Өмірлік-эмпирикалық, диагностикалық және ғылыми білім

Ғылыми зерттеу – стихиялық (әлемдік-эмпирикалық) білімнен, диагностикадан және өнердегі білімнен ерекшеленетін танымдық әрекеттің ерекше түрі.

Ғылыми білім келесі ерекше белгілермен сипатталады:

/. Арнайы зерттеу әдістерінің болуы.Бұл ғылыми зерттеулердің басты ерекшелігі болса керек. Спонтанды, ұйымдастырылмаған дүниелік-эмпирикалық білімнен айырмашылығы, ғылыми таным әрекет нормасы – ғылыми әдіске негізделеді.

2. Алынған мәліметтердің дәлдігі.Егер өнердегі білім білім субъектісінің тәжірибесі мен түйсігіне негізделсе, ғылыми таным нақты бекітілген фактілерге негізделеді, оларды ашу арнайы зерттеу әдістерін қолдану арқылы мүмкін болады.

3. Алынған нәтижелердің қайталануы,ұқсас жағдайларда басқа адамдардың белгіленген деректерді (фактілерді, үлгілерді) қайта алу мүмкіндігін білдіреді, т. осы деректерді алған зерттеуші пайдаланған әдістеме бойынша. Егер дәл осындай жағдайларда анықталған фактіні басқа зерттеушілер қайта шығармаса, оны ғылыми деп тануға болмайды.

4. Алынған нәтижелердің жаңалығы.Нәтижелердің жаңалығы деп танымдық әрекетті жүзеге асыратын жеке тұлға үшін жаңалық емес, қоғам үшін жаңалық түсініледі. Басқаша айтқанда, зерттеу бұрын жұртшылыққа белгілі болмаған мәліметтерді беруі керек. Бұл жағдайда ғылыми зерттеу диагностикалық тексеруден ерекшеленеді. Іс-әрекеттің осы екі түрінің ұқсастығы сол жерде де, осы жерде де таным әрекетінің жүзеге асуында. Дегенмен, оның мақсаттары әртүрлі: зерттеудің мақсаты, жоғарыда айтылғандай, жаңа білім алу. Диагностиканың, немесе тану мақсаты - бар білім тұрғысынан субъектінің жағдайын анықтау.

5. Демократия.Осы негізде ғылым мен өнердегі білімді салыстыра отырып, ғылымды демократиялық, ал өнерді элитарлық деп айта аламыз. Ғылымның демократиялық сипаты қалыптасқан фактілер немесе заңдылықтар туралы білім әрқашан формальды логикалық құралдардың көмегімен сипаттама алуынан көрінеді, сондықтан, негізінен, ол басқа адамға берілуі мүмкін, және. сәйкес, бұл білім ол түсіне алады. Өнерде де аудармаға тура келетін формалды логикалық компонент бар. Дегенмен, өнерді оқытқанда өнер туындысын қабылдайтын немесе жасайтын адамның жеке ерекшеліктеріне, тәжірибесіне байланысты нәрсе бар.

Тақырып 2. Ғылыми зерттеудің концептуалды аппараты

Ғылыми жұмыс реферат, курстық жоба, дипломдық жоба түрінде жүзеге асырылады, оған басқа бөлімдермен қатар теориялық (ұсынымдық) бөлім және экономикалық негіздеме кіреді. Жұмыс толық болуы керек: ішкі логикаға ие болуы, басқару міндеттерін тұжырымдау мен сауатты шешуді, өнімділікті бағалауды және оларды пайдаланудың одан әрі ережелерін қамтуы керек. Ғылыми жұмыс автордың өзіндік әзірлемелеріне, оның алған түпнұсқа шешімдеріне және ұсыныстарына негізделуі керек.

Жаңа шешімдер болуы мүмкін: диагностикалық талдау және одан туындайтын ұсыныстар, басқару мәселесін қою, процестің математикалық моделі, басқару мәселесін шешудің бағдарламалық құралдары, басқару технологиясын әзірлеу, ұйым құрылымын өзгерту бойынша ұсыныстар, ұйымның жаңа ұйымы. өндірістік процесс, жаңа мотивация жүйесі немесе өнімділікті басқару тұжырымдамасы, адамдарды олардың мүдделері мен ерекшеліктеріне сәйкес қайта орналастыру және т.б. Барлық шешімдер, қорытындылар, нәтижелер логикалық талдаумен, есептеулермен, дәлелденген әдістерді қолданумен, потенциалды әсерді есептеулермен негізделуі керек.

Дипломдық жоба студенттің өзіндік шығармашылық жұмысы болып табылады, келесі құрылымды сақтау қажет:

Бастапқы бет;

Негізгі мәтін бөлігі;

Қорытынды;

Терминология;

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі;

Қолданбалар.

Ғылыми зерттеу әдістемесі – адам қызметінің кез келген процестерін, салаларын бейнелеу мен зерттеудің ғылыми тәсілдері туралы ғылым.

Әдістеме- бұл ғылыми құралдарды, яғни зерттеу әдістерін қолданатын дүниені ғылыми тану ғылымы

Оқубұл таңдалған әдістемелер мен зерттеу әдістерінің көмегімен кез келген саланы немесе мәселені (тапсырманы) зерттеу.

Әдісмақсатқа жету жолы, нақты мәселені шешу, сондай-ақ шындықты тануға арналған әдістер немесе операциялар жиынтығы.

Қабылдауәдістің бөлігі болып табылады.

Әдістер сияқты әдістемелер де әртүрлі болуы мүмкін және зерттеудің нәтижесі мен сәттілігі оларды қолдана білуге ​​байланысты.

Әдіс сол немесе басқа әрекетті, әдісті, әдістерді, сондай-ақ техниканы білуді көрсетеді, оларды тәжірибеде қолдана білу кәсібилікті анықтайды.

Зерттеуді орындау үшін алдымен оның бағытын таңдау керек (мысалы: маркетингтегі менеджмент; есеп саясаты)

Зерттеуде тақырып жүйе ретінде қарастырылады.

Кез келген жүйе құрылыммен сипатталады.

Құрылым элементтерді қамтиды.

Жүйе күрделі немесе қарапайым болуы мүмкін.

Қарапайым жүйе тек элементтерден тұруы мүмкін.

Тақырыпты құрастыру кезінде жүйе төрт элементтен тұрады:

2) Өндіріс (қызмет) саласы (мысалы: құрылыс компаниясы) яғни. саланың саласы көрсетіледі;

3) Өндіріс өнімдері (мысалы: кейде кәсіпорынның қызмет ету саласы бойынша өндіріс өнімдері);

4) Экономикалық жағдайлар (мысалы: соңғы ақпараттық технологияларды енгізуді жүзеге асыру бөлігінде).

Мысалы Тақырып:Жаңа технологияларды енгізу жағдайында жиһаз өндірісі бойынша құрылыс кәсіпорнын басқарудың тиімділігі.

Олардың дамуындағы мысалдар:

1. Кәсіпорынды басқару «-»;

2. Кәсіпорынды басқарудың тиімділігі «-»;

3. Құрылыс кәсіпорынын басқару тиімділігі «-»;

4. Жиһаз шығаратын құрылыс кәсіпорнын басқару тиімділігі «-»;

5. Соңғы технологияларды енгізу жағдайында жиһаз өндірісі бойынша құрылыс кәсіпорнын басқару тиімділігі «+».

Тақырып опциялары:

1. Технологияларды жаңарту жағдайында жиһаз өндірісі бойынша құрылыс өндірісін басқарудың тиімділігі;

2. Технологияларды жаңарту жағдайында жиһаз шығаратын өндірістік кәсіпорынды басқаруды жетілдіру;

3. Заманауи технологияларды енгізу жағдайында жиһаз өндірісін басқаруды жетілдіру;

4. Инновациялық технологияларды қолдану жағдайында жиһаз өндірісі бойынша құрылыс индустриясының экономикасын басқаруды жетілдіру;

5. Жиһаз өндірісіндегі инновациялық менеджменттің тиімділігі;

6. Заманауи технологияларды енгізу жағдайында жиһаз өндірісі экономикасын дамытудың тиімділігін арттырудың негізгі бағыттары;

7. Заманауи технологияларды енгізу жағдайында жиһаз өндірісін жетілдіру жолдары;

8. Технопаркті жаңарту жағдайында автокөлік кәсіпорнының экономикасын жақсарту;

9. Валюталық дағдарыс жағдайындағы коммерциялық банктерді басқарудың тиімділігі.

10. Жылжымайтын мүлік бағасының өсуі жағдайында банктің несиелік бөлімін басқаруды жетілдіру.

Оқу құрылымы

Зерттеудің құрылымы кіріспеде (үшінші беттен – мазмұнынан кейін: тараулар мен абзацтар) ашылған.

Кіріспенің құрылымы әрқайсысы қызыл сызықтан басталатын 14 элементтен тұрады:

1. Өзектілігі;

2. Теориялық оқу;

3. Зерттеудің мақсаты;

4. Зерттеу объектісі;

5. Зерттеу пәні;

6. Зерттеу гипотезасы (шарттары бар);

7. Зерттеу мақсаттары (шарттармен анықталады);

8. Зерттеудің әдістемелік негізі;

9. Зерттеу әдістері;

10. Дау-дамай; 11. Проблема;

13. Зерттеудің жаңалығы;

14.Практикалық маңызы;

Зерттеудің осы элементтерінің баяндалу реттілігі бұзылмауы керек (өйткені ол пайымдаудың белгілі логикасын қамтиды).

Құрылым:

1. Өзектілігі.

Ол 3-4 аспектілердің көмегімен анықталады:

Экономикалық;

Әлеуметтік-экономикалық;

Әлеуметтік;

Заңды.

Зерттеу бағытына байланысты белгілі бір аспектілердің комбинациясы таңдалады. Тақырып мәселенің мәнін білдіреді және оны шешуге бағытталған. Тақырыпты құру кезінде жұмыс өзекті проблемалық тақырып бойынша орындалуы керек екенін есте ұстау керек; оны жүзеге асыру және алынған нәтижелерді тәжірибеде жүзеге асыруға бағыттауға болатын еді. Зерттеудің кәсібилігі орындалған жұмыстың алғашқы жолдарынан анықталады. Өзектілігі 1-1,5 беттен аспайтын өте қысқаша баяндалуы керек.

2. Теориялық оқу.

Бұл әдебиеттерді талдау, авторлардың зерттеулерін ұсынатын ғылыми еңбектер, яғни. таңдалған зерттеу курсында жұмыс істеген ғалымдар. Теориялық зерттеуді орындау кезінде белгілі бір саладағы белгілі бір еңбектерде авторлар немесе бірқатар авторлар айтқан, зерттеген білім зерттеледі және пысықталады. Таңдалған тақырып бойынша зерттеуді жүзеге асыру үшін ненің зерттелгенін, қандай қорытындылар жасалғанын білу қажет. Теориялық зерттеуді жүргізу барысында автор білімді құрылымдай отырып, кейбір жалпылаулар жасай алады. Теориялық зерттеуді жүргізу кезінде міндетті түрде жұмыстың аты мен авторын, сілтемелер мен сілтемелердің орындалуын көрсету қажет. Плагиатқа жол берілмейді (плагиат – бөтеннің ғылым немесе өнер туындысының, біреудің идеясының немесе өнертабыстың авторлығын қасақана иемдену). Талдау процесіндегі мәтінді зерттеуді жүзеге асыратын автор өңдеуі керек. Авторларын көрсете отырып, ең маңызды және маңызды зерттеулерді бөліп көрсете отырып, мұқият талдау, жалпылау, жүйелеу, таңдаған білім саласын нақтылау қажет. Ғылыми, ғылыми-көпшілік басылымдарда, сондай-ақ журналдарда, газеттерде ұсынылған өзекті зерттеулерді, проблемаларды, мәселелерді талдауды ұмытпаңыз, яғни өзекті ақпарат болуы керек.

Әдебиеттер тізімі:

1. Нормативтік;

2. Ғылыми әдебиеттер;

3. Кәсіби және арнайы әдебиеттер;

4. Ғылыми және ғылыми-көпшілік әдебиеттер, мерзімді басылымдар...;

5. Кәсіби сөздіктер;

6. Синонимдер сөздіктері (кәсіби терминді нақтылауға, оған белгілі бір бояу немесе бағыт беруге көмектесу);

7. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі;

8. Энциклопедиялар;

9. Интернет ресурстары.

3. Зерттеудің мақсаты.

Зерттеудің мақсаты әрқашан нақты, мақсаты бір. Мақсат теориялық білімге негізделген практикалық мәселелерді анықтауға және ашуға бағытталған. Мақсат ең маңыздысын анықтауды тұжырымдайды, оның көмегімен жақсартуға, тиімділікті арттыруға қол жеткізуге болады (өндіріс көлемін, өнімдерді және өндірістің экономикалық шарттарын көрсету қажет). Ол тар бағытта немесе кеңірек болуы мүмкін. Мақсат – зерттеудің маңызды міндеттерінің бірі. Мақсатты тұжырымдауға арналған тірек сөздер: анықтау, анықтау, табу, іздеу, дамыту. Егер «даму» термині қолданылса, онда дамудың нақты не үшін екенін көрсету керек. Бұл тиімді әдістер, әдістер, шарттар, факторлар, ерекшеліктер, механизмдер болуы мүмкін. Мақсаттың генезисі (шығу тегі) – тақырыптан, өзектілігінен, проблемасынан және мақсат қою принципінен (тақырып, өзектілік, теориялық зерттеу негізінде мақсат қоюға, оны өзіңіз қоюға болады).

Мысалы: Зерттеудің мақсаты - өндірісті басқару тиімділігін арттыру жолдарын анықтау ...

4. Зерттеу объектісі.

Бұл зерттеудің негізгі бағыты (тақырыптың 1-ші элементі). Объект, әдетте, фирманың, кәсіпорынның қызметі немесе қызмет жүйесі (басқару, маркетинг жүйесі). Кәсіпорын жүзеге асыратын қызмет түрлері:

Экономикалық;

Қаржы-экономикалық;

Қаржылық;

Қаржы-экономикалық;

Экономикалық;

басқарушылық;

Маркетинг;

Қайырымдылық, білім беру, әлеуметтік, саяси және т.б.

Егер жүйе объектіде қарастырылса, онда оның жұмыс істеу құрылымын ашып көрсету керек.

Кез келген жүйе құрылымымен және элементтерімен сипатталады, сондықтан объект жүйе болған кезде бұл жүйенің тиімділігін арттыру үшін осы құрылымның функционалдығын, толықтығын, жеткіліксіздігін, байланыстары мен өзара байланыстарын қарастыру және анықтау қажет. .

5. Зерттеу пәні.

Бұл зерттелетін объектінің жағы немесе оның бір бөлігі, яғни. кәсіпорын қызметінің кез келген түрін қарастырған (зерттеген) кезде, субъектіде қызмет процесі немесе осы қызметтің бір бөлігі зерттеледі. Зерттеу пәні даму шарттары да, ұйымдастыру механизмі де бола алады. Зерттеу пәні іс-әрекет процесі болуы мүмкін, әрекет процесінің бір бөлігі қарастырылуы мүмкін.объект, олар құрастырғанға қарағанда – объект).Егер тақырып жүйе болса, онда объектзерттеу басқару жүйесі болып табылады, А пәнзерттеу болып табылады даму процесі, осы жүйенің элементтерін анықтау(құрылымы мен мазмұны). Бұл жүйеге де қатысты.

6. Зерттеу гипотезасы.

Бұл шындықты ашудың теориялық түрі, ғылыми болжам. Ол (болжам) белгілі бір қызметтің тиімділігін арттырудың шарттары мен жолдарын қамтиды және көрсетеді. Тақырыптан гипотеза қалыптасады, содан кейін гипотеза шарттары қалыптасады. Гипотеза жұмыстың күтілетін нәтижесін құрауы керек, бұл зерттеу нені анықтайды, бұл жұмыс дәлелденеді. Гипотеза кәсіби түрде тұжырымдалған кезде бұл гипотеза шарттарды (ережелерді) қамтуы керек дегенді білдіреді, яғни жүзеге асыру және шешу арқылы зерттеу мақсатына қол жеткізілетін экономикалық, әлеуметтік-экономикалық, құқықтық ... шарттар. Гипотеза шарттары «Өзектілікте» ашылатын аспектілермен байланысты. Гипотезаны құрастыру келесідей басталады:

Мысалы: Бұл зерттеудің жұмыс гипотезасы келесі болжам болып табылады. Өнімнің сапасын арттыру тұрғысынан құрылыс материалдарын өндіруді басқару тиімділігіне, егер:

- басқару процесі құрылыс материалдарын өндіру мәселелерін ескереді (қандай мәселелерді көрсетіңіз);

- басқару процесі еңбекті ұйымдастырудың заманауи әдістерін қолдану жағдайында ұйымдастырылады (әдістерді көрсетіңіз);

- экологиялық таза материалдар пайдаланылады (қайсысы екенін көрсетіңіз);

- еңбекті ұйымдастыру ЖОҚ (еңбекті ғылыми ұйымдастыру) талаптары негізінде жүзеге асырылады (қайсысы екенін көрсетіңіз).

Гипотеза шарттары 2-ші, 3-ші, 4-ші болуы мүмкін (сан бойынша). Түйінді сөздер: қолдану…, іске асыру…, қолдану…, кіріспе…., кіріспе…

7. Зерттеу мақсаттары.

Олар гипотезадан, нақтырақ айтқанда гипотеза шарттарынан бір реттілікпен жүреді және тұжырымдалады. Түйінді сөздер:

Анықтау;

Ашу;

Орнату;

дамыту;

Нақтылау (теориялық негіз, негіз. Теориялық негізде өзгерістер болса);

Талдау (не үшін? Бұл тапсырма сирек кездеседі).

Мысалы: Зерттеу мақсаттары гипотезадан туындайды:

1. Озық техника мен технологияны қолдану негізінде өндіріс процесінің мазмұнын анықтау

2. Құрылыс материалдарын өндірудегі проблемаларды анықтау.

3. Еңбекті ұйымдастырудың заманауи әдістерін белгілеу.

4. Қолданылатын экологиялық таза материалдардың тізімін құру;

5. Еңбекті ғылыми ұйымдастырудың жағдайын белгілеңіз.

8. Зерттеудің әдістемелік негізі

Бұл экономикалық теориялар, тәсілдер, аспектілер, принциптер, ережелер. Зерттеудің міндеттері анықталған кезде зерттеудің әдіснамалық негізі қалыптасады: бұл теориялық ережелер, тұжырымдамалар, шешімдер. Олар белгілі бір тақырып бойынша зерттеу жүргізу үшін іргелі болып табылады, ал теорияны тұжырымдау міндетті түрде авторды немесе авторларды көрсетумен беріледі. Зерттеудің әдіснамалық негізін тұжырымдай білу кәсібилік деңгейін анықтайды. Зерттеудің табыстылығы зерттеу негізі болып табылатын теорияға немесе тәсілге (дұрыс, кәсіби) байланысты, өйткені бұл өз кезегінде гипотезаның алға қойылған шарттарымен, демек, міндеттермен байланысты.

9. Зерттеу әдістері.

Бұл зерттеу жүргізілетін ғылыми құрал.

Әдістер бөлінеді:

Жалпы ғылыми;

Кәсіби, ерекше.

Жалпы ғылыми:

Анализ және синтез;

Дедуктивті;

Индуктивті....

жалпылау;

Салыстыру;

спецификация;

жүйелеу;

Түсіндіру;

Демонстрация;

Эксперимент

Қабылдау әдісінің бөлігі болып табылады:

Бақылау;

Статистикалық мәліметтерді өңдеу;

Уақытты анықтау;

Кәсіби және арнайы әдістер кәсіптік және арнайы пәндерді оқумен байланысты. Олар зерттеу үшін белгілі болуы керек, өйткені кез келген әдіс әрекетті білдіреді.

Арнайы:

Құжаттарды зерттеу әдістері

Басқаруды социологиялық зерттеу әдістері

Эксперимент әдісі «Іскерлік ойын»

Тест әдісі

Менеджмент жүйесін зерттеудегі сараптамалық бағалау және SWOT-талдау әдістері

Факторлардың өзара әрекеттесуін зерттеу әдісі

Кәсіби:

Экономикалық эксперимент;

Экономикалық талдау әдісі;

FIFO әдісі...

«Қызыл сызық» зерттеу әдісінен басталады, өйткені әдіс әрекетті білдіреді, яғни бұл әрекет презентацияда түсіндіріліп, сипатталуы керек. Әдебиетті және басқа адамдардың тәжірибесін талдау және жалпылау негізінде оны авторлық етуге мүмкіндік беретін зерттеу әдістерін пайдалану (мысалы: автордың жұмысын талдау тұжырымды растайды « » ).

10.Қарама-қайшылықтар.

Бұл зерттелетін объектінің қызмет етуінің теориясы мен тәжірибесінің арасындағы сәйкессіздік. Қарама-қайшылық теорияны талдау және практиканы талдау, белгілі бір қызметтегі қызмет ету тәжірибесі негізінде анықталады.

11.Мәселе.

Мәселе қайшылықтан құралады. Тақырып бойынша кәсіби зерттелген мәселелердің тар шеңберін анықтайды. Проблема – нақты мәселелерді егжей-тегжейлі шешуге мүмкіндік беретін қарастырылатын мәселелердің кәсіби ауқымы. Мәселе оңтайлы жағдайларды, әдістерді, жетілдіру механизмдерін табу болып табылады. Мәселе тақырыпты таңдауды анықтайды және оны нақты тұжырымдауға мүмкіндік береді және мүмкіндік береді, яғни барлық алдыңғы дәлелдермен. ақталғанжәне дәлелдеу адалдықжәне зерттеу тақырыбын таңдаудың өзектілігі.

12. Тақырып.

Тақырып мәселеден шығады (мәселе бойынша анықталады) (яғни, біз оны дәлелдедік – тақырып дәлелденді). Бұл мәселе бойынша анықталған мәселелерді алдын ала зерттеудің нақтыланған тұжырымы, яғни мәселеден тақырып тұжырымдалған, нақтыланған, бекітілген. Тақырыпты таңдау кезінде мәселенің өзектілігін, арнайы ғылыми әдебиеттердің болуын, өндірістен әзірлеуге тапсырыспен расталған нақты статистикалық және практикалық мәліметтерді алу мүмкіндігін басшылыққа алу керек.

13.Зерттеу жаңалығы.

Зерттеудің жаңалығы – гипотезаның шарттарын түсіндіре отырып, зерттеу нәтижелерін негіздеу, яғни алға қойылған шарттарды, тиімділікті арттыру жолдарын дәлелдеу.

13.Практикалық маңызы- бұл ғылыми тұрғыда қойылған зерттеу міндеттеріне жауап, сонымен қатар қорытындыларды, ұсыныстарды, ұсыныстарды тұжырымдау. Тәжірибелік мәні бойынша нәтижелер талданады және қорытындыланады; нақты практикалық ұсыныстар берілген.

Мысалы: Жаңа технологияларды енгізу жағдайында жиһаз өндірісі бойынша құрылыс индустриясында маркетингтік менеджменттің тиімділігі.

Кіріспе……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3

I тарау. Маркетингті басқарудың теориялық негіздері

1.1 Маркетингті басқарудың мәні мен принциптері ......................................

1.2 Кәсіпорында маркетингті басқару әдістері .................................

1.3 Жиһаз шығаратын кәсіпорындарда маркетингті тиімді басқару тәжірибесі (тәжірибесі) ......

II тарау. Жиһаз өндірісінің құрылыс өндірісін басқарудағы маркетингтік қызметтің тиімділігін арттыру жолдары.

2.2 Қазіргі нарықтағы жиһаз өндірісіндегі маркетингтік қызметтің ерекшеліктері ................................. .......................... ................................... .

2.3 Жиһаз бұйымдарын өндіру мен өткізудегі маркетингтің тиімділігіне әсер ететін экономикалық факторлар................................... ................................

2.4 Жиһаз шығаратын өндірістік кәсіпорынның маркетингтік менеджментін жетілдіру әдістері ................................. ............................. ..............

Қорытынды.................................................. ................................

Терминология................................................. ................................................

Әдебиеттер тізімі................................................ ..........................................

Қолданбалар ................................................... ................................................... .

Бөлімдер келесі құрылымға сәйкес келуі керек.

«Кіріспеде» осы кәсіпорын үшін тақырыптың өзектілігін, теориялық зерттеулерді (авторлар мен әдебиеттердің аты-жөнін көрсете отырып), мақсатын, зерттеу объектісі мен пәнін, гипотезаны, міндеттерін, зерттеудің әдіснамалық негізін, әдістерін, қайшылық, проблемалық, тақырып, жаңалық, практикалық маңыздылық .

Негізгі мәтін бөлігінде кем дегенде үш бөлік болуы керек: теориялық және әдістемелік, кәсіпорынның сипаттамасы және ондағы теориялық және практикалық қолдануды қажет ететін басқару ережелерін іздеу. Екінші тарауда мәселе бойынша әдебиеттерге шолу жасалады, тұжырымдама қалыптасады, белгілі бір ұйымдағы (кәсіпорындағы, фирмадағы) мәселені талдау әдістемесі негізделеді, ал үшінші тарауда негіздеме болуы керек. бұл мәселені зерттеудің практикалық, ақпараттық, компьютерлік базасы және оны одан әрі зерттеу қажеттілігі. Бұл тарауда талдау әдістемесі негізінде кәсіпорындағы мәселенің жағдайы зерттеледі. Талдау үшін материалдар ұйымдардың жұмыс жоспарлары, жылдық есептер, статистикалық есеп және басқа да ресми құжаттамалар болуы мүмкін. Негіздеуге және талдауға негіз болатын материалдар жеткілікті толық және сенімді болуы керек, сондықтан олардың негізінде істің жай-күйін талдауға, оларды пайдалану жолдарын анықтауға және белгілеуге, сондай-ақ іс жүргізудегі анықталған кемшіліктерді жоюға болады. жұмысы. Процессте қолданылатындарды ғана таңдау арқылы қажетсіз ақпараттан аулақ болыңыз.

