Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының енгізілуіне байланысты баланың жеке білім беру траекториясы (бұдан әрі - IET) сияқты нәрсені жиі естиміз. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында IOT 3.2.3 тармағында айтылған. Онда ХЭТ құрылысы білім беруді даралау үшін қажет және педагогикалық диагностика (мониторинг) негізінде жүзеге асырылатыны айтылған.

Бұл не және оны қалай жасауға болады? Оны сіз үшін анықтауға тырысайық.

Жеке білім беру траекториясы (бұдан әрі IET)білім берудегі әрбір оқушының жеке мүмкіндіктерін жүзеге асырудың жеке тәсілі болып табылады. Синонимдер ретінде «вариативті оқыту», «дараланған оқыту», «жеке білім беру бағыты» т.б.

«Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы No 273-ФЗ Федералдық заңында берілген ұғымдарды қолданатын болсақ, онда жеке білім беру траекториясы (сонымен қатар маршрут) жеке оқу жоспары болып табылады.

ЖББМ мектепке дейінгі білім берудің негізгі немесе бейімделген білім беру бағдарламасы аясында мектеп жасына дейінгі бала тұлғасының зияткерлік, эмоционалдық, коммуникативті әлеуетін жүзеге асырудың жеке тәсілін анықтауға арналған.

Әдетте әртүрлі бастау мүмкіндіктері бар балалар үшін жеке білім беру траекториясы құрастырылады. Осыған сүйене отырып, IOT келесі түрлерін ажыратуға болады:

  • когнитивті процестердің дамымауы салдарынан мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болған балаларға арналған БББ;
  • Жетілдірілген даму қарқыны бар балаларға арналған IOT;
  • мінез-құлқын және/немесе эмоционалды-еріктік саласын түзетуді қажет ететін «тәуекел тобының» балаларына арналған IOT;
  • Соматикалық әлсіздігі бар балаларға арналған IOT (шаршаудың жоғарылауы, өнімділіктің төмендеуі және т.б.);
  • Осы мақалада талқыланатын мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған IOT.

Қазіргі уақытта нормативтік құжаттармен бекітілген IOT бірыңғай нысаны жоқ. Сондықтан мен сіздерге өз жұмысымда қолданатын IOT нұсқасымен танысуды ұсынғым келеді.

IOT құрылымы мыналардан тұрады:

  • Бастапқы бет, онда мекеменің атауы, бағдарламаның мақсаты, орындалу мерзімі, бағдарламаның мақсаттылығы, басшының бекіту мөрі, ата-аналармен және ХБТ орындалуына жауапты маманмен келісім .
  • Түсіндірме жазба.Ол ХБТ қандай білім беру бағдарламасының негізінде құрастырылғанын, мақсаттарын, міндеттерін және жоспарланған нәтижелерді көрсетуі керек.
  • Оқушы туралы мәлімет.Бұл бөлімге мыналар кіреді: баланың деректері (аты-жөні, жасы, барған тобы, бейімделу дәрежесі, баланың мектепке дейінгі мекемеге бару ұзақтығы, білім беру траекториясын құру кезіндегі баланың ерекшеліктері және т.б.).
  • ПМПК өтуі туралы мәліметтер.
  • Білім алудың ерекше шарттары.
  • Жеке оқу жоспары.
  • Оқу іс-шараларының кестесі.
  • IOT мазмұны. 4 компонентті қамтиды: диагностикалық, білім беру. түзету-дамытушы, тәрбиелік.
  • ӘБЖ енгізу аясында ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру.Бұл бөлімде ата-аналармен жұмыс формалары көрсетілген.
  • IOT әдістемелік қамтамасыз ету. Бұл бөлімде: әдістемелік әдебиеттер тізімі, дидактикалық ойындар, демонстрациялық материалдар және т.б.

Мақаланы дайындау кезінде пайдаланылған әдебиеттер:

  1. Мектепке дейінгі білім берудегі инклюзивті тәжірибе: мектепке дейінгі мекемедегі мұғалімдерге арналған анықтамалық / Ред. T.V. Волосевич. - М., 2014 ж.
  2. Ғаламтор-

Шаткина Ирина Павловна
Қызмет атауы:тәрбиеші
Оқу орны: MBDOU «Балаларды дамыту орталығы – №56 балабақша»
Елді мекен:Северск, Томск облысы
Материал атауы:әдістемелік әзірлеу
Тақырыбы:«МҮМКІНДІК ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН ЖЕКЕ БІЛІМ БЕРУ МАРШРУТЫ (орта топ)»
Жарияланған күні: 12.05.2018
Бөлім:мектепке дейінгі тәрбие

КОММУНАЛДЫҚ БЮДЖЕТТІК МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

«Балаларды дамыту орталығы – №56 балабақша»

ЖЕКЕ ОҚУ БАҒДАРЛЫҒЫ

МҮМКІНДІК ШЕКТЕУІ БАР БАЛАЛАРҒА (орта топ)

2017-2018 оқу жылына арналған

______________________________________________________________

FI бала

№6 топ

Тәрбиеші құрастырған

Шаткина Ирина Павловна

Жеке жұмыс жоспары

2017-2018 оқу жылына арналған.

Тапсырмалар:

Қарым-қатынас дағдыларын дамытуға ықпал ету;

Дыбыстардың айтылуын, грамматикалық дұрыс сөйлеуін дамыту;

Есте сақтау, зейінін дамыту;

Дамыту

психикалық

қатысу

бақылау,

дидактикалық ойындар;

Баланы сабаққа баулу арқылы қимыл-қозғалыс және ерік қасиеттерін дамыту

Жеке

Жұмысөткізілді

түзетуші

педагогикалық

өзара әрекеттесулер

мамандар

мектепке дейінгі мекеме

мекемелер

негізі

оқушылардың жеке сөйлеу картасының нәтижелері, сондай-ақ сәйкес

логопед мұғалім әзірлеген жеке бағдарлама.

2017 жылдың қыркүйек айы

1 апта

когнитивтік

даму

«Пирамиданы жинаңыз»: спектр түстерінің атауын бекітіңіз,

реттік шот.

Екі нысанды өлшемі бойынша салыстыру қабілетін нығайту,

салыстыру нәтижесін сөзбен көрсетіңіз.

даму

Айнамен артикуляциялық гимнастика: «күлімсіреу»,

«қоршау», «сағат», «тосап», «ат»

«S» дыбысы үшін тілдің бұралуларын қайталаңыз. Суреттері бар ойындар

бұл дыбыстар («Ойлан және ат», «Түс пен нысанды ата»)

Көркем

эстетикалық

даму

Музыкалық ойын. музыкалық ойыншықтары бар аспаптар:

қандай аспаптың дыбысы бар екенін құлақ арқылы болжау мүмкіндігі.

Әртүрлі дөңгелек пішінді заттарды мүсіндеу дағдыларын бекіту

шамалар.

Физикалық

даму

«Ең дәл»: доптарды себетке лақтыруға жаттықтыру

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

Әр түрлі ойын әрекеттерінің тізбегін жаