelijk onderzoek aan universiteiten te organiseren, wordt een managementsysteem gecreëerd, de Scientific Research Sector (SRS) genaamd, dat toezicht houdt op de tijdigheid en kwaliteit van het uitgevoerde onderzoek, en op de juistheid van financiële berekeningen. De effectiviteit van onderzoek aan universiteiten wordt bepaald door de aanwezigheid van wetenschappers en specialisten op verschillende gebieden in hun samenstelling, wat bijzonder gunstige omstandigheden schept voor het uitvoeren van complexe wetenschappelijke ontwikkelingen en de mobiliteit van wetenschappelijke teams garandeert.

De concentratie van wetenschappelijk onderzoek in afdelingen en wetenschappelijke instellingen van universiteiten onder leiding van hooggekwalificeerde wetenschappers met de gelijktijdige voorbereiding van wetenschappelijke verschuivingen door middel van postdoctorale studies, de mogelijkheid om de meest getalenteerde afgestudeerden aan universiteiten te selecteren en te behouden, schept gunstige omstandigheden voor de vorming van wetenschappelijke scholen in universiteiten die een hoge wetenschappelijke autoriteit hebben in de relevante takken van de volkswetenschap.

De belangrijkste taak van het hoger onderwijs in moderne omstandigheden is het opleiden van alomvattend ontwikkelde specialisten die in staat zijn hun kennis voortdurend aan te vullen en te verdiepen, hun ideologische, theoretische en professionele niveau te verbeteren en actief deel te nemen aan het versnellen van de wetenschappelijke en technologische vooruitgang. Voor deze doeleinden implementeert het hoger onderwijs voortdurend maatregelen die gericht zijn op het vergroten van de efficiëntie van het onderwijs- en onderwijsproces en onderzoekswerk door de integratie van wetenschap, onderwijs en productie, en het snel en flexibel bijwerken van de inhoud van educatief materiaal.

Er zijn drie niveaus van organisatie van onderzoekswerk in de nationale economie: academies van wetenschappen, universiteiten en onderzoeks- en productiecomplexen.

Onder onderzoeks- en productiecomplexen (RPC) worden economische verenigingen verstaan ​​die wetenschappelijke, technische en productieorganisaties omvatten die in staat zijn complexe wetenschappelijke en technische programma’s te implementeren en die verantwoordelijk zijn tegenover de samenleving voor het wetenschappelijke en technische niveau van het relevante onderzoeksgebied of de industrie van productie

Academische en universitaire organisaties ontwikkelen fundamenteel onderzoek op de belangrijkste gebieden van de natuur-, technische en sociale wetenschappen, creëren een theoretische basis voor fundamenteel nieuwe soorten apparatuur en technologie die een revolutie teweegbrengen in de sociale productie, en voeren ook onderzoek en zeer effectieve toegepaste R&D uit van een industriële en intersectorale sector. natuur met de deelname van wetenschappelijke en productiecomplexen.

Het grootste deel van de universitaire wetenschap neemt een tussenpositie in tussen de materiële productie en de niet-productieve sfeer, en houdt zich bezig met educatieve en methodologische ontwikkelingen, fundamenteel en toegepast onderzoek.

Er zijn structurele inconsistenties tussen het wetenschappelijke potentieel van het land en de sociale orde voor zijn producten. De toetreding van de Russische economie tot de wereldmarkt heeft de concurrentie en het probleem van de kwaliteit van R&D scherp verergerd. Het ontwerp en vooral de ontwerpbasis van de wetenschap blijft achter bij de behoeften.

Om wetenschappelijk onderzoek succesvol te laten zijn, moet het goed georganiseerd, gepland en in een bepaalde volgorde uitgevoerd worden.

Deze plannen en volgorde van acties zijn afhankelijk van het type, het object en de doelstellingen van wetenschappelijk onderzoek. Dus als het over technische onderwerpen wordt uitgevoerd, wordt eerst het belangrijkste pre-planningsdocument ontwikkeld - een haalbaarheidsstudie, en vervolgens wordt theoretisch en experimenteel onderzoek uitgevoerd, wordt een wetenschappelijk en technisch rapport opgesteld en worden de resultaten van het werk gepubliceerd. in productie gebracht.

De volgende fasen van wetenschappelijk onderzoek kunnen worden onderscheiden:

1) voorbereidend;

2) het uitvoeren van theoretisch en empirisch onderzoek;

3) werken aan het manuscript en het ontwerp ervan;

4) implementatie van de resultaten van wetenschappelijk onderzoek.

De voorbereidende fase omvat: het kiezen van een onderwerp; rechtvaardiging voor de noodzaak om er onderzoek naar te doen; bepaling van hypothesen, doelen en doelstellingen van het onderzoek; het ontwikkelen van een onderzoeksplan of -programma; voorbereiding van onderzoeksinstrumenten (instrumenten).

De onderzoeksfase bestaat uit een systematische studie van literatuur over het onderwerp, statistische informatie en archiefmateriaal; het uitvoeren van theoretisch en empirisch onderzoek; het verwerken, samenvatten en analyseren van de verkregen gegevens; het uitleggen van nieuwe wetenschappelijke feiten, het beargumenteren en formuleren van bepalingen, conclusies en praktische aanbevelingen en voorstellen.

De derde fase omvat: het bepalen van de compositie (constructie, interne structuur) van het werk; verduidelijking van de titel, hoofdstuktitels en paragrafen; voorbereiding van het conceptmanuscript en de redactie ervan; vormgeving van de tekst, inclusief een lijst met referenties en toepassingen. De vierde fase bestaat uit het implementeren van de onderzoeksresultaten in de praktijk en de auteursondersteuning van de geïmplementeerde ontwikkelingen.

Elk wetenschappelijk onderzoek – van het creatieve concept tot het uiteindelijke ontwerp van wetenschappelijk werk – wordt zeer individueel uitgevoerd. Maar het is nog steeds mogelijk om enkele algemene methodologische benaderingen voor de implementatie ervan te definiëren, die gewoonlijk studie in wetenschappelijke zin worden genoemd.

Het moderne wetenschappelijke en theoretische denken streeft ernaar door te dringen tot de essentie van de verschijnselen en processen die worden bestudeerd. Dit is mogelijk op voorwaarde van een holistische benadering van het studieobject, waarbij dit object in zijn ontstaan ​​en ontwikkeling in ogenschouw wordt genomen, d.w.z. toepassing van een historische benadering van haar studie.