«Қорытындыда» әрбір тарау бойынша негізгі қорытындылар, ұсыныстар, ұсыныстар және олардың практикалық қолданылуы болуы керек.

Ғылыми жұмысты ұйымдастыру әдістері

Ғылыми жұмысты ұйымдастырудың әдістемесі мен әдістемесін білу мыналарға мүмкіндік береді:

ғылыми жұмыстың жоспарын дұрыс құрастыру (курстық жұмыс, дипломдық жұмыс және т.б.).

ғылыми жұмыстың барлық бөліктері нәтижені дәлелдейтіндей етіп дұрыс құрастырыңыз:

тақырыпты таңдау;

мақсатты (тапсырманы) тұжырымдау;

оңтайлы түрде «Кіріспе» жазу;

материалды бөлімдерге (тарауларға, абзацтарға және т.б.) тарату және оларға атау беру;

қорытынды жасау, яғни. нәтиженің негіздемесін қорытындылау.

Ғылымның әдістемесі үшін қарастырған жөн ғылыми жұмыссұрақ-жауап ойлаудың ерекше жағдайы ретінде:

бүкіл жұмыстың тақырыбы ғылыми жұмыстың негізгі сұрағы ретінде ұсынылады;

жұмыс бөлімдерінің атаулары – көмекші сұрақтар ретінде;

бүкіл жұмыстың материалын бөлімшелерге бөлу мәселені көмекші мәселелерге қысқарту дегенді білдіреді;

араласуды төменгі деңгейдегі ішкі сұрақтармен шектеу - бұл дұрыс ішкі сұрақтар болып табылатын сұрақтар қоспасындағы жетістік;

негізгі нәтиже негізгі сұраққа жауап ретінде қарастырылады;

көмекші нәтижелер – көмекші сұрақтарға жауап ретінде;

нәтижелерді негіздеу – қабылданған болжамдарға негізделген жауаптарды негіздеу және төменгі деңгейдегі сұрақтарға жауаптар ретінде.

Ғылыми жұмысты ұйымдастыру оны дұрыс (нәтижені қанағаттанарлық негіздеу) бөліктерге бөлуден және негізгі әдістемелік міндетке қол жеткізілетіндей етіп осы бөліктердің және олардың өзара байланысын орнатудан тұрады - жұмыстың негізгі нәтижесін негіздеу. ғылыми жұмыс. Ғылыми жұмыстың бөлімдері:

тақырып атауы;

мақсаттарды (міндеттерді) белгілеу;

кіріспе;

қорытынды.

Ғылыми жұмысты ұйымдастырудың негізгі әдістемелік ережесі: барлық бөліктер олардың әрқайсысы негізгі нәтижемен тікелей немесе жанама түрде анықталатындай және оны негіздеу міндетіне жауап беретіндей өзара байланысты болуы керек. Бір сөзбен айтқанда, нәтиже ғылыми жұмыстың әрбір бөлігінің ерекшелігін анықтайды. Сондықтан, нәтижені білмей, осы бөліктердің кез келгенінің сапасын бағалауға тырысу, оның қолайлы немесе қабылданбайтындығын бағалау мағынасыз.

Сонымен, әдістемелік аспектідегі ғылыми жұмыс барлық бөліктері және олардың өзара байланыстары бейнеленетін сұрау жүйесі болып табылады. сұрау тілінің терминдері,мысалы, сияқты термин, сұрақ, негізгі және көмекші сұрақ, дұрыс сұрақ, жауап, сұрақты қысқарту (қысқарту), жауапты шегерім (азайту).

Ғылыми жұмыс нәтижесіне қойылатын әдістемелік талаптар:

Нәтиже нақты шешім болуы керек.

Бұл, біріншіден, нәтиже бекіту сөйлем болуы керек, онда бірдеңе және бір нәрсе бекітілуі керек. Бұл дегеніміз, бұл объект туралы ненің қауіп төніп тұрғанын және нені бекітетінін нақты түсіну керек. Мұндай жағдайда бекітудің негізгі шарттары анық және анық белгіленуі керек екені анық. Нәтижені сөз тіркесі немесе сұраулы сөйлем арқылы білдіруге болмайды. Дегенмен, дәл осындай қателік жіберіледі.

Мысалы, «объективті шындықтағы себептілік» өрнекті нәтиже деп санауға болмайды, өйткені онда ештеңе де, ештеңе де бекітілмейді. Бұл сөз тіркесі. Ол тақырып қызметін атқарса, сұрақты білдіре алады, бірақ нәтижені білдіре алмайды. Бұл жағдайда нәтиже «объективті шындықтағы себептілік мынадай және мынадай» сияқты өрнек болуы мүмкін. Бұл шындық немесе жалған болуы мүмкін мәлімдеме.

Нәтиженің шындығы дәлелді болуы керек. Ғылыми жұмыстың негізгі міндеті – зерттеу нәтижесінің шындығын негіздеу.

Курстық жұмыстарда, тезистерде, ғылыми мақалалар мен монографияларда нәтиженің жаңалығы мен өзектілігі көрсетілуі керек.

A. Тақырыпқа қойылатын әдістемелік талаптар

Бұрын айтқанымыздай тақырыпғылыми жұмыс оның басты мәселесі болып табылады. Жұмыстың бөлімдерінің тақырыптары көмекші сұрақтар болып табылады. Жұмыстың негізгі сұрағын араластыру арқылы алынған тақырыптардың ең төменгі деңгейі көмекші дұрыс сұрақтар болып табылады. Тақырыптың негізгі әдіснамалық мәселесі – оны әдістемелік тұрғыдан дұрыс тұжырымдау.

Бұл мәселені шешу кезінде келесі әдістемелік талапты басшылыққа алу керек: тақырыпта (бір грамматикалық категориядағы сөз тіркесі немесе сөйлем арқылы) сұрақ білдірілуі керек, оның жауабы ғылыми жұмыстың негізгі нәтижесі болуы керек. Демек, тақырып негізінен негізгі нәтижемен анықталуы керек. Бұл ретте басқа да (елеусіз, бірақ қалаулы) қосымша талаптар ескерілуі мүмкін: қысқалық, ең түсінікті терминдерді қолдану, дұрыс стиль және т.б.

Атауларды жазуда қысқа болу үшін тіпті атауларға арналған арнайы тіл де әзірленген. Тақырыпты жазғанда, біз қарапайым тілдегі сөз тіркестерін атаулар тіліне аударамыз. Мұнда қатаң ережелер жоқ, бірақ бәрібір белгілі бір стандарттарды («штамптар») сақтау керек. Біз қазірдің өзінде бір мысал келтірдік: қарым-қатынасты білдіру қажет жерде біз «сөзін жазамыз» Және". Тағы бір мысал: құбылыстың пайда болуы немесе болуы үшін қажетті шарттарды білдіру қажет болған жерде сөз жазылады. «мағынасы».Рас, кейде авторлар « мағынасы«қажетті шарттар» деген сөздің орнына емес, «еркін шарттар» деген сөздің орнына. Бұл алушыны бағдарсыздандырып, жұмыс ғылыми мәнін жоғалтады. арналуы мүмкін.

Тақырып негізгі сұрақты адекватты түрде білдіруі үшін онда сұрақтың түйінді сөзі анық танылуы қажет. Ол үшін бұл сөзді бірінші орынға тақырыпқа қоюға тырысуымыз керек. Мұны келесі мысалмен түсіндірейік:

Ғылымның гносеологиясы саласындағы зерттеулердің негізгі нәтижесі танымдағы ақиқаттың салыстырмалылық және плюрализм принциптері теориялардың салыстырмалылығының әдіснамалық мәселелерін шешу, үйлесімсіз теориялардың ақиқаттығы, олардың негіздемесі мен қолдану мүмкіндігі туралы тезис болсын. теориялар және т.б. Біз бұл туралы III тарауда талқылаймыз.

Алынған нәтижеге сүйене отырып, жұмыстың негізгі мәселесін былай тұжырымдауға болады: «Ғылыми танымның көрсетілген әдістемелік мәселелерін шешу үшін гносеологиялық принциптерді қолданудың қажеттілігі неде?».

Осы сұрақтың негізінде қосымша талаптарды ескере отырып, «Таным теориясының ғылым әдістемесі үшін маңызы» атты еңбегімізге мынадай атау беруге болады. Тақырыптың қысқалығы мен дұрыс стилі үшін сұрақтағы кейбір мәліметтерді назардан тыс қалдырғанымыз анық. Дегенмен, бұл шығындар жұмыстың мақсатын тұжырымдаған кезде өтелуі мүмкін.

B. Ғылыми жұмыстың мақсатын қоюдың әдістемелік талаптары

сахналау мақсаттар(тапсырмалар) ғылыми жұмыс болып табылады спецификациянегізгі нәтиже алу үшін шешілетін нақты мәселелер туралы алушыға түсінік беруге міндетті осы жұмыстың негізгі сұрағы (негізгі сұраққа жауап).

Мысалы, «Таным теориясының ғылым әдістемесі үшін маңызы» жұмысының мақсатын былайша тұжырымдауға болады: көрсету.

а) аспектілік салыстыру арқылы теориялардың логикалық байланыстарының бар болуы мәселелерін және олардың аспектілері мәселесін шешу үшін салыстырмалылық және шындықтың плюрализмі принциптерінің қажеттілігі;

б) теорияның ауқымы мәселесін шешу үшін салыстырмалылық және шындықтың плюрализмі принциптерінің қажеттілігі және т.б.

Осылайша, мақсат қою алушыға тақырыпта жалпы сипатталған жұмыстың нақты нәтижелері неден тұратыны туралы тақырыптан гөрі нақтырақ идея береді. Сондықтан мақсат қою әдісітақырыппен көрсетілген негізгі сұрақты жұмыстың ең жалпы дұрыс көмекші сұрақтарына қысқартудан тұрады. Нәтижесінде мақсат қою тақырыпты тұжырымдау кезінде жоғалған ақпаратты қалпына келтіреді және тіпті жұмыстың жаңа, нақтыланатын негізгі нәтижесін қосады.

Мақсат қою кезінде сіз:

Нәтиже алу мақсаты, зерттеу мақсаты болып табылатын ғылыми жұмыстың мақсатын ауыстырудан аулақ болу. Зерттеудің мақсаттары орындалмаған, нәтижеге әкелмеген мақсаттар болуы мүмкін. Мақсаттар болуы мүмкін, бірақ олар нәтижеге әкелді, бірақ маңызды емес нәтижелер және т.б. Әрине, зерттеу барысында автор әр түрлі мақсат қоя алады, бірақ олар осы зерттеу нәтижесінде ғылыми жұмыстың мақсатынан өте алыс болуы мүмкін. Сондықтан ғылыми жұмыстың мақсатын қойғанда жазуға болмайды: жұмыстың мақсаты анау-мынауды зерттеу. Тергеу үшін емес, нақты тізбеленуі керек нақты нәтижелерді негіздеу үшін.

Жұмыстың мақсатын осы жұмысқа байланысты басқа мақсаттармен, мысалы, оның нәтижелерін қолдану мақсатымен ауыстырудан аулақ болыңыз.. Жұмыстың мақсаты – белгілі бір нәтижелерді негіздеу. Бұл нәтижелерді қайда және қалай қолдануға болатыны басқа мәселе. Егер автор жұмыста қандай да бір нәтижелерді қолдануды мақсат етсе, онда осы нәтижелерді алуға бағытталған жұмыстың атауын да, мазмұнын да өзгерту керек және бұл жаңа жұмыстың мақсатын басқа мақсаттармен ауыстырмау керек.

B. Ғылыми жұмыс мазмұнына әдістемелік талаптар

Мазмұнығылыми жұмыста негізгі сұраққа жауаптың негіздемесі келтірілген. Бұл негіздеме негіздеменің (кіріспенің) алдын ала шарттарынан, негіздеменің негізгі мазмұнынан (ғылыми жұмыстың негізгі мазмұны) және негіздеменің қорытындылау нәтижесінен (жұмыстың қорытындысы) тұрады. Ғылыми жұмыстың осы бөлімдерінің әрқайсысына қойылатын әдістемелік талаптарды қарастырыңыз.

IN 1. Ғылыми жұмысқа кіріспеге қойылатын әдістемелік талаптар

Кіріспеғылыми жұмыста жалпы жұмыс бойынша терминдердің негізгі анықтамалары және негізгі сұрақты қою және негізгі нәтижені негіздеу кезінде қабылданған негізгі шарттар мен шектеулер баяндалады. Кіріспеге қойылатын негізгі әдістемелік талап – негізгі ұғымдардың жұмыста қойылған міндетке сәйкес таңдалуы, ал шектеулердің нәтижелердің ақиқат деп мәлімдей алатын салаға барабар болуы.

Мысалы, бұл жұмыстың кіріспесінде біз, ең алдымен, практикалық әдіснама мағынасында «әдіснама» терминіне анықтама бердік, өйткені ол бізге бүкіл жұмыс барысында қажет. Басқа еңбектерде «методология» термині басқа мағынада (жеке ғылыми әдіснама, таза теориялық әдіснама, тіпті метаметодология) қолданылады. Бұл жұмыстың негізгі нәтижесі жалпы практикалық әдістеменің мәселелерін шешу әдістері болғандықтан, біз бірден ұсынылған әдістердің қолдану саласын дәл анықтадық. Біз басқа аймақтарға өтініш бермейміз. Егер көрсетілген аймаққа қосымша бір жерде бұл әдістер қолданылса, соғұрлым жақсы.

Жоғарыда айтқанымыздай, ғылыми жұмыстың әрбір бөлімі де ғылыми еңбек болып табылады. Сондықтан бүкіл жұмысқа кіріспеден басқа, ғылыми жұмыстың бөлімдеріне, мысалы, тарауларға, параграфтарға және пункттерге кіріспе болуы керек. Бірақ, әдетте, тәуелсіз бөлімдерге мұндай кіріспелер бөлектелмейді және осы бөлімге қажетті ұғымдардың анықтамаларынан тұрады.

Кіріспеде қарастырылған шарттар зерттеу объектісін қарастыру орны мен уақытына, осы объектінің маңызды аспектісіне, оны қарастырудың алғышарттарына (оның ішінде идеализацияларға) және т.б. қатысты болуы мүмкін.

Кіріспеде, негізінен, осы жұмыстың авторы алған және әріптестерінің нәтижелерінен жоғары деп санайтын нәтижелермен салыстыру үшін, алдыңғылардың нәтижелерін де көрсетуге болады. Бұл автордың өзінің ғылыми жұмысының нәтижелерінің жаңалығын көрсетеді.

ғылымтабиғаттың, қоғамның, ойлаудың даму заңдылықтары туралы білімдер жиынтығы, сонымен қатар осы білімнің жеке саласы. Ғылым жинақталған білімнің жиынтығы ғана емес, сонымен бірге жаңа, бұрын болмаған білім алу әрекеті.

Қоршаған шындықты тану формасы ретінде ғылымның белгілері ретінде мыналар бөлінеді:

- ғылым объектілер мен процестердің мәнін білуге ​​бағытталған;

− ғылым нақты әдістер мен формалармен, зерттеу құралдарымен әрекет етеді;

- ғылыми білім жүйелілікпен, жүйелілікпен, логикалық ұйымдастырумен, зерттеу нәтижелерінің негізділігімен сипатталады;

− ғылымда білімнің ақиқаттығын негіздеудің нақты жолдары бар.

Процесс ретіндегі ғылымның негізі – зерттеу әрекеті. Сонымен бірге, кез келген ғылыми зерттеудің мақсаты – объектіні, процесті немесе құбылысты, олардың құрылымын, байланыстары мен қарым-қатынастарын танымның қалыптасқан принциптері мен әдістеріне сүйене отырып, жан-жақты, сенімді зерттеу, сондай-ақ зерттеу нәтижелерін алу және іске асыру. тәжірибе.

Ғылыми зерттеулердің ең маңызды белгілері:

− нәтижелердің ықтималдылығы;

− шешім қабылдаудың типтік әдістерін қолдану мүмкіндігін шектейтін бірегейлік;

- күрделілік пен күрделілік;

− объектілердің едәуір санын зерттеу және алынған нәтижелерді эксперименттік тексеру қажеттілігіне негізделген ауқымдылық және еңбекқорлық;

−Ғылым қоғамның негізгі өндіргіш күшіне айналған сайын күшейіп келе жатқан зерттеу мен тәжірибе арасындағы байланыс.

Кез келген ғылыми зерттеудің өз объектісі мен пәні болады. Ғылыми зерттеу объектісі материалдық немесе виртуалды жүйе болып табылады. Пән – жүйенің құрылымы, жүйе ішіндегі және одан тыс элементтердің өзара әрекеттесу заңдылықтары, даму заңдылықтары, әртүрлі қасиеттер, сапалар және т.б.

Ғылым – өнімнің бәсекеге қабілеттілігін және еліміздің әлемдік нарықтағы беделін қамтамасыз ететін негізгі фактор, кез келген қызмет түрін дамытудың жетекші буыны. Сондықтан әлемнің жетекші елдері ғылыми-зерттеу жұмыстарына көп көңіл бөліп, оған қомақты қаражат жұмсайды.

Ғылыми зерттеулер қоғамдық өндіріспен байланыс түріне, экономика үшін маңыздылық дәрежесіне, мақсатына қарай, қаржыландыру көздеріне, ұзақтығына қарай жіктеледі.

Қоғамдық өндіріспен байланыс деңгейі бойынша ғылыми зерттеулер жаңа технологиялық процестерді, машиналар мен құрылымдарды жасауға, өндіріс тиімділігін арттыруға, еңбек жағдайын жақсартуға, тұлғаны дамытуға және т.б. бағытталған жұмыстарға бөлінеді.

Мақсаты бойынша ғылыми зерттеулердің үш түрі бөлінеді: іргелі, қолданбалы және ізденіс,

Іргелі зерттеулер табиғаттың жаңа құбылыстарын, қасиеттерін, заңдылықтарын және заңдылықтарын ашуға және зерттеуге, жаңа зерттеу принциптерін жасауға бағытталған. Олардың мақсаты – адамның практикалық іс-әрекетінде нені қолдануға болатынын белгілеу арқылы қоғамның ғылыми білімін кеңейту. Мұндай зерттеулер белгілі және белгісіз шекарасында жүзеге асырылады, оларда белгісіздік ең үлкен дәрежесі бар.

Барлау зерттеулер бұрыннан бар теориялық зерттеулер негізінде құрылады және объектіге әсер ететін факторларды анықтауға, іргелі зерттеулер нәтижесінде ұсынылған әдістер негізінде жаңа технологиялар мен жабдықтарды құрудың мүмкін жолдарын анықтауға бағытталған.

Іргелі және ізденіс зерттеулерінің нәтижесінде жаңа ғылыми және ғылыми-техникалық ақпарат қалыптасады. Мұндай ақпаратты ұлттық экономиканың салаларында дамуға қолайлы формаға айналдырудың мақсатты процесі әдетте даму деп аталады. Ол жаңа жабдықтарды, материалдарды, технологияларды жасауға немесе бұрыннан барларын жақсартуға бағытталған. Әзірлеудің түпкілікті мақсаты қолданбалы зерттеулерге материалдарды дайындау болып табылады.

Қолданбалы зерттеулер адам қызметінің жаңа құралдары мен әдістерін жасау және жетілдіру үшін табиғат заңдылықтарын пайдалану жолдарын анықтауға бағытталған. Олардың негізгі мақсаты – іргелі зерттеулер нәтижесінде алынған ғылыми білімді адамның практикалық қызметінде пайдаланудың мүмкін жолдарын анықтау.

Әрбір зерттеу жұмысын белгілі бір бағытқа жатқызуға болады. Ғылыми бағыт деп өз саласы бойынша зерттеулер жүргізілетін ғылым немесе ғылымдар кешені түсініледі. Осыған байланысты техникалық, биологиялық, әлеуметтік, физикалық-техникалық, тарихи және басқа салалар ықтимал егжей-тегжейлерімен ерекшеленеді.

Ғылыми танымның маңызды белгілерінің бірі оны ұйымдастыру және нақты зерттеу әдістерін қолдану болып табылады. Әдіс деп зерттеушілердің танымдық, теориялық және практикалық іс-әрекетінің әдістемелерінің, әдістерінің, ережелерінің жиынтығы түсініледі. Таным және практикалық іс-әрекет әдістерін зерттеу арнайы пән – зерттеу әдістемесінің міндеті болып табылады. Ғылыми зерттеу әдістемесінде білімнің екі деңгейі бөлінеді:

- эмпирикалық (бақылау және эксперимент, эксперимент нәтижелерін топтастыру, жіктеу және сипаттау);

− теориялық (ғылыми гипотезалар мен теорияларды құру және дамыту, заңдарды тұжырымдау және олардан логикалық нәтижелерді таңдау, әртүрлі гипотезалар мен теорияларды салыстыру).

Ғылыми білім деңгейлері бірқатар параметрлер бойынша ерекшеленеді: зерттеу пәні бойынша (эмпирикалық зерттеулер құбылыстарға бағытталған, теориялық зерттеулер мәнге бағытталған), білімнің құралдары мен құралдары бойынша, зерттеу әдістері бойынша, зерттеудің табиғаты бойынша. алынған білім (бірінші жағдайда бұл эмпирикалық фактілер, классификациялар, эмпирикалық заңдар, екіншісінде - заңдар, маңызды байланыстарды ашу, теориялар). Сонымен бірге зерттеудің екі түрі де ғылыми зерттеулердің біртұтас құрылымында өзара органикалық түрде байланысты.

Елімізде ғылыми зерттеулердің айтарлықтай көлемін жоғары оқу орындары жүргізеді. Осы мақсатта жоғары оқу орындарының негізгі ғылыми өзегі болып табылатын университеттердің профессорлық-оқытушылық құрамы ғылыми зерттеулерді жүзеге асыруға кеңінен тартылуда. Ғылыми зерттеулерді жүзеге асыру әрбір мұғалімнің жеке жоспарына енгізілген.

Ғылымның дамуы үшін өзекті салалардағы ғылыми зерттеулердің жоғары тиімділігін қамтамасыз ететін жоғары оқу орындары ғылыми мекемелер – проблемалық зерттеу зертханаларын ұйымдастырады. Проблемалық зертханалар үшін ғылыми және ғылыми-техникалық қызметкерлердің арнайы құрамдары бөлінген.

Кафедраларда, проблемалық зертханаларда негізінен іргелі және ізденіс тақырыптары әзірленеді. Қолданбалы ғылыми зерттеулерді профессорлар мен оқытушылар, әдетте, салалық министрліктер мен ведомстволардың ұйымдарымен және кәсіпорындарымен шаруашылық келісім-шарттары негізінде қосымша ақы төленіп, қосымша жұмыс уақытында (алты сағаттық жұмыс күнінен артық) жүргізеді. Экономикалық шарттық зерттеулерді жүргізу үшін кафедралар белгіленген шекте қосымша штаттық қызметкерлерді, толық емес жұмыс күнімен жұмыс істейтін оқытушылар мен көмекші персоналдың, аспиранттар мен студенттердің шарттарында тартуға құқылы. Жоғары оқу орындарында шарттық ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру үшін ғылыми зерттеулердің уақыты мен сапасын, қаржылық есептердің дұрыстығын бақылайтын Зерттеу секторы (НЗМ) деп аталатын басқару жүйесі құрылуда. ЖОО-да жүргізілетін зерттеулердің тиімділігі олардың құрамында әртүрлі профильдегі ғалымдар мен мамандардың болуымен анықталады, бұл күрделі ғылыми әзірлемелерді енгізу үшін ерекше қолайлы жағдайлар жасайды және ғылыми ұжымдардың ұтқырлығын қамтамасыз етеді.

Жоғары білікті ғалымдардың жетекшілігімен жоғары оқу орындарының кафедраларында, ғылыми мекемелерінде ғылыми зерттеулерді аспирантура арқылы бір мезгілде ғылыми ауысымды дайындаумен шоғырландыру, жоғары оқу орындарында ең дарынды түлектерді іріктеу және қалдыру мүмкіндігі жоғары оқу орындарының ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізуге қолайлы жағдай туғызады. халық шаруашылығының тиісті салаларында жоғары ғылыми беделге ие жоғары оқу орындарында ғылыми мектептерді қалыптастыру.

Қазіргі жағдайда жоғары оқу орнының басты міндеті – өз білімін үздіксіз толықтырып, тереңдете алатын, идеялық-теориялық және кәсіби деңгейін арттыра алатын, ғылыми-техникалық прогресті жеделдетуге белсене қатысатын жан-жақты дамыған мамандарды дайындау. Осы мақсатта жоғары білім беруде ғылымды, білім мен өндірісті интеграциялау, оқу материалының мазмұнын жедел және икемді жаңарту арқылы оқу үдерісі мен ғылыми-зерттеу жұмыстарының тиімділігін арттыруға бағытталған шаралар ұдайы жүзеге асырылуда.