Het is bekend dat nieuwe wetenschappelijke resultaten en eerder verzamelde kennis in dialectische interactie staan. Het beste en meest vooruitstrevende van het oude gaat over in het nieuwe en geeft het kracht en effectiviteit. Soms wordt het vergeten oude op een nieuwe wetenschappelijke basis weer tot leven gewekt en leeft het als het ware een tweede leven, maar in een andere, meer perfecte vorm.

Studeren in wetenschappelijke zin betekent verkennend onderzoek doen, alsof je in de toekomst kijkt. Verbeelding, fantasie en dromen, gebaseerd op echte prestaties van wetenschap en technologie, zijn de belangrijkste factoren in wetenschappelijk onderzoek. Maar tegelijkertijd is wetenschappelijk onderzoek de geïnformeerde toepassing van wetenschappelijke vooruitziende blik, het is een goed doordachte berekening.

Studeren in wetenschappelijke zin betekent wetenschappelijk objectief zijn. Feiten kunnen niet terzijde worden geschoven alleen maar omdat ze moeilijk uit te leggen zijn of praktisch toepasbaar zijn. Feit is dat de essentie van wat nieuw is in de wetenschap niet altijd zichtbaar is voor de onderzoeker zelf. Nieuwe wetenschappelijke feiten en zelfs ontdekkingen kunnen, vanwege het feit dat hun betekenis slecht wordt onthuld, lange tijd in de reserve van de wetenschap blijven en niet in de praktijk worden gebruikt.

Wetenschappelijk onderzoek verplicht niet alleen tot gewetensvol afbeelden of eenvoudigweg beschrijven, maar ook tot het ontdekken van de relatie tussen wat wordt bestudeerd en wat bekend is uit ervaring of uit eerder onderzoek, d.w.z. definieer en druk de kwaliteit van het onbekende uit met behulp van het bekende in de gevallen waarin het bestaat. Op deze manier studeren betekent alles meten dat, afhankelijk van de meting, de numerieke relatie kan aantonen tussen wat wordt bestudeerd en wat bekend is. Het is duidelijk dat het alleen mogelijk is iets te bestuderen als iets in het bewustzijn al als initieel, onbetwistbaar en kant-en-klaar wordt herkend.

Wetenschappelijk studeren betekent het zoeken naar een causaal verband tussen de verschijnselen, feiten en gebeurtenissen die in beschouwing worden genomen.

Wetenschappelijk studeren is niet alleen kijken, maar ook zien, belangrijke details opmerken, het grote in het kleine, zonder af te wijken van de beoogde onderzoekslijn.

Bij wetenschappelijk onderzoek is alles belangrijk. Door de aandacht te concentreren op de belangrijkste kwesties van het onderwerp, kan men de zogenaamde indirecte feiten, die op het eerste gezicht onbeduidend lijken, niet negeren. Het komt vaak voor dat juist zulke feiten het begin van belangrijke ontdekkingen verbergen.

In de wetenschap is het niet voldoende om enig nieuw wetenschappelijk feit vast te stellen; het is belangrijk om het een verklaring te geven vanuit het standpunt van de wetenschap, om de algemene cognitieve, theoretische of praktische betekenis ervan aan te tonen.

De opeenstapeling van wetenschappelijke feiten tijdens het onderzoeksproces is altijd een creatief proces, dat altijd gebaseerd is op het plan van de wetenschapper en zijn naam. In een filosofische definitie is een idee een product van het menselijk denken, een vorm van weerspiegeling van de werkelijkheid. Een idee verschilt van andere vormen van denken en wetenschappelijke kennis doordat het niet alleen het object van studie weerspiegelt, maar ook het bewustzijn van een doel, een kennisperspectief en een praktische transformatie van de werkelijkheid bevat.

Ideeën komen voort uit de praktijk, observaties van de wereld om ons heen en de behoeften van het leven. Het idee is gebaseerd op echte feiten en gebeurtenissen. Het leven brengt specifieke uitdagingen met zich mee, maar vaak worden productieve ideeën om deze op te lossen niet onmiddellijk gevonden. Dan komt het vermogen van de onderzoeker om een ​​nieuw, volkomen ongebruikelijk aspect aan te bieden bij het overwegen van een probleem dat lange tijd niet kon worden opgelost met de gebruikelijke benadering van de zaak, te hulp, of, zoals ze zeggen, ze probeerden het op te lossen “hoofd -op".

De ontwikkeling van een idee tot het stadium waarin een probleem wordt opgelost, wordt meestal uitgevoerd als een gepland proces van wetenschappelijk onderzoek. Hoewel toevallige ontdekkingen in de wetenschap bekend zijn, maakt alleen gepland wetenschappelijk onderzoek, goed uitgerust met moderne middelen, het mogelijk om objectieve patronen in de natuur te onthullen en diepgaand te begrijpen.

Wetenschappelijk onderzoek is een zeer arbeidsintensief en complex proces dat een constante ‘hoge intensiteit’, werken met passie vereist. Als onderzoek onverschillig wordt uitgevoerd, verandert het in handwerk en levert het nooit iets van betekenis op. Niet voor niets wordt wetenschappelijke creativiteit wel eens vergeleken met een prestatie. Net als een prestatie vereist het maximale inspanning van al iemands energie, zijn gedachten en acties.

Basisconcepten van onderzoekswerk

Als je begint met het voorbereiden van een masterproef, moet je allereerst de taal beheersen waarin wetenschappers met elkaar communiceren. De taal van de wetenschap is heel specifiek. Het bevat veel concepten en termen die in wetenschappelijke activiteiten in omloop zijn. De mate van beheersing van het conceptuele apparaat van de wetenschap bepaalt hoe nauwkeurig, bekwaam en duidelijk een masterstudent zijn gedachten kan uiten, dit of dat feit kan verklaren en het juiste effect kan hebben op de lezer van zijn proefschrift.

De basis van de taal van de wetenschap zijn woorden en zinsneden van terminologische aard, waarvan sommige hieronder worden gegeven met enige uitleg:

Analogie is een redenering waarbij, uit de gelijkenis van twee objecten volgens sommige kenmerken, een conclusie wordt getrokken over hun gelijkenis volgens andere kenmerken.

De relevantie van een onderwerp is de mate van belang ervan op een bepaald moment en in een bepaalde situatie voor het oplossen van een bepaald probleem (taak, vraagstuk).

Aspect is de hoek van waaruit het object (onderwerp) van onderzoek wordt bekeken.

Een hypothese is een wetenschappelijke veronderstelling die naar voren wordt gebracht om verschijnselen te verklaren.