Ұлттық экономикада ҒЗТКЖ ұйымдастырудың үш деңгейі бар: ғылым академиялары, университеттер және ғылыми-өндірістік кешендер.

Ғылыми-өндірістік кешендер (ҒӨК) деп күрделі ғылыми-техникалық бағдарламаларды іске асыруға қабілетті және тиісті ғылыми-техникалық саланың немесе өндірістің ғылыми-техникалық деңгейі үшін қоғам алдында жауап беретін ғылыми-техникалық және өндірістік ұйымдарды қамтитын экономикалық бірлестік түсініледі.

Академиялық және университеттік ұйымдар жаратылыстану, техникалық және әлеуметтік ғылымдардың маңызды салаларында іргелі зерттеулерді дамытады, қоғамдық өндірісте революция жасайтын техника мен технологияның принципті жаңа түрлерінің теориялық негіздерін жасайды, сонымен қатар салалық және жоғары тиімді қолданбалы ҒЗТКЖ-ны жүргізеді. ғылыми-өндірістік кешендердің қатысуымен салааралық сипатта.

Университет ғылымының негізгі бөлігі оқу-әдістемелік әзірлемелермен, іргелі және қолданбалы зерттеулермен айналыса отырып, материалдық өндіріс пен өндірістік емес сфера арасында аралық орынды алады.

Елдің ғылыми әлеуеті мен оның өніміне әлеуметтік сұраныс арасында құрылымдық сәйкессіздіктер бар. Ресей экономикасының әлемдік нарыққа шығуы бәсекелестікті және ҒЗТКЖ сапасы мәселесін күрт ушықтырды. Ғылымның дизайны және әсіресе конструкторлық базасы оның қажеттіліктерінен артта қалады.

Ғылыми зерттеулердің табысты болуы үшін ол дұрыс ұйымдастырылып, жоспарланып, белгілі бір реттілікпен жүргізілуі керек.

Бұл жоспарлар мен әрекеттердің реттілігі ғылыми зерттеудің түріне, объектісіне және мақсаттарына байланысты. Сонымен, егер ол техникалық тақырыптар бойынша жүргізілсе, онда алдымен негізгі алдын ала жоспарлау құжаты - техникалық-экономикалық негіздеме әзірленеді, содан кейін теориялық және эксперименттік зерттеулер жүргізіледі, ғылыми-техникалық есеп жасалады және жұмыс нәтижелері шығарылады. өндіріске енгізіледі.

Ғылыми зерттеудің келесі кезеңдерін бөлуге болады:

1) дайындық;

2) теориялық және эмпирикалық зерттеулер жүргізу;

3) қолжазба және оның дизайны бойынша жұмыс;

4) ғылыми зерттеулердің нәтижелерін енгізу.

Дайындық кезеңіне мыналар кіреді: тақырыпты таңдау; ол бойынша зерттеулер жүргізу қажеттілігін негіздеу; зерттеудің гипотезаларын, мақсаттары мен міндеттерін анықтау; ғылыми зерттеулердің жоспарын немесе бағдарламасын әзірлеу; зерттеу құралдарын (құралдарын) дайындау.

Зерттеу кезеңі тақырып бойынша әдебиеттерді, статистикалық ақпараттарды және мұрағаттық материалдарды жүйелі зерттеуден тұрады; теориялық және эмпирикалық зерттеулер жүргізу; алынған мәліметтерді өңдеу, жалпылау және талдау; жаңа ғылыми фактілерді түсіндіру, дәлелдеу және ережелерді тұжырымдау, қорытындылар мен практикалық ұсыныстар, ұсыныстар.

Үшінші кезеңге мыналар кіреді: жұмыстың құрамын (құрылысын, ішкі құрылымын) анықтау; тараулар мен абзацтардың тақырыбын, атауларын нақтылау; қолжазба жобасын дайындау және оны өңдеу; сілтемелер мен қосымшалар тізімін қамтитын мәтіндік дизайн. Төртінші кезең зерттеу нәтижелерін тәжірибеге енгізуден және енгізілген әзірлемелерді авторлық қолдаудан тұрады.

Кез келген ғылыми зерттеу – шығармашылық идеядан бастап, ғылыми жұмыстың түпкілікті ресімделуіне дейін – өте жеке жүргізіледі. Дегенмен, оны жүзеге асырудың кейбір жалпы әдістемелік тәсілдерін анықтауға болады, олар әдетте ғылыми мағынада зерттеу деп аталады.

Қазіргі ғылыми-теориялық ойлау зерттелетін құбылыстар мен процестердің мәніне енуге ұмтылады. Бұл зерттеу объектісіне тұтас көзқарас, осы объектіні оның пайда болуы мен дамуында қарастыру жағдайында мүмкін болады, яғни. оны зерттеуге тарихи көзқарасты қолдану.

Жаңа ғылыми нәтижелер мен бұрын жинақталған білім диалектикалық өзара әрекетте болатыны белгілі. Ескіден ең жақсы және прогрессивті жаңаға өтіп, оған күш пен тиімділік береді. Кейде ұмытылған кәрі жаңа ғылыми негізде қайта туып, екінші өмір дегендей, бірақ басқаша, кемелірек пішінде өмір сүреді.

Ғылыми мағынада оқу – болашаққа үңілгендей ізденіс, ізденіс жүргізу деген сөз. Ғылым мен техниканың нақты жетістіктеріне негізделген қиял, қиял, арман ғылыми зерттеудің ең маңызды факторлары болып табылады. Бірақ, сонымен бірге, ғылыми зерделеу – бұл ғылыми көрегендіктің дұрыс қолданылуы, ол ойластырылған есеп.

Ғылыми тұрғыдан зерттеу – ғылыми объективті болу. Фактілерді түсіндіру немесе олар үшін практикалық қолдануды табу қиын болғандықтан ғана шетке тастауға болмайды. Шындығында, ғылымдағы жаңаның мәні әрқашан зерттеушінің өзіне көріне бермейді. Жаңа ғылыми фактілер, тіпті ашылулар, олардың маңыздылығы нашар ашылғандықтан, ұзақ уақыт ғылым қорында қалып, тәжірибеде қолданылмауы мүмкін.

Ғылыми зерттеу саналы түрде бейнелеуге немесе жай сипаттауға ғана емес, сонымен бірге зерттелетін нәрсенің тәжірибеден немесе алдыңғы зерттеуден белгілі нәрсеге қатысын тануға міндеттейді, яғни. Белгісіздің қасиетін ол бар жағдайларда белгілінің көмегімен анықтау және өрнектеу. Сонымен, зерттеу дегеніміз, өлшеуге байланысты зерттелетін нәрсенің белгіліге сандық қатынасын көрсете алатын барлық нәрсені өлшеу. Әлбетте, бір нәрсені санада бастапқы, күмәнсіз, дайын деп таныған кезде ғана зерттеуге болады.

Ғылыми тұрғыдан зерделеу – қарастырылып отырған құбылыстар, фактілер мен оқиғалар арасындағы себептік байланысты іздеуді білдіреді.

Ғылыми тұрғыдан зерделеу – бұл зерттеудің негізгі бағытынан ауытқымай, тек қарап қана қоймай, сонымен қатар маңызды бөлшектерді, ұсақ-түйектердегі үлкен нәрселерді байқай білу.

Ғылыми зерттеулерде бәрі маңызды. Тақырыптың негізгі немесе түйінді мәселелеріне тоқтала отырып, бір қарағанда елеусіз болып көрінетін жанама фактілерді назардан тыс қалдыруға болмайды. Маңызды жаңалықтардың басталуын жасыратын дәл осындай фактілер жиі кездеседі.

Ғылымда кез келген жаңа ғылыми фактіні белгілеу жеткіліксіз, оған ғылым тұрғысынан түсініктеме беру, оның жалпы танымдық, теориялық немесе практикалық мәнін көрсету маңызды.

Зерттеу процесінде ғылыми фактілердің жинақталуы әрқашанда ғалымның идеясына, оның есіміне негізделген шығармашылық процесс. Философиялық анықтамада идея адам ойының өнімі, шындықты бейнелеу формасы. Идеяның ойлаудың және ғылыми танымның басқа формаларынан айырмашылығы – ол тек зерттеу объектісін бейнелеп қана қоймайды, сонымен бірге мақсаттың санасын, таным болашағын және шындықты практикалық түрлендіруді қамтиды.

Идеялар тәжірибеден, қоршаған әлемді бақылаудан және өмірлік қажеттіліктерден туады. Идея нақты фактілер мен оқиғаларға негізделген. Өмір нақты міндеттер қояды, бірақ көбінесе оларды шешудің өнімді идеялары бірден табылмайды. Содан кейін зерттеушінің ұзақ уақыт бойы кәдімгі іскерлік көзқараспен шешуге болмайтын проблеманы қарастырудың жаңа, мүлдем әдеттен тыс аспектісін ұсына алу қабілеті немесе олар айтқандай, оны «басқа» шешуге тырысады. құтқару.

Мәселені шешу сатысына дейін идеяны дамыту әдетте ғылыми зерттеудің жоспарланған процесі ретінде жүзеге асырылады. Кездейсоқ жаңалықтар ғылымда белгілі болғанымен, тек жоспарлы, заманауи ғылыми зерттеу құралдарымен жақсы жабдықталған табиғаттағы объективті заңдылықтарды ашып, терең түсінуге мүмкіндік береді.

Ғылыми зерттеу – өте көп уақытты қажет ететін және тұрақты «жоғары жылуды», ұшқынмен жұмыс істеуді қажет ететін күрделі процесс. Зерттеу немқұрайлы жүргізілсе, ол қолөнерге айналады және ешқашан маңызды ештеңе бермейді. Ғылыми шығармашылықты кейде ерлікпен салыстыратыны таңқаларлық емес. Ерлік сияқты ол адамның барлық күш-қуатын, оның ойы мен іс-әрекетін максималды шиеленісті талап етеді.

Зерттеу жұмысының негізгі түсініктері

Магистрлік диссертацияны дайындаған кезде ең алдымен ғалымдардың бір-бірімен сөйлесетін тілін меңгеру керек. Ғылым тілі өте ерекше. Онда ғылыми қызметте қолданылатын көптеген ұғымдар мен терминдер бар. Ғылымның концептуалды аппаратын меңгеру дәрежесі магистранттың өз ойын қаншалықты дәл, сауатты және анық жеткізе алатынын, осы немесе басқа фактіні түсіндіре алатынын және оның диссертациясын оқырманға лайықты әсер ете алатынын анықтайды.

Ғылым тілінің негізін терминологиялық сипаттағы сөздер мен сөз тіркестері құрайды, олардың кейбіреулері кейбір түсініктемелермен төменде келтірілген:

Аналогия - бұл екі объектінің кейбір аспектілері бойынша ұқсастығынан олардың басқа жағынан ұқсастығы туралы қорытынды жасалатын пайымдау.

Тақырыптың өзектілігі – бұл мәселені (тапсырма, сұрақ) шешу үшін оның қазіргі уақытта және осы жағдайдағы маңыздылық дәрежесі.

Аспект – зерттеу объектісі (пәні) қарастырылатын көзқарас бұрышы.

Гипотеза – кез келген құбылысты түсіндіру үшін алға қойылған ғылыми болжам.

Дедукция – белгілі бір жағдайлардың массасынан осындай жағдайлардың бүкіл жиынтығы туралы жалпылама қорытынды жасалғанда жалпыдан жекеге қарай қорытынды жасау түрі.

Диссертация – қолжазба, ғылыми баяндама, жарияланған монография немесе оқулық түрінде жасалған ғылыми жұмыс. Дәрежеге ұсынылған зерттеулердің зерттеу деңгейін көрсетуге арналған біліктілік жұмысы ретінде қызмет етеді.

Идея – бұл көзқарастар, теориялар жүйесіндегі анықтаушы ұстаным және т.б.

Индукция - бұл белгілі бір фактілерден, ережелерден жалпы қорытындыларға қорытынды жасаудың бір түрі.

Ақпарат:

Шолу – ғылыми құжаттарға шолулардағы қосалқы ақпарат;

Релевантты – ғылыми мәселенің прототипін сипаттауда қамтылған ақпарат;

Аннотация – бастапқы ғылыми құжаттарда қамтылған қосымша ақпарат;

Сигнал – алдын ала хабарлау қызметін атқаратын әртүрлі дәрежедегі коагуляциялық екіншілік ақпарат;

Анықтама – кез келген білім саласындағы жүйеленген қысқаша ақпарат болып табылатын қосалқы ақпарат.

Ғылыми зерттеу – танымдық іс-әрекет түрлерінің бірі болып табылатын жаңа ғылыми білімді игеру процесі. Ол объективтілігімен, қайталанатындығымен, дәлелділігімен және дәлдігімен сипатталады.