Deductie is een soort gevolgtrekking van het algemene naar het bijzondere, waarbij uit een grote hoeveelheid bijzondere gevallen een algemene conclusie wordt getrokken over de hele reeks van dergelijke gevallen.

Een proefschrift is een wetenschappelijk werk dat wordt uitgevoerd in de vorm van een manuscript, wetenschappelijk rapport, gepubliceerde monografie of leerboek. Dient als kwalificerend werk dat is ontworpen om het wetenschappelijke onderzoeksniveau aan te tonen van het onderzoek dat is ingediend voor een academische graad.

Een idee is een bepalende positie in een systeem van opvattingen, theorieën, enz.

Inductie is een soort gevolgtrekking uit bepaalde feiten en bepalingen tot algemene conclusies.

Informatie:

Review - secundaire informatie vervat in reviews van wetenschappelijke documenten;

Relevant - informatie vervat in de beschrijving van het prototype van een wetenschappelijk probleem;

Samenvatting - secundaire informatie vervat in primaire wetenschappelijke documenten;

Signalering - secundaire informatie van verschillende mate van instorting, die de functie van voorafgaande waarschuwing vervult;

Referentie - secundaire informatie, gesystematiseerde korte informatie op elk kennisgebied.

Wetenschappelijk onderzoek is het proces van het ontwikkelen van nieuwe wetenschappelijke kennis, een van de soorten cognitieve activiteiten. Het wordt gekenmerkt door objectiviteit, reproduceerbaarheid, bewijs en nauwkeurigheid.

Een onderzoeksspecialiteit (vaak onderzoeksgebied genoemd) is een gevestigd onderzoeksgebied dat een bepaald aantal onderzoeksproblemen uit één wetenschappelijke discipline omvat, inclusief het toepassingsgebied ervan.

Een onderzoekstaak is een elementair georganiseerd geheel van onderzoeksacties, waarvan de deadlines met voldoende nauwkeurigheid worden vastgesteld. Een onderzoeksopdracht heeft alleen betekenis binnen de grenzen van een specifiek onderzoeksonderwerp.

Geschiedschrijving is een wetenschappelijke discipline die de geschiedenis van de historische wetenschap bestudeert.

Een concept is een systeem van opvattingen over iets, het hoofdidee wanneer de doelen en doelstellingen van onderzoek worden bepaald en manieren worden aangegeven om het uit te voeren.

Conjunctuur is de huidige situatie op elk gebied van het openbare leven.

Een kort rapport is een wetenschappelijk document dat een verkorte samenvatting bevat van de (soms voorlopige) resultaten die zijn verkregen als resultaat van onderzoeks- of ontwikkelingswerk. Het doel van een dergelijk document is om de resultaten van de uitgevoerde werkzaamheden in elk stadium onmiddellijk te rapporteren.

Trefwoord is een woord of zinsnede die de inhoud van een wetenschappelijk document of een deel ervan het meest volledig en specifiek karakteriseert.

Onderzoeksmethode is een manier om oude kennis toe te passen om nieuwe kennis te verkrijgen. Het is een hulpmiddel voor het verkrijgen van wetenschappelijke feiten.

De methodologie van wetenschappelijke kennis is de doctrine van de principes, vormen en methoden van wetenschappelijk onderzoek.

Wetenschap is een gebied van menselijke activiteit, waarvan de functie de ontwikkeling en theoretische systematisering van objectieve kennis over de werkelijkheid is. Een van de vormen van sociaal bewustzijn.

Een wetenschappelijke discipline is een deel van de wetenschap dat, op een bepaald niveau van ontwikkeling, momenteel wordt beheerst en geïntroduceerd in het onderwijsproces van het hoger onderwijs.

Een wetenschappelijk onderwerp is een taak van wetenschappelijke aard waarvoor wetenschappelijk onderzoek nodig is. Het is de belangrijkste indicator voor planning en rapportage van onderzoekswerkzaamheden.

Een wetenschappelijke theorie is een systeem van abstracte concepten en uitspraken, dat geen directe, maar een geïdealiseerde weerspiegeling is van de werkelijkheid.

Wetenschappelijk onderzoek is doelgerichte cognitie, waarvan de resultaten verschijnen in de vorm van een systeem van concepten, wetten en theorieën.

Wetenschappelijke kennis is een studie die wordt gekenmerkt door zijn specifieke doelen, en vooral door methoden voor het verkrijgen en testen van nieuwe kennis.

De wetenschappelijke en technische leiding van onderzoekswerkzaamheden is een onafhankelijke technische taak die een verdere oplossing voor het probleem biedt.

Een wetenschappelijk rapport is een wetenschappelijk document dat een presentatie bevat van onderzoeks- of ontwikkelingswerk, gepubliceerd in druk of voorgelezen voor een publiek.

Een wetenschappelijk rapport is een wetenschappelijk document dat een gedetailleerde beschrijving bevat van de methodologie, de voortgang van het onderzoek (ontwikkeling), de resultaten en de conclusies die zijn verkregen als resultaat van onderzoeks- of ontwikkelingswerk. Het doel van dit document is om de werkzaamheden die na voltooiing of gedurende een bepaalde periode zijn uitgevoerd, uitgebreid te beschrijven.

Een wetenschappelijk feit is een gebeurtenis of fenomeen dat de basis vormt voor een conclusie of bevestiging. Het is een element dat de basis vormt van wetenschappelijke kennis.

Een recensie is een wetenschappelijk document dat gesystematiseerde wetenschappelijke gegevens over een onderwerp bevat, verkregen als resultaat van analyse van primaire bronnen. Introduceert de huidige stand van zaken van het wetenschappelijke probleem en de vooruitzichten voor de ontwikkeling ervan.

Het onderzoeksobject is een proces of fenomeen dat aanleiding geeft tot een probleemsituatie en dat voor onderzoek wordt gekozen.

Definitie is een van de meest betrouwbare manieren om misverstanden in communicatie, geschillen en onderzoek te voorkomen. Het doel van de definitie is om de inhoud van de gebruikte concepten te verduidelijken.

Het onderwerp van onderzoek is alles wat binnen de grenzen van het studieobject valt in een bepaald aspect van beschouwing.

Een concept is een gedachte die de onderscheidende eigenschappen van objecten en de relaties daartussen weerspiegelt.

Het stellen van een vraag met de logische onderzoeksmethode omvat ten eerste het identificeren van feiten die analyse en generalisaties noodzakelijk maken, en ten tweede het identificeren van problemen die niet door de wetenschap zijn opgelost. Elk onderzoek wordt geassocieerd met het identificeren van feiten die niet door de wetenschap worden verklaard, niet zijn gesystematiseerd en buiten haar gezichtsveld vallen. Hun generalisatie vormt de inhoud van de vraag. Van feit naar probleem: dit is de logica van het stellen van de vraag.

Een principe is het fundamentele uitgangspunt van elke theorie, leer of wetenschap.

Een probleem is een grote, algemene reeks geformuleerde wetenschappelijke vragen die een gebied van toekomstig onderzoek bestrijken. Er worden de volgende soorten problemen onderscheiden:

Onderzoek - een complex van samenhangende onderzoeksthema's binnen de grenzen van één wetenschappelijke discipline en in één toepassingsgebied;

Complex wetenschappelijk - de onderlinge relatie van onderzoeksthema's uit verschillende wetenschapsgebieden gericht op het oplossen van de belangrijkste nationale economische problemen;

Wetenschappelijk - een reeks onderwerpen die het gehele onderzoekswerk of een deel ervan bestrijken; omvat het oplossen van een specifiek theoretisch of experimenteel probleem gericht op het verzekeren van verdere wetenschappelijke of technische vooruitgang in een bepaalde industrie.

Oordeel is een gedachte met behulp waarvan iets wordt bevestigd of ontkend. Zo'n gedachte, ingesloten in een zin, bevat drie elementen: een onderwerp, een predikaat en een verbindingswoord - "is" of "is niet" (woorden die een verbindingsmiddel uitdrukken, worden in het Russisch meestal niet gebruikt).

Theorie is een doctrine, een systeem van ideeën of principes. Een reeks algemene bepalingen die een wetenschap of een tak ervan vormen. Het fungeert als een vorm van synthetische kennis, waarbinnen individuele concepten, hypothesen en wetten hun vroegere autonomie verliezen en elementen worden van een integraal systeem.

Inferentie is een mentale operatie waarmee uit een bepaald aantal gegeven oordelen een ander oordeel wordt afgeleid, dat op een bepaalde manier verband houdt met het oorspronkelijke oordeel.

Een feitelijk document is een wetenschappelijk document dat tekst, digitale, illustratieve en andere informatie bevat die de stand van zaken van het onderzoeksonderwerp weergeeft of die is verzameld als resultaat van onderzoekswerk.

De claim is een beschrijving van de uitvinding, opgesteld in de goedgekeurde vorm en met een korte samenvatting van de essentie ervan.

Een ontdekkingsformule is een beschrijving van een ontdekking, opgesteld in een goedgekeurde vorm en met een uitgebreide weergave van de essentie ervan.

Er zijn verschillende grondslagen voor het classificeren van wetenschappelijk onderzoek: (Fig. 4.9).

Rijst. 4.9.

Er zijn verschillende hoofdtypen wetenschappelijk onderzoek, afhankelijk van het beoogde doel:

• - fundamenteel,
• - toegepast,
• - ontwikkeling.

Hoofdrichtingen van fundamenteel onderzoek:

• - ontwikkeling en ontwikkeling van theoretische concepten van wetenschap,
• - ontwikkeling van de wetenschappelijke status,
• - ontwikkeling van de geschiedenis en methodologie van de wetenschap,
• - het verwerven van fundamenteel nieuwe kennis,
• - verdere ontwikkeling van het systeem van reeds opgebouwde kennis.

Laten we, samenvattend, erop wijzen, d.w.z. zijn ontworpen om rekening te houden met het feit dat fundamenteel onderzoek gericht is op het oplossen van problemen van strategische aard.

De belangrijkste kenmerken van fundamenteel onderzoek zijn:

• theoretische relevantie. Er zijn patronen, principes of feiten van fundamenteel belang geïdentificeerd,
• conceptualiteit en historisme,
• er werd een kritische analyse van wetenschappelijk onhoudbare bepalingen uitgevoerd,
• Er zijn methoden gebruikt die geschikt zijn voor de aard van de kenbare objecten van de objectieve werkelijkheid,
• er is nieuwheid en wetenschappelijke betrouwbaarheid van de verkregen resultaten.

In de regel vinden de resultaten van fundamenteel onderzoek geen directe toepassing in de praktijk. Hun taak is om de theorie en methodologie van de wetenschap zelf te verrijken.

Praktische problemen of theoretische vragen van praktische oriëntatie worden opgelost door toegepast onderzoek:

• - toegepast onderzoek wordt geassocieerd met de creatie van nieuwe of verbetering van bestaande technologieën, productiemiddelen, consumptiegoederen, enz.;
• - toegepast onderzoek is in de regel een logische voortzetting van fundamenteel onderzoek en heeft in relatie daarmee een aanvullend karakter;
• - toegepast onderzoek lost operationele problemen op. Ze vertrouwen dus op fundamenteel onderzoek, dat hen op zijn beurt voorziet van een algemene oriëntatie op bepaalde problemen, theoretische en logische kennis, en ook helpt bij het bepalen van de meest rationele onderzoeksmethodologie;
• - toegepast onderzoek levert waardevol materiaal op voor fundamenteel onderzoek;
• - toegepast onderzoek heeft een praktijkgerichte oriëntatie (richting) en een duidelijk doel;
• - het behalen van de verwachte resultaten uit toegepast onderzoek heeft een grote waarschijnlijkheid (80-90%).

Toegepast onderzoek kenmerkt zich door de volgende kenmerken:

• ze sluiten aan bij de huidige behoeften van de praktijk,
• ze worden gekenmerkt door de vergelijkende beperking van de onderzoekssteekproef,
• ze zijn snel in het uitvoeren en implementeren van de resultaten, etc.

Ontwikkeling is het gebruik van de resultaten van toegepast onderzoek:

• - het creëren en testen van experimentele modellen van apparatuur (machines, producten), productietechnologie (activiteiten);
• - het verbeteren van bestaande apparatuur en technologie;
• - voor directe service van de praktijk.

De ontwikkelingen zijn gebaseerd op toegepast onderzoek en baanbrekend

ervaring; de resultaten en producten van wetenschappelijk onderzoek nemen een vorm aan die het mogelijk maakt dat ze in andere sectoren van de sociale productie kunnen worden gebruikt. Onderscheidende kenmerken van de ontwikkelingen:

• ? bepaling,
• ? specificiteit,
• ? zekerheid
• ? (relatief) klein volume.