Ғылыми-зерттеу мамандығы (көбінесе зерттеу саласы деп аталады) - бұл бір ғылыми пәннің зерттеу мәселелерінің белгілі бір санын қамтитын, оның қолдану саласын қамтитын жақсы қалыптасқан зерттеу саласы.

Зерттеу тапсырмасы – бұл орындалу мерзімдері жеткілікті дәрежеде дәлдікпен белгіленген ғылыми-зерттеу іс-әрекетінің элементарлы ұйымдастырылған жиынтығы. Зерттеу тапсырмасы тек белгілі бір зерттеу тақырыбының шегінде ғана маңызды.

Тарихнама – тарих ғылымының тарихын зерттейтін ғылыми пән.

Ұғым – зерттеудің мақсаттары мен міндеттері анықталып, оны жүргізу жолдары көрсетілген кездегі бір нәрсеге, негізгі ойға деген көзқарастар жүйесі.

Конъюнктура – ​​қоғамдық өмірдің кез келген саласында туындаған жағдай.

Қысқаша хабарлама – ғылыми-зерттеу немесе тәжірибелік-конструкторлық жұмыстардың нәтижесінде алынған нәтижелердің (кейде алдын ала) қысқаша мазмұнын қамтитын ғылыми құжат. Мұндай құжаттың мақсаты - кез келген кезеңде орындалған жұмыстардың нәтижелері туралы жедел есеп беру.

Түйінді сөз – ғылыми құжаттың немесе оның бір бөлігінің мазмұнын барынша толық және нақты сипаттайтын сөз немесе сөз тіркесі.

Зерттеу әдісі – жаңа білім алу үшін ескі білімді қолдану тәсілі. Бұл ғылыми фактілерді алу құралы.

Ғылыми танымның әдістемесі – зерттеу қызметінің принциптері, формалары мен әдістері туралы ілім.

Ғылым – адам қызметінің саласы, оның қызметі шындық туралы объективті білімді дамыту және теориялық жүйелеу болып табылады. Қоғамдық сананың бір түрі.

Ғылыми пән – дамудың берілген деңгейінде қазіргі уақытта игеріліп, жоғары оқу орындарының оқу процесіне енгізілген ғылым саласы.

Ғылыми тақырып – ғылыми зерттеуді қажет ететін ғылыми сипаттағы міндет. Ол ғылыми-зерттеу жұмысының негізгі жоспарлы және есепті көрсеткіші болып табылады.

Ғылыми теория – шындықтың тура емес, идеалдандырылған көрінісі болып табылатын абстрактілі ұғымдар мен тұжырымдар жүйесі.

Ғылыми зерттеу – нәтижелер ұғымдар, заңдар және теориялар жүйесі түрінде пайда болатын мақсатты білім.

Ғылыми білім - бұл өзіндік нақты мақсаттармен, ең бастысы, жаңа білімді алу және тексеру әдістерімен сипатталатын зерттеу.

Ғылыми-зерттеу жұмысының ғылыми-техникалық бағыты болашақта мәселені шешуді қамтамасыз ететін дербес техникалық міндет болып табылады.

Ғылыми баяндама – баспада жарияланған немесе аудиторияда оқылған ғылыми-зерттеу немесе тәжірибелік-конструкторлық жұмыстардың қысқаша мазмұнын қамтитын ғылыми құжат.

Ғылыми есеп – әдістеменің, зерттеу (әзірлеу) барысы, нәтижелері, сондай-ақ ғылыми-зерттеу немесе тәжірибелік-конструкторлық жұмыстардың нәтижесінде алынған қорытындылар толық сипаттамасын қамтитын ғылыми құжат. Бұл құжаттың мақсаты – аяқталғаннан кейін немесе белгілі бір уақыт аралығында орындалған жұмыстарды жан-жақты көрсету.

Ғылыми факт - бұл қорытындыға немесе растауға негіз болатын оқиға немесе құбылыс. Ол ғылыми танымның негізін құрайтын элемент.

Рецензия – бастапқы дереккөздерді талдау нәтижесінде алынған тақырып бойынша жүйеленген ғылыми деректерді қамтитын ғылыми құжат. Ғылыми мәселенің қазіргі жағдайымен және оның даму болашағымен таныстырады.

Зерттеу объектісі - проблемалық жағдайды тудыратын және зерттеу үшін таңдалған процесс немесе құбылыс.

Анықтама (анықтама) қарым-қатынаста, дау-дамай мен зерттеуде түсініспеушіліктердің алдын алудың ең сенімді әдістерінің бірі болып табылады. Анықтаманың мақсаты – қолданылатын ұғымдардың мазмұнын нақтылау.

Зерттеу пәні - қарастырылатын белгілі бір аспектіде I зерттеу объектісінің шегінде болатын барлық нәрсе.

Ұғым дегеніміз - заттардың ерекше қасиеттерін және олардың арасындағы қатынасты көрсететін ой.

Зерттеудің логикалық әдісінде сұрақты тұжырымдау, біріншіден, талдау мен жалпылауды қажет ететін фактілерді анықтауды, екіншіден, ғылыммен шешімін таппаған мәселелерді анықтауды қамтиды. Кез келген зерттеу ғылыммен түсіндірілмеген, жүйеленбеген, оның көзқарас шеңберінен шығып кеткен фактілерді анықтаумен байланысты. Олардың жалпылауы сұрақты тұжырымдау мазмұнын құрайды. Фактіден мәселеге – сұрақ қоюдың логикасы осындай.

Принцип – кез келген теорияның, доктринаның, ғылымның негізгі, бастапқы ұстанымы.

Проблема – болашақ зерттеу саласын қамтитын тұжырымдалған ғылыми сұрақтардың үлкен жалпыланған жиынтығы. Мәселелердің келесі түрлері бар:

Зерттеулер – бір ғылыми пәннің шекарасындағы және бір қолдану саласындағы өзара байланысты зерттеу тақырыптарының кешені;

Біріктірілген ғылыми – аса маңызды халық шаруашылығы мәселелерін шешуге бағытталған ғылымның әртүрлі салаларындағы зерттеу тақырыптарының байланысы;

Ғылыми – бүкіл зерттеу жұмысын немесе оның бір бөлігін қамтитын тақырыптар жиынтығы; белгілі бір салада одан әрі ғылыми немесе техникалық прогресті қамтамасыз етуге бағытталған нақты теориялық немесе эксперименттік мәселені шешуді қамтиды.

Үкім - бұл бір нәрсені растайтын немесе жоққа шығаратын ой. Сөйлемге кіретін мұндай ой үш элементтен тұрады: тақырып, предикат және сілтеме – «болады» немесе «болмайды» (сілтемені білдіретін сөздер әдетте орыс тілінде қолданылмайды).

Теория - бұл ілім, идеялар немесе қағидалар жүйесі. Ғылымды немесе оның бөлімін құрайтын жалпыланған ережелердің жиынтығы. Ол синтетикалық білімнің бір түрі ретінде әрекет етеді, оның шеңберінде жеке ұғымдар, гипотезалар және заңдар бұрынғы дербестігін жоғалтады және интегралдық жүйенің элементтеріне айналады.

Қорытындылау - бұл берілген пайымдаулардың белгілі бір санынан басқа пайымдау шығарылатын, белгілі бір жолмен бастапқымен байланысқан ақыл-ой операциясы.

Факті құжат – зерттеу пәнінің жағдайын көрсететін немесе зерттеу жұмысының нәтижесінде жинақталған мәтіндік, цифрлық, иллюстрациялық және басқа да мәліметтерді қамтитын ғылыми құжат.

Өндіріс формуласы - бекітілген нысан бойынша ресімделген және оның мәні туралы қысқаша мазмұны бар өнертабыстың сипаттамасы.

Ашылу формуласы - бекітілген нысан бойынша құрастырылған және оның мәнін толық көрсетуді қамтитын ашудың сипаттамасы.

Ғылыми зерттеулерді жіктеудің әртүрлі негіздері бар: (4.9-сурет).

Күріш. 4.9.

Мақсатқа сай ғылыми зерттеулердің бірнеше негізгі түрлері бар:

• - іргелі,
• - қолданбалы,
• - әзірлемелер.

Іргелі зерттеулердің негізгі бағыттары:

• - ғылымның теориялық концепцияларын дамыту және дамыту;
• - ғылыми статусты дамыту;
• - ғылымның тарихы мен әдістемесін дамыту;
• - іргелі жаңа білімді меңгеру;
• - жинақталған білім жүйесін одан әрі дамыту.

Қорытындылай келе, атап өтейік, яғни. іргелі зерттеулер стратегиялық сипаттағы мәселелерді шешуге бағытталған.

Іргелі зерттеулердің негізгі белгілері:

• теориялық өзектілігі. Негізгі маңызы бар анықталған үлгілер, принциптер немесе фактілер,
• концептуализм және тарихшылдық,
• ғылыми негізсіз ережелерге сыни талдау жасалды,
• объективті шындықтың танылатын объектілерінің табиғатына барабар әдістер қолданылады,
• алынған нәтижелердің жаңалығы мен ғылыми негізділігі бар.

Әдетте, іргелі зерттеулердің нәтижелері тәжірибеде тікелей жол таба алмайды. Олардың міндеті – ғылымның теориясы мен әдістемесін байыту.

Практикалық тапсырмалар немесе практикалық бағыттағы теориялық сұрақтар қолданбалы зерттеулер арқылы шешіледі:

• - қолданбалы зерттеулер жаңа технологияларды, өндіріс құралдарын, халық тұтынатын тауарларды және т.б. құрумен немесе қолданыстағыларды жетілдірумен байланысты;
• - қолданбалы зерттеулер, әдетте, іргелі зерттеулердің логикалық жалғасы болып табылады және оларға қатысты көмекші сипатта болады;
• - Қолданбалы зерттеулер операциялық мәселелерді шешеді. Осылайша, олар іргелі зерттеулерге сүйенеді, бұл өз кезегінде оларды нақты мәселелерге жалпы бағдармен, теориялық және логикалық біліммен қаруландырады, сонымен қатар ең ұтымды зерттеу әдіснамасын анықтауға көмектеседі;
• - қолданбалы зерттеулер іргелі зерттеулер үшін құнды материал береді;
• - қолданбалы зерттеулердің практикалық бағыты (бағыты) және нақты мақсаты бар;
• - қолданбалы зерттеулерден күтілетін нәтижелерді алу ықтималдығы жоғары (80-90%).

Қолданбалы зерттеулер келесі белгілермен сипатталады:

• олар практиканың нақты талаптарына жақын,
• олар зерттеудің салыстырмалы шектеулі таңдауымен сипатталады,
• олар нәтижелерді орындауда және енгізуде жедел және т.б.

Әзірлеу – қолданбалы зерттеулердің нәтижелерін пайдалану:

• - жабдықтардың (машиналардың, бұйымдардың), өндіріс технологиясының (қызметінің) тәжірибелік үлгілерін құру және сынау;
• - қолданыстағы техника мен технологияны жетілдіру;
• - практикаға тікелей қызмет көрсету үшін.

Әзірлеулер қолданбалы зерттеулер мен озық жетістіктерге негізделген

тәжірибе; ғылыми зерттеулердің нәтижелері мен өнімдері оларды қоғамдық өндірістің басқа салаларында пайдалануға мүмкіндік беретін форма алады. Дамудың ерекше белгілері:

• ? мақсаттылық,
• ? нақтылық,
• ? сенімділік
• ? (салыстырмалы түрде) шағын көлем.

Ғылыми зерттеулерді қаржыландырудың келесі көздері бөлінеді:

• - бюджет. Ресей Федерациясының бюджетінен немесе Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің бюджеттерінен қаржыландырылатын жұмыстар;
• - экономикалық шарттар. Шаруашылық келісім-шарттары бойынша қорық ұйымдары қаржыландыратын жұмыстар;
• - қаржыландырылмаған. Ғалымның бастамасымен орындалған жұмыстар, мұғалімнің жеке жоспары.

Ғылыми зерттеудің келесі терминдері бөлінеді:

• 1) ұзақ мерзімді;
• 2) қысқа мерзімді;
• 3) экспресс-зерттеу.

Шешілетін міндеттердің сипаты бойынша зерттеудің келесі түрлері ажыратылады:

• - шолу және талдау;
• - шолу-сыни,
• - теориялық,
• - әдістемелік,
• - сипаттамалық-эмпирикалық,
• - түсіндірме-эмпирикалық,
• - эксперименттік.