De volgende financieringsbronnen voor wetenschappelijk onderzoek worden onderscheiden:

• - begroting. Werk gefinancierd uit de begroting van de Russische Federatie of de begrotingen van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie;
• - economische contracten. Werk gefinancierd door organisaties-reservaten onder economische contracten;
• - niet gefinancierd. Werk uitgevoerd op initiatief van de wetenschapper, volgens het individuele plan van de leraar.

De volgende perioden voor het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek verschillen:

• 1) lange termijn;
• 2) korte termijn;
• 3) snel onderzoek.

Afhankelijk van de aard van de problemen die worden opgelost, worden de volgende soorten onderzoek onderscheiden:

• - review en analytisch,
• - recensie-kritisch,
• - theoretisch,
• - methodologisch,
• - beschrijvend-empirisch,
• - verklarend-empirisch,
• - experimenteel.

Review en analytisch onderzoek (SAR). Als het doel van het onderzoek slechts een voorbereidende, maar grondige kennismaking met de stand van zaken in de wetenschap en de praktijk met betrekking tot het onderzochte probleem is, dan beperken ze zich doorgaans tot het organiseren en uitvoeren van AAR. Deze studie is het meest arbeidsintensief en omvat de selectie en studie van literatuur over het probleem, gevolgd door een systematische presentatie en analyse van het ontwikkelde materiaal (wat er al is gedaan in de wetenschap, wat er nog moet gebeuren om de vragen te beantwoorden). vragen die zijn gerezen gerelateerd aan het onderzoeksprobleem). Het resultaat van de AAR is een weergave van de feitelijke stand van zaken rond het onderzoeksprobleem. Dit type onderzoek vereist doorgaans de volgende basisvereisten: vereisten".

• - correlatie van de inhoud van de geanalyseerde literatuur met het geselecteerde probleem en onderwerp van onderzoek;
• - volledigheid van de lijst met bestudeerde literatuur;
• - diepgaande studie van literaire bronnen;
• - systematische presentatie van beschikbare gegevens;
• - beknoptheid en nauwkeurigheid van het formuleren van conclusies;
• - geletterdheid van de tekst, nauwkeurigheid van het ontwerp en juistheid vanuit het oogpunt van de huidige bibliografische vereisten.

De informatie die door literatuurstudie wordt verzameld, wordt gepresenteerd in de vorm van een abstract, artikel, paragraaf of hoofdstuk van een cursus of masterscriptie.

Review-kritische studie (RCI). Als de student als bijkomend doel de taak krijgt om de huidige stand van zaken met betrekking tot het onderzochte probleem kritisch te beoordelen, wenden ze zich tot een review-kritisch onderzoek, wat uiteraard als eerste stap op weg naar de implementatie ervan inhoudt een zorgvuldige analyse van de huidige stand van zaken. Daarom presenteert deze studie een review- en analytisch deel, een gedetailleerde en beredeneerde kritiek op wat en hoe er al aan het onderzoeksprobleem is gedaan, en de bijbehorende conclusies. Een kritische analyse kan ook de eigen gedachten (aannames, ideeën) van de auteur bevatten over een mogelijke oplossing voor het gestelde probleem. Dergelijke reflecties kunnen door de tekst verspreid zijn of in een afzonderlijk gedeelte worden opgesplitst, dat een overgangsfunctie zal vormen tussen de analytische, kritische en constructief-theoretische delen van het werk. Het resultaat van de RQI is een kritische beoordeling van wat er aan het onderzoeksprobleem is gedaan. Voor kritisch typeonderzoek is, naast de hierboven beschreven onderzoeken, het volgende vereist: vereisten".

• - beredeneerde kritiek;
• - consistentie van de redenering en geldigheid van conclusies.

De resultaten van het werk worden gepresenteerd in de vorm van een abstract, artikel, paragraaf of afzonderlijk hoofdstuk van een cursus of masterproef.

Theoretische studie (TI). Als een student de taak krijgt een nieuwe oplossing voor een probleem te vinden (zonder welke het trouwens onmogelijk is om een ​​hypothese correct te formuleren), wordt er een theoretisch onderzoek uitgevoerd. Het gaat bij deze studie niet om het benoemen of bekritiseren van de huidige stand van zaken, maar om het zoeken en voorstellen van manieren voor een nieuwe theoretische oplossing voor het gerezen probleem. Een voorgestelde oplossing voor een probleem (hypothese) is de bijdrage van de auteur aan de theorie van het probleem dat wordt opgelost, een nieuwe visie erop, een origineel gezichtspunt. Theoretisch onderzoek kan ook een toegepast karakter hebben als het doel van het onderzoek is om een ​​technologie te ontwikkelen voor het implementeren van probleemoplossende ideeën die al door de wetenschap en de praktijk zijn voorgesteld voor specifieke gebieden van de toeristische objectieve realiteit.

Volgens haar structuur bevat theoretische studie noodzakelijkerwijs analytische, kritische en constructief-theoretische delen. Het analytische deel geeft een overzicht van de stand van zaken met betrekking tot het onderzoeksprobleem (wie heeft het probleem aangepakt, welke problemen zijn opgelost, wat onopgelost blijft), het kritische deel geeft een beredeneerde beoordeling van de voorgestelde methoden om het probleem op te lossen, en het theoretische deel schetst de belangrijkste ideeën (concept) van de auteur voor het oplossen van het probleem (nieuwe manieren om een ​​probleem op te lossen of een nieuwe technologie voor het implementeren van bestaande methoden) en hun theoretische rechtvaardiging wordt gegeven.

Naast de hierboven genoemde eisen gelden voor onderzoek van theoretische aard de volgende eisen: vereisten:

• - validiteit van de keuze van het onderzoeksonderwerp (maatschappelijke, theoretische en praktische betekenis);
• - duidelijkheid bij het formuleren van de methodologische componenten van het onderzoek (object, onderwerp, etc.);
• - nauwkeurigheid van de definitie van de gebruikte concepten;
• - consistentie en semantische harmonie van het werk;
• - originaliteit en theoretische validiteit van de voorgestelde oplossing voor het probleem (nieuwe methoden of technologieën voor het implementeren van bestaande).

De resultaten van het werk worden gepresenteerd in de vorm van een cursuswerk of een theoretisch hoofdstuk van een proefschrift.

Methodisch onderzoek (MI). Methodologisch onderzoek wordt uitgevoerd als de student de taak krijgt een nieuwe techniek te ontwikkelen, te rechtvaardigen en in de praktijk te testen. Bovendien, als het is gemaakt diagnostische techniek, dan moet ze:

• 1) een theoretische rechtvaardiging bevatten voor de noodzaak van de creatie ervan, een bewijs van de voordelen ervan in vergelijking met bestaande diagnostische methoden;
• 2) voldoen aan de criteria van validiteit, betrouwbaarheid, nauwkeurigheid en ondubbelzinnigheid;
• 3) een beschrijving bevatten van het doel en de methodologie van het gebruik ervan in de praktijk, de technologie voor het verwerken en interpreteren van de gegevens die met zijn hulp zijn verkregen.

Als er wordt een activiteitsmethodologie gecreëerd, Dat:

• 1) de gedetailleerde theoretische rechtvaardiging ervan moet worden gepresenteerd;
• 2) er wordt gedetailleerd beschreven hoe activiteiten worden uitgevoerd met behulp van deze methodiek;
• 3) Er wordt aangegeven waar, hoe en wanneer deze techniek in de praktijk kan worden toegepast.

De resultaten van het methodologisch onderzoek worden gepresenteerd in de vorm van een cursuswerk, hoofdstuk, paragraaf of deel van een paragraaf van een masterproef.

Empirisch (experimenteel) onderzoek. Empirisch of experimenteel onderzoek is niet gebaseerd op literaire gegevens, niet op concepten, maar op echte, betrouwbare feiten. Zo'n onderzoek bevat in de regel een methodologische studie, die verband houdt met het gebruik van bepaalde methoden voor het verzamelen en analyseren van feiten. Empirisch onderzoek kan beschrijvend of verklarend zijn.

De taak Beschrijvend-empirisch onderzoek (DEP) is het verzamelen, beschrijven en analyseren van feiten met betrekking tot het object dat wordt bestudeerd en het onderwerp van het onderzoeksprobleem. Tijdens de studie observeert, registreert, beschrijft en analyseert de student eenvoudigweg wat er in de reële objectieve werkelijkheid gebeurt, zonder enige tussenkomst. Het resultaat van het onderzoek is dat feiten die daadwerkelijk bestaan ​​in de praktijk van toeristische activiteiten zijn verzameld, beschreven en geanalyseerd.

Aan taak verklarend-empirisch onderzoek (EI) omvat niet alleen het verzamelen, beschrijven en analyseren van feiten, maar ook de verklaring ervan, wat de identificatie van oorzaken en oorzaak-en-gevolg-relaties tussen feiten zou moeten omvatten, waarbij het onbekende wordt verklaard door het bekende. Het resultaat van het onderzoek is een wetenschappelijke verklaring van bekende feiten.

De vereisten voor empirisch onderzoek zijn als volgt: vereisten:

• - geschiktheid van de geselecteerde criteria en kenmerken voor het onderwerp dat wordt bestudeerd en het onderzoeksobject;
• - geschiktheid van diagnostische technieken voor de omstandigheden van het object en onderwerp dat wordt bestudeerd;
• - correcte selectie van methoden voor het verwerken van onderzoeksresultaten;
• - beknoptheid en nauwkeurigheid van de formulering van conclusies, hun bewijs en geldigheid (consistentie van de verklaring van feiten).

De resultaten van het empirisch onderzoek worden gepresenteerd in de vorm van een abstract, een paragraaf of een afzonderlijk onderdeel van een cursus of masterscriptie.

Experimenteel onderzoek (EI). Het moeilijkste en meest arbeidsintensieve is experimenteel onderzoek, dat in de eerste plaats inhoudt dat alle bovengenoemde onderzoeken vooraf worden uitgevoerd (zonder dit onderzoek is het bijna onmogelijk om een ​​echt experiment te organiseren en uit te voeren dat is ontworpen om nieuwe en waardevolle resultaten te verkrijgen), en ten tweede vergt het aanzienlijke inspanningen en middelen voor het voorbereiden en uitvoeren van het experiment zelf. Naast de hierboven genoemde vereisten zijn voor experimenteel onderzoek de volgende vereisten vereist: vereisten".

• - consistentie en overtuigingskracht van de logica van het bewijs dat het experiment succesvol was;
• - validiteit van de theoretische en praktische betekenis van de experimentele resultaten;
• - kenmerken van het gebied van wetenschappelijke en praktische toepassing van de experimentele resultaten;
• - duidelijke formulering van praktische conclusies en specifieke methodologische aanbevelingen.

Het verschil tussen experimenteel onderzoek en empirisch onderzoek is als volgt. Bij empirisch onderzoek gaat het niet om het creëren van een kunstmatige (experimentele) situatie om de noodzakelijke feiten te identificeren en te verzamelen. Bij dit soort onderzoek observeert, registreert, beschrijft, analyseert en trekt de student (onderzoeker, praktijkbeoefenaar) eenvoudigweg wat er in de praktijk gebeurt, zonder enige tussenkomst. Als de onderzoeker de gebruikelijke loop van de reële objectieve werkelijkheid verandert (een kunstmatige situatie creëert), wordt zo'n onderzoek experimenteel.

In of tussen andere factoren moeten worden vermeld onderzoeksmethoden. Het selecteren van geschikte methoden, deze toepassen tijdens het schrijven van een paper en deze correct beschrijven in de inleiding is geen gemakkelijke taak. Het wordt verder gecompliceerd door het feit dat elk onderzoeksgebied: psychologie, geneeskunde, financiën, pedagogie en andere, zijn eigen, nauw toegespitste methoden gebruikt. Hieronder zullen we hun essentie onthullen en hun algemene en speciale typen benoemen.

Wat zijn onderzoeksmethoden?

Dit is de eerste vraag die moet worden beantwoord. Onderzoeksmethoden zijn dus de stappen die we zetten op weg naar ons werk. Dit zijn manieren die ons helpen onze problemen op te lossen.

Vanwege hun enorme aantal zijn er verschillende classificatie van onderzoeksmethoden, indelingen in typen, associaties in groepen. Allereerst zijn ze meestal verdeeld in twee categorieën: universeel en privé. De eerste categorie is van toepassing op alle takken van kennis, terwijl de tweede een smallere focus heeft en die methoden omvat die strikt in een of ander wetenschapsgebied worden gebruikt.

Laten we de volgende classificatie in meer detail bekijken en hun typen benadrukken: empirisch, theoretisch, kwantitatief en kwalitatief. Vervolgens zullen we methoden bekijken die toepasbaar zijn op specifieke kennisgebieden: pedagogie, psychologie, sociologie en andere.