Шолу-аналитикалық зерттеу (OAI). Егер зерттеудің мақсаты тек алдын ала, бірақ зерттелетін мәселе бойынша ғылым мен практикадағы істердің жай-күйімен жан-жақты танысу болса, әдетте олар ЖАО ұйымдастыру және өткізумен шектеледі. Бұл зерттеу ең көп уақытты қажет етеді және мәселе бойынша әдебиеттерді таңдауды және зерттеуді, содан кейін әзірленген материалды жүйелі түрде ұсынуды және талдауды қамтиды (ғылымда не істелді, жауап беру үшін не істеу керек зерттеу мәселесіне байланысты туындаған сұрақтар). ЖАР нәтижесі зерттеу мәселесі бойынша істің нақты жағдайын баяндау болып табылады. Зерттеудің бұл түрі әдетте келесі негізгілерге бағынады талаптар».

• - талданған әдебиет мазмұнының таңдалған мәселемен және зерттеу тақырыбымен байланысы;
• - оқытылатын әдебиеттер тізімінің толықтығы;
• - әдеби дереккөздерді зерттеу тереңдігі;
• - қолда бар мәліметтерді жүйелі түрде ұсыну;
• - қорытындыларды құрастырудың қысқалығы мен дәлдігі;
• - мәтіннің сауаттылығы, оны ресімдеудің дәлдігі және бүгінгі таңдағы библиографиялық талаптар тұрғысынан дұрыстығы.

Әдебиетті оқу нәтижесінде жинақталған ақпарат реферат, мақала, курс немесе магистрлік жұмыстың параграфы немесе тарауы түрінде беріледі.

Шолу-сыни зерттеу (OKI). Егер қосымша мақсат ретінде студентке зерттелетін мәселе бойынша қазіргі жағдайды сыни тұрғыдан бағалау міндеті қойылса, онда олар шолу-сыни зерттеуге жүгінеді, бұл, әрине, оны жүзеге асырудың алғашқы қадамы ретінде қазіргі жағдайды мұқият талдау. Сондықтан, бұл зерттеу шолу мен аналитикалық бөлімді, зерттеу мәселесі бойынша не және қалай жасалғаны туралы егжей-тегжейлі және дәлелді сынды және сәйкес қорытындыларды ұсынады. Сыни талдауда мәселенің ықтимал шешіміне қатысты автордың өзіндік ой-пікірлері (болжамдары, идеялары) да болуы мүмкін. Мұндай ой толғаулар мәтінді қиып тастауы мүмкін немесе жұмыстың аналитикалық, сыни және конструктивті-теориялық бөліктері арасындағы ауысу болатын жеке бөлімге бөлінуі мүмкін. GCI нәтижесі зерттеу проблемасы бойынша не жасалғанын сыни бағалау болып табылады. Зерттеудің сыни түрі, жоғарыда сипатталғандардан басқа, келесілерге бағынады талаптар».

• - дәлелді сын;
• - Қорытындылардың дәлелділігі мен негізділігінің жүйелілігі.

Жұмыстың нәтижелері реферат, мақала, параграф немесе курстың немесе магистрлік жұмыстың жеке тарауы түрінде беріледі.

Теориялық зерттеу (ТИ). Егер студентке мәселенің жаңа шешімін табу тапсырмасы берілсе (онсыз, айтпақшы, гипотезаны дұрыс тұжырымдау мүмкін емес), онда теориялық зерттеу жүргізіледі. Бұл зерттеу қазіргі жағдайды айту және оны сынау емес, туындаған мәселенің жаңа теориялық шешімін табу және ұсыну туралы. Мәселенің ұсынылып отырған шешімі (гипотеза) – автордың шешіліп жатқан мәселе теориясына қосқан үлесі, оның жаңаша көзқарасы, өзіндік көзқарасы. Теориялық зерттеу қолданбалы сипатта да болуы мүмкін, егер зерттеу мақсаты туристік объективті шындықтың нақты бағыттары үшін ғылым мен практика ұсынған мәселені шешу идеяларын жүзеге асыру технологиясын әзірлеу болып табылады.

Өз құрылымында теориялық зерттеу міндетті түрде аналитикалық, сыни және конструктивті-теориялық бөліктерді қамтиды. Аналитикалық бөлімде зерттеу мәселесі бойынша істің жай-күйіне шолу жасалады (проблемамен кім айналысты, қандай мәселелер шешілді, несі шешілмей қалды), сыни бөлімде шешудің ұсынылған әдістеріне негізделген баға беріледі. мәселе беріледі, теориялық бөлімде автордың мәселені шешудегі негізгі ойлары (концепциясы) баяндалады (есепті шешудің жаңа жолдары немесе қолданыстағы әдістерді енгізудің жаңа технологиясы) және олардың теориялық негіздемесі келтіріледі.

Теориялық типті зерттеуге жоғарыда айтылғандардан басқа мыналарды көрсетіңіз талаптар:

• - зерттеу тақырыбын таңдаудың негізділігі (әлеуметтік, теориялық және практикалық маңыздылығы);
• - зерттеудің әдістемелік құрамдас бөліктерінің тұжырымдалуының анықтығы (объектісі, пәні және т.б.);
• - қолданылатын ұғымдарды анықтаудың дәлдігі;
• - шығарманың жүйелілігі мен мағыналық үйлесімділігі;
• - мәселенің ұсынылып отырған шешімінің түпнұсқалығы мен теориялық негізділігі (барын енгізудің жаңа әдістері немесе технологиялары).

Жұмыстың нәтижелері курстық жұмыс немесе дипломдық жұмыстың теориялық тарауы түрінде беріледі.

Әдістемелік оқу (МИ). Әдістемелік оқу студентке қандай да бір жаңа әдістемені әзірлеу, негіздеу және тәжірибеде сынақтан өткізу тапсырмасы берілсе жүзеге асырылады. Дегенмен, егер ол құрылған болса диагностикалық техника,онда ол:

• 1) оны құру қажеттілігінің теориялық негіздемесі, қолда бар диагностикалық әдістерге қатысты артықшылығының дәлелі болуы;
• 2) негізділік, сенімділік, дәлдік және бірмәнділік критерийлеріне бағынуға;
• 3) оны практикада қолдану мақсаты мен әдістемесін, оның көмегімен алынған деректерді өңдеу және түсіндіру технологиясын сипаттайды.

Егер әдістеме құрылады,Бұл:

• 1) оның егжей-тегжейлі теориялық негіздемесі ұсынылуы тиіс;
• 2) осы әдістемені пайдалана отырып қызметтің қалай жүзеге асырылатыны туралы толық сипаттама беріледі;
• 3) бұл әдістемені іс жүзінде қайда, қалай және қашан қолдануға болатыны көрсетілген.

Әдістемелік зерттеу нәтижелері курстық жұмыс, тарау, абзац немесе магистрлік жұмыстың параграфының бір бөлігі түрінде ресімделеді.

Эмпирикалық (эксперименттік) зерттеу. Эмпирикалық немесе эксперименттік зерттеулер әдеби деректерге, ұғымдарға емес, нақты сенімді фактілерге негізделеді. Мұндай зерттеу, әдетте, фактілерді жинау мен талдаудың белгілі бір әдістерін қолданумен байланысты әдістемелік зерттеуді қамтиды. Эмпирикалық зерттеу сипаттаушы және түсіндірмелі болуы мүмкін.

тапсырма сипаттамалық-эмпирикалық зерттеу (OPER)зерттелетін объектіге және зерттеу мәселесінің тақырыбына қатысты фактілерді жинау, сипаттау және талдау болып табылады. Оқу барысында студент нақты объективті шындықта не болып жатқанын ешқандай араласусыз жай ғана бақылайды, бекітеді, сипаттайды және талдайды. Зерттеу нәтижесі – туризм тәжірибесінде шын мәнінде бар фактілер жинақталған, сипатталған және талданған.

Тапсырмаға түсіндірме-эмпирикалық зерттеу (OBEI)фактілерді жинақтауды, сипаттауды және талдауды ғана емес, сонымен бірге оларды түсіндіруді де қамтиды, бұл фактілер арасындағы себептер мен себеп-салдарлық байланыстарды анықтауды қамтуы керек, онда белгісіз нәрсе белгілі арқылы түсіндіріледі. Зерттеу нәтижесі белгілі фактілердің ғылыми түсіндірмесі болып табылады.

Эмпирикалық зерттеулерге мыналар жатады талаптар:

• - таңдалған критерийлер мен белгілердің зерттеу пәні мен объектісіне сәйкестігі;
• - диагностикалық әдістердің зерттелетін объект пен объектінің күйлеріне сәйкестігі;
• - зерттеу нәтижелерін өңдеу әдістерін дұрыс таңдау;
• - қорытындыларды тұжырымдаудың қысқалығы мен дәлдігі, олардың дәлелділігі мен негізділігі (фактілерді түсіндірудің дәйектілігі).

Эмпирикалық зерттеудің нәтижелері не реферат, абзац немесе курстың немесе магистрлік жұмыстың жеке бөлігі түрінде ресімделеді.

Эксперименттік зерттеу (EI). Ең қиын және ең көп уақытты қажет ететін эксперименталды зерттеу, ол біріншіден, жоғарыда аталған барлық зерттеулерді алдын ала жүргізуді көздейді (онсыз жаңа және құнды нәтижелерді алуға арналған нақты экспериментті ұйымдастыру және жүргізу мүмкін емес). , екіншіден, эксперименттің өзін дайындау және өткізу үшін айтарлықтай күш пен ресурстарды қажет етеді. Жоғарыда аталғандардан басқа, эксперименталды зерттеуге мыналар жатады талаптар».

• - эксперименттің сәтті өткенін дәлелдеу логикасының жүйелілігі мен нанымдылығы;
• - эксперимент нәтижелерінің теориялық және практикалық маңыздылығының негізділігі;
• - эксперимент нәтижелерін ғылыми және практикалық қолдану саласын сипаттау;
• - практикалық қорытындылар мен нақты әдістемелік ұсыныстардың нақты тұжырымдалуы.

Эксперименттік зерттеу мен эмпирикалық зерттеудің айырмашылығытөмендегілерден тұрады. Эмпирикалық зерттеу қажетті фактілерді анықтау және жинау үшін жасанды (эксперименттік) жағдайды құруды көздемейді. Зерттеудің бұл түрінде студент (зерттеуші, практик) ешқандай араласусыз нақты тәжірибеде болып жатқанды жай ғана бақылайды, жазып алады, сипаттайды, талдайды және қорытынды жасайды. Егер зерттеуші нақты объективті шындықтың әдеттегі бағытын өзгертсе (жасанды жағдай тудырса), онда мұндай зерттеу эксперименталды сипатқа ие болады.

Басқа факторлардың ішінде немесе олардың арасында тізімдеу қажет зерттеу әдістері. Әдістерді дұрыс таңдау, жұмысты жазу барысында қолдану және кіріспеде дұрыс сипаттау оңай шаруа емес. Зерттеудің әр саласында: психология, медицина, қаржы, педагогика және т.б. өзіндік, тар бағыттағы әдістерді қолдануы одан әрі қиындайды. Төменде олардың мәнін ашып, жалпы және арнайы түрлерін атаймыз.

Зерттеу әдістері дегеніміз не?

Бұл қарастырылатын бірінші мәселе. Сонымен, зерттеу әдістері - бұл біздің жұмысымызға барар жолдағы қадамдар. Бұл бізге қойылған міндеттерді шешуге көмектесетін жолдар.

Олардың үлкен санына байланысты әртүрлі зерттеу әдістерінің классификациясы, түрлерге бөліну, топтарға ассоциациялар. Ең алдымен, олар әдетте екі санатқа бөлінеді: әмбебап және жеке. Бірінші категория білімнің барлық салаларына қатысты, ал екіншісі неғұрлым тар бағытта және ғылымның белгілі бір саласында қатаң қолданылатын әдістерді қамтиды.

Келесі классификацияны толығырақ қарастырамыз және олардың түрлерін ажыратамыз: эмпирикалық, теориялық, сандық және сапалық. Әрі қарай біз білімнің нақты салаларында қолданылатын әдістерді қарастырамыз: педагогика, психология, әлеуметтану және т.б.

Эмпирикалық зерттеу әдістері

Бұл тип эмпирикалық, яғни сенсорлық қабылдауға, сондай-ақ аспаптармен өлшеуге негізделген. Ол биологиядан физикаға, психологиядан педагогикаға дейінгі білімнің барлық салаларындағы ғылыми зерттеулердің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Ол зерттелетін құбылыстардың қандай объективті заңдылықтарға сәйкес болатынын анықтауға көмектеседі.

Курстық және басқа студенттік жұмыстардағы келесі эмпирикалық зерттеу әдістерін негізгі немесе әмбебап деп атауға болады, өйткені олар білімнің абсолютті барлық салаларына қатысты.