Empirische onderzoeksmethoden

Dit type is gebaseerd op empirische, dat wil zeggen zintuiglijke waarneming, maar ook op metingen met behulp van instrumenten. Dit is een belangrijk onderdeel van wetenschappelijk onderzoek op alle kennisgebieden, van biologie tot natuurkunde, van psychologie tot pedagogie. Het helpt bij het bepalen van de objectieve wetten op basis waarvan de onderzochte verschijnselen optreden.

De volgende empirische onderzoeksmethoden in cursussen en ander werk van studenten kunnen basaal of universeel worden genoemd, omdat ze relevant zijn voor absoluut alle kennisgebieden.

• Het bestuderen van verschillende informatiebronnen. Dit is niets meer dan een basisverzameling van informatie, dat wil zeggen de fase van voorbereiding op of cursuswerk. De informatie waarop u kunt vertrouwen, kunt u halen uit boeken, de pers, regelgeving en ten slotte van internet. Bij het zoeken naar informatie moet u er rekening mee houden dat niet alle vondsten betrouwbaar zijn (vooral op internet). Daarom moet u ze bij het selecteren van informatie kritisch behandelen en letten op de bevestiging en gelijkenis van materialen uit verschillende bronnen.
• Analyse van de ontvangen informatie. Dit is de fase die volgt op het verzamelen van informatie. Het is niet voldoende om simpelweg het benodigde materiaal te vinden, u moet het ook zorgvuldig analyseren, controleren op logica, betrouwbaarheid, enz.
• Observatie. Deze methode bestaat uit een gerichte en aandachtige perceptie van het onderzochte fenomeen, gevolgd door het verzamelen van informatie. Om ervoor te zorgen dat observatie de gewenste resultaten oplevert, moet u zich er van tevoren op voorbereiden: maak een plan, schets factoren die speciale aandacht vereisen, definieer duidelijk de timing en objecten van observatie, bereid een tabel voor die u tijdens het werk gaat invullen .
• Experiment. Als observatie een nogal passieve onderzoeksmethode is, wordt het experiment gekenmerkt door je actieve activiteit. Om een ​​experiment of een reeks experimenten uit te voeren, creëer je bepaalde voorwaarden waarin je het onderzoeksonderwerp plaatst. Vervolgens observeer je de reactie van het object en leg je de resultaten van de experimenten vast in de vorm van een tabel, grafiek of diagram.
• Vragenlijst. Deze methode helpt je dieper in te gaan op het probleem dat je onderzoekt, door specifieke vragen te stellen aan de betrokkenen. De enquête wordt in drie varianten gebruikt: een interview, een gesprek en een vragenlijst. De eerste twee typen zijn mondeling en de laatste is schriftelijk. Na het invullen van de enquête moet u de resultaten duidelijk formuleren in de vorm van tekst, diagram, tabel of grafiek.

Theoretische onderzoeksmethoden

Methoden voor het uitvoeren van dit soort onderzoek zijn abstract en algemeen. Ze helpen het verzamelde materiaal te systematiseren voor een succesvolle studie.

• Analyse. Om het materiaal beter te begrijpen, is het noodzakelijk om het in zijn samenstellende eenheden op te splitsen en ze allemaal in detail te bestuderen. Dit is wat analyse doet.
• Synthese. In tegenstelling tot analyse, noodzakelijk om ongelijksoortige elementen tot één geheel te verenigen. We gebruiken deze methode om een ​​algemeen beeld te krijgen van het fenomeen dat wordt bestudeerd.
• Modellering. Om een ​​onderzoeksonderwerp gedetailleerd te bestuderen, moet je het soms in een speciaal gemaakt model plaatsen.
• Classificatie. Deze methode is vergelijkbaar met analyse, maar verdeelt informatie op basis van vergelijking en verdeelt deze in groepen op basis van gemeenschappelijke kenmerken.
• Aftrek. In de beste tradities van Sherlock Holmes helpt deze methode om van het algemene naar het specifieke te gaan. Deze overgang is nuttig voor een diepere penetratie in de essentie van het fenomeen dat wordt bestudeerd.
• Inductie. Deze methode is het tegenovergestelde van deductie; het helpt om van een enkel geval over te gaan naar de studie van een heel fenomeen.
• Analogie. Het principe van de werking ervan is dat we bepaalde overeenkomsten tussen verschillende verschijnselen vinden, en vervolgens logische conclusies trekken dat andere kenmerken van deze verschijnselen kunnen samenvallen.
• Abstractie. Als we de opvallende eigenschappen van het fenomeen dat we bestuderen negeren, kunnen we de kenmerken ervan identificeren waar we nog niet eerder aandacht aan hebben besteed.

Kwantitatieve onderzoeksmethoden

Deze groep methoden helpt bij het analyseren van verschijnselen en processen op basis van kwantitatieve indicatoren.

• Statistische methoden zijn gericht op het in eerste instantie verzamelen van kwantitatieve gegevens en het vervolgens meten ervan om grootschalige verschijnselen te bestuderen. De verkregen kwantitatieve kenmerken helpen algemene patronen te identificeren en willekeurige kleine afwijkingen te elimineren.
• Bibliometrische methoden maken het mogelijk de structuur, onderlinge samenhang en dynamiek van de ontwikkeling van verschijnselen op documentatie- en informatiegebied te bestuderen. Dit omvat het tellen van het aantal gemaakte publicaties, inhoudsanalyse en citatie-index, d.w.z. het bepalen van het aantal citaten uit verschillende bronnen. Op basis hiervan is het mogelijk om de verspreiding van de bestudeerde documenten en de mate van gebruik ervan op verschillende kennisgebieden te volgen. Inhoudsanalyse verdient speciale vermelding, omdat deze een belangrijke rol speelt bij het bestuderen van een groot aantal verschillende documenten. De essentie ervan komt neer op het tellen van de semantische eenheden die bepaalde auteurs, werken en verschijningsdata van boeken kunnen worden. Het resultaat van onderzoek met deze methode is informatie over de informatiebelangen van de bevolking en het algemene niveau van hun informatiecultuur.

Kwalitatieve onderzoeksmethoden

De methoden die in deze groep worden gecombineerd, zijn gericht op het identificeren van de kwalitatieve kenmerken van de verschijnselen die worden bestudeerd, zodat we op basis daarvan de onderliggende mechanismen van verschillende processen in de samenleving kunnen onthullen, inclusief de invloed van de media op het bewustzijn van een individu of bepaalde personen. kenmerken van de perceptie van informatie door verschillende segmenten van de bevolking. Het belangrijkste toepassingsgebied van kwalitatieve methoden is marketing en sociologisch onderzoek.

Laten we eens kijken naar de belangrijkste methoden van deze groep.