• Әртүрлі ақпарат көздерін зерттеу. Бұл қарапайым ақпарат жинағы, яғни курстық жұмысқа немесе курстық жұмысқа дайындық кезеңінен басқа ештеңе емес. Сіз сүйенетін ақпаратты кітаптардан, баспасөзден, ережелерден және ең соңында Интернеттен алуға болады. Ақпаратты іздеу кезінде барлық табылғандар сенімді емес екенін есте ұстаған жөн (әсіресе Интернетте), сондықтан ақпаратты таңдаған кезде оларға сыни көзқараспен қарап, әртүрлі көздерден алынған материалдардың расталуына және ұқсастығына назар аудару керек.
• Алынған ақпаратты талдау. Бұл ақпаратты жинаудан кейінгі кезең. Тек дұрыс материалды табу жеткіліксіз, сонымен қатар оны мұқият талдап, дәйектілігін, сенімділігін тексеру керек және.
• бақылау. Бұл әдіс зерттелетін құбылысты мақсатты және мұқият қабылдау, содан кейін ақпарат жинау. Бақылау қажетті нәтижеге жетуі үшін оған алдын ала дайындалу керек: жоспар құру, ерекше назар аударуды қажет ететін факторларды белгілеу, бақылаудың мерзімі мен объектілерін нақты анықтау, толтыратын кестені дайындау. жұмыс кезінде.
• Эксперимент. Егер бақылау пассивті зерттеу әдісі болса, онда эксперимент сіздің белсенді әрекетіңізбен сипатталады. Эксперимент немесе эксперименттер сериясын жүргізу үшін сіз зерттеу пәнін орналастыратын белгілі бір шарттарды жасайсыз. Содан кейін сіз зерттелушінің реакциясын бақылайсыз және тәжірибе нәтижелерін кесте, график немесе диаграмма түрінде жазасыз.
• Сауалнама. Бұл әдіс зерттелетін мәселеге қатысты адамдарға нақты сұрақтар қою арқылы тереңірек қарауға көмектеседі. Сауалнама үш нұсқада қолданылады: сұхбат, әңгімелесу және сауалнама. Алғашқы екі түрі ауызша, соңғысы жазбаша. Сауалнаманы аяқтағаннан кейін оның нәтижелерін мәтін, диаграмма, кесте немесе график түрінде нақты тұжырымдау қажет.

Теориялық зерттеу әдістері

Бұл түрдегі зерттеу әдістері абстрактілі және жалпыланған. Олар жинақталған материалды табысты зерттеу үшін жүйелеуге көмектеседі.

• Талдау. Материалды жақсы түсіну үшін оны құрамдас бөліктерге бөліп, егжей-тегжейлі зерделеу керек. Бұл талдау жасайды.
• Синтез. Бөлшек элементтерді бір бүтінге біріктіру үшін қажет талдауға қарсылық. Біз зерттелетін құбылыс туралы жалпы түсінік алу үшін осы әдіске жүгінеміз.
• Модельдеу. Зерттеу пәнін егжей-тегжейлі зерттеу үшін кейде оны арнайы жасалған үлгіге орналастыру керек.
• Классификация. Бұл әдіс талдауға ұқсас, тек салыстыру негізінде ақпаратты таратады және ортақ белгілеріне қарай топтарға бөледі.
• Шегерім. Шерлок Холмстың ең жақсы дәстүрлерінде бұл әдіс жалпыдан жекеге өтуге көмектеседі. Бұл ауысу зерттелетін құбылыстың мәнін тереңірек түсіну үшін пайдалы.
• Индукция. Бұл әдіс дедукцияға қарама-қарсы, ол бір жағдайдан тұтас құбылысты зерттеуге көшуге көмектеседі.
• Аналогия. Оның әрекет ету принципі мынада: біз бірнеше құбылыстар арасында белгілі бір ұқсастықтарды табамыз, содан кейін осы құбылыстардың басқа белгілері сәйкес келуі мүмкін деген логикалық қорытынды жасаймыз.
• Абстракция. Зерттелетін құбылыстың таңғаларлық қасиеттерін елемейтін болсақ, оның біз бұрын назар аудармаған сипаттамаларын анықтауға болады.

Сандық зерттеу әдістері

Бұл әдістер тобы құбылыстар мен процестерді сандық көрсеткіштер негізінде талдауға көмектеседі.

• Статистикалық әдістер ауқымды құбылыстарды зерттеу үшін сандық мәліметтерді бастапқы жинауға және оларды әрі қарай өлшеуге бағытталған. Алынған сандық сипаттамалар жалпы заңдылықтарды анықтауға және кездейсоқ шамалы ауытқуларды жоюға көмектеседі.
• Библиометриялық әдістер құжаттамалық және ақпараттық салалардағы құбылыстардың құрылымын, өзара байланысын және даму динамикасын зерттеуге мүмкіндік береді. Бұл жарияланған жарияланымдар санын санауды және мазмұнды талдауды және дәйексөз индексін қамтиды, яғни. әртүрлі дереккөздерге сілтеме жасау көлемін анықтау. Олардың негізінде зерттелетін құжаттардың айналымға қабілеттілігін, олардың білімнің әртүрлі салаларында қолдану дәрежесін қадағалауға болады. Мазмұнды талдау ерекше атап өтуге тұрарлық, өйткені ол әртүрлі құжаттардың үлкен көлемін зерттеуде маңызды рөл атқарады. Оның мәні белгілі бір авторлар, шығармалар, кітаптардың шығу күндері бола алатын семантикалық бірліктерді санауға дейін барады. Бұл әдісті қолдану арқылы зерттеу нәтижесі халықтың ақпараттық қызығушылығы мен олардың ақпараттық мәдениетінің жалпы деңгейі туралы ақпарат болып табылады.

Сапалық зерттеу әдістері

Бұл топта біріктірілген әдістер зерттелетін құбылыстардың сапалық сипаттамаларын анықтауға бағытталған, осылайша олардың негізінде қоғамдағы әртүрлі процестердің, соның ішінде бұқаралық ақпарат құралдарының адамның санасына немесе белгілі бір адамның санасына әсер етуінің негізгі тетіктерін ашуға болады. халықтың әртүрлі топтарының ақпаратты қабылдау ерекшеліктері. Сапалық әдістерді қолданудың негізгі саласы маркетингтік және социологиялық зерттеулер болып табылады.

Осы топтың ең маңызды әдістерін қарастырыңыз.

• Терең сұхбат. Эмпирикалық түрге жататын қарапайым сұхбаттан айырмашылығы, бұл жерде біз «иә» немесе «жоқ» деген қысқа жауап жеткіліксіз, бірақ егжей-тегжейлі, дәлелді жауаптар қажет болатын әңгіме туралы айтып отырмыз. Көбінесе тереңдетілген сұхбат алдын ала жоспарланған жоспарға сәйкес бейресми жағдайда еркін әңгімелесу түрінде жүргізіледі және оның мақсаты респонденттердің сенімдерін, құндылықтарын және мотивацияларын зерттеу болып табылады.
• Сарапшы сұхбаты. Бұл сұхбаттың терең әріптестен айырмашылығы - респондент қызығушылық танытатын салада құзыретті сарапшы. Зерттелетін құбылыстың нақты аспектілері туралы білімге ие бола отырып, құнды пікір білдіріп, ғылыми зерттеулерге айтарлықтай үлес қосады. Көбінесе мұндай әңгімелерге билік өкілдері, жоғары оқу орындарының қызметкерлері, ұйымдардың басшылары мен қызметкерлері қатысады.
• Фокус-топтық талқылаулар. Мұнда әңгіме жеке-жеке емес, зерттеліп отырған құбылысқа тікелей қатысы бар 10-15 респонденттен тұратын фокус-топпен жүргізіледі. Талқылау барысында оған қатысушылар ұсынылған тақырып бойынша жеке пікірлерімен, тәжірибелерімен және түсініктерімен бөліседі және олардың мәлімдемелері негізінде фокус-топ жататын әлеуметтік топтың «портреті» құрастырылады.

Педагогикалық зерттеу әдістері

Педагогикада зерттеу нақты педагогикалық құбылыстарды зерттеуге, сондай-ақ олардың өзара байланысы мен заңдылықтарын іздеуге қажетті әмбебап және жеке әдістерді қолдану арқылы жүзеге асырылады. Теориялық әдістер проблемаларды анықтауға және зерттеу үшін жинақталған материалдарды, соның ішінде педагогика бойынша монографияларды, тарихи-педагогикалық құжаттарды, әдістемелік құралдарды және педагогикаға қатысты басқа құжаттарды бағалауға көмектеседі. Таңдалған тақырып бойынша әдебиеттерді зерделеу арқылы біз қандай мәселелердің шешілгенін, ал қайсысының әлі де жеткіліксіз қамтылғанын көреміз.

Педагогикалық зерттеулер теориялық әдістермен қатар эмпирикалық әдістерді де құптайды, оларды өзіндік ерекшеліктерімен толықтырады. Осылайша, мұндағы бақылау педагогикалық құбылыстарды мақсатты және мұқият қабылдауға айналады (көбінесе бұл қарапайым немесе мектептердегі ашық сабақтар). Сұрақ қою және тестілеу білім беру үдерістерінің мәнін түсіну үшін студенттерге де, педагогикалық ұжымға да жиі қолданылады.

Педагогикалық зерттеулерге таза қатысты жеке әдістердің ішінде студенттердің іс-әрекетінің нәтижелерін зерттеу (бақылау, өздік, шығармашылық және графикалық жұмыстар) және педагогикалық құжаттаманы талдау (оқушылардың үлгерім журналдары, олардың жеке істері және медициналық карталары) деп атауға болады. ).

Социологиялық зерттеу әдістері

Социологиялық зерттеулер тақырыптарды нақтылаумен толықтырылған теориялық және эмпирикалық әдістерге негізделген. Олардың әлеуметтануда қалай өзгеретінін қарастырайық.

• Ең дәл ақпарат алу үшін әртүрлі көздерді талдау. Мұнда кітаптар, қолжазбалар, бейне, аудио, статистикалық мәліметтер зерттеледі. Бұл әдістің бір түрі - зерттелетін дереккөздердің сапалық факторларын олардың сандық сипаттамаларына түрлендіретін мазмұнды талдау.
• социологиялық бақылау. Бұл әдістің көмегімен құбылысты оның қалыпты, табиғи жағдайында тікелей зерттеу арқылы социологиялық деректер жиналады. Бақылау мақсатына қарай ол бақыланатын немесе бақыланбайтын, зертханалық немесе далалық, енгізілген немесе қосылмаған болуы мүмкін.
• Бұл салада социологиялық сауалнамаға айналатын сұрақ. Респонденттерге сауалнаманы толтыру ұсынылады, оның негізінде зерттеуші болашақта әлеуметтік ақпарат массивін алады.
• Сұхбат, яғни ауызша социологиялық сауалнама. Тікелей әңгімелесу барысында зерттеуші мен респондент арасында жеке психологиялық қарым-қатынас орнайды, ол қойылған сұрақтарға жауап алуға ғана емес, респонденттердің оларға деген эмоционалдық реакциясын зерттеуге де ықпал етеді.
• Әлеуметтік эксперимент – бұл жасанды жағдайда белгілі бір әлеуметтік процесті зерттеу. Ол ұсынылған гипотезаны тексеру және байланысты процестерді бақылау жолдарын тексеру үшін жүргізіледі.

Психологиялық зерттеу әдістері

Психологиядағы зерттеу әдістері- бұл жалпы ғылыми эмпирикалық және теориялық, сондай-ақ жеке, тар бағытталған. Мұндағы зерттеулердің көпшілігі өзгертілген бақылау мен экспериментке негізделген.

Психологиядағы бақылау қызықты физиологиялық процестер мен мінез-құлық актілерін тіркеу арқылы психикалық әрекетті зерттеуден тұрады. Бұл ең көне әдіс мәселені зерттеудің алғашқы қадамдарында ең тиімді, өйткені ол зерттелетін процестердің маңызды факторларын алдын ала анықтауға көмектеседі. Психологиядағы бақылау пәні адамдардың мінез-құлқының ерекшеліктері болуы мүмкін, оның ішінде сөздік (сөйлеу әрекеттерінің мазмұны, ұзақтығы, жиілігі) және вербальды емес (бет пен дененің көрінісі, ым-ишара).

Бақылау зерттеушінің белгілі бір енжарлығымен ерекшеленеді және бұл әрқашан қолайлы бола бермейді. Сондықтан қызығушылық тудыратын психикалық процестерді неғұрлым қарқынды және тереңірек зерттеу үшін психологиялық контексте зерттеуші мен субъектінің (немесе бірнеше субъектілердің) бірлескен қызметі болып табылатын эксперимент қолданылады. Экспериментатор жасанды түрде қажетті жағдайларды жасайды, оған қарсы оның пікірінше, зерттелетін құбылыстар барынша айқын көрінеді. Егер бақылау пассивті зерттеу әдісі болса, эксперимент белсенді болады, өйткені зерттеуші зерттеу барысына белсенді түрде араласады, оны жүргізу шарттарын өзгертеді.

Сонымен, біз атап өтуге ғана емес, сонымен қатар тәжірибеде белсенді қолдануға лайық әртүрлі зерттеу әдістерін қарастырдық.