• Diepte-interview. In tegenstelling tot een gewoon interview, dat empirisch is, hebben we het hier over een gesprek waarbij een kort antwoord “ja” of “nee” niet voldoende is, maar gedetailleerde, beredeneerde antwoorden vereist zijn. Vaak wordt een diepte-interview afgenomen in de vorm van een vrij gesprek in een informele setting volgens een vooraf opgesteld plan, en heeft het tot doel de overtuigingen, waarden en motivaties van respondenten te onderzoeken.
• Deskundig interview. Dit gesprek onderscheidt zich van zijn diepgaande tegenhanger doordat de respondent een deskundige is die bekwaam is op het vakgebied. Omdat hij kennis bezit over de specifieke aspecten van het onderzochte fenomeen, geeft hij een waardevolle mening en levert hij een belangrijke bijdrage aan het wetenschappelijk onderzoek. Vaak nemen overheidsfunctionarissen, universiteitsmedewerkers, managers en medewerkers van organisaties deel aan dit soort gesprekken.
• Focusgroepgesprekken. Hier vindt het gesprek niet één op één plaats, maar met een focusgroep bestaande uit 10-15 respondenten die direct gerelateerd zijn aan het onderzochte fenomeen. Tijdens de discussie delen de deelnemers hun persoonlijke meningen, ervaringen en percepties van het voorgestelde onderwerp, en op basis van hun uitspraken wordt een ‘portret’ samengesteld van de sociale groep waartoe de focusgroep behoort.

Methoden van pedagogisch onderzoek

In de pedagogiek wordt onderzoek uitgevoerd met behulp van zowel universele als specifieke methoden die nodig zijn om specifieke pedagogische verschijnselen te bestuderen, en om naar hun relaties en patronen te zoeken. Theoretische methoden helpen bij het identificeren van problemen en het evalueren van verzameld materiaal voor onderzoek, waaronder monografieën over pedagogie, historische en pedagogische documenten, leermiddelen en andere documenten die verband houden met pedagogiek. Door de literatuur over het gekozen onderwerp te bestuderen, ontdekken we welke problemen al zijn opgelost en welke nog niet voldoende zijn behandeld.

Naast theoretische methoden verwelkomt pedagogisch onderzoek ook empirische methoden, die deze aanvullen met hun eigen specifieke kenmerken. Observatie wordt hier dus een gerichte en aandachtige perceptie van pedagogische verschijnselen (meestal zijn dit gewone of open lessen op scholen). Doorvragen en toetsen worden zowel door studenten als docenten vaak ingezet om de essentie van onderwijsprocessen te doorgronden.

Tot de particuliere methoden die specifiek betrekking hebben op pedagogisch onderzoek behoren de studie van de prestatieresultaten van studenten (toetsen, zelfstandig werk, creatief en grafisch werk) en de analyse van pedagogische documentatie (voortgangslogboeken van studenten, hun persoonlijke dossiers en medische dossiers).

Methoden van sociologisch onderzoek

Sociologisch onderzoek is gebaseerd op theoretische en empirische methoden, aangevuld met specificatie van onderwerpen. Laten we eens kijken hoe ze in de sociologie worden getransformeerd.

• Analyse van verschillende bronnen om de meest nauwkeurige informatie te verkrijgen. Boeken, manuscripten, video's, audio en statistische gegevens worden hier bestudeerd. Eén type van deze methode is inhoudsanalyse, waarbij de kwalitatieve factoren van de bestudeerde bronnen worden omgezet in hun kwantitatieve kenmerken.
• Sociologische observatie. Met behulp van deze methode worden sociologische gegevens verzameld door een fenomeen rechtstreeks in zijn normale, natuurlijke omstandigheden te bestuderen. Afhankelijk van het doel van de observatie kan deze gecontroleerd of ongecontroleerd zijn, laboratorium of veld, inclusief of niet-betrokken.
• Het stellen van vragen, wat op dit gebied uitmondt in een sociologisch onderzoek. Respondenten wordt gevraagd een vragenlijst in te vullen, op basis waarvan de onderzoeker vervolgens allerlei maatschappelijke informatie ontvangt.
• Interview, dat wil zeggen een mondeling sociologisch onderzoek. Tijdens een direct gesprek worden persoonlijke psychologische relaties gelegd tussen de onderzoeker en de respondent, die niet alleen bijdragen aan het verkrijgen van antwoorden op de gestelde vragen, maar ook aan het bestuderen van de emotionele reactie van respondenten daarop.
• Een sociaal experiment is een studie van een bepaald sociaal proces in kunstmatige omstandigheden. Het wordt uitgevoerd om de hypothese te testen en manieren te testen om gerelateerde processen te controleren.

Methoden van psychologisch onderzoek

Onderzoeksmethoden in de psychologie– dit zijn algemene wetenschappelijke, empirische en theoretische, maar ook particuliere, eng gerichte onderwerpen. Meestal berust het onderzoek hier op aangepaste observatie en experiment.

Observatie in de psychologie bestaat uit het bestuderen van mentale activiteit door fysiologische processen en gedragsmatige handelingen vast te leggen. Deze oudste methode is het meest effectief bij de eerste stappen in de richting van het bestuderen van een probleem, omdat het helpt om vooraf de belangrijke factoren van de bestudeerde processen vast te stellen. Het onderwerp van observatie in de psychologie kunnen de kenmerken van het gedrag van mensen zijn, inclusief verbaal (inhoud, duur, frequentie van spraakhandelingen) en non-verbaal (gezichts- en lichaamsuitdrukking, gebaren).

Observatie wordt gekenmerkt door een zekere passiviteit van de onderzoeker, en dit is niet altijd handig. Daarom wordt voor een intensievere en diepgaandere studie van de mentale processen die van belang zijn, een experiment gebruikt dat in een psychologische context een gezamenlijke activiteit van de onderzoeker en het onderwerp (of meerdere proefpersonen) vertegenwoordigt. De experimentator schept op kunstmatige wijze de noodzakelijke omstandigheden tegen de achtergrond waarvan, naar zijn mening, de bestudeerde verschijnselen zich zo duidelijk mogelijk zullen manifesteren. Als observatie een passieve onderzoeksmethode is, dan is het experiment actief, omdat de onderzoeker intervenieert actief in de loop van het onderzoek en verandert de voorwaarden voor zijn uitvoering.

We hebben dus gekeken naar verschillende onderzoeksmethoden die niet alleen het vermelden waard zijn, maar ook actief toegepast kunnen worden in de praktijk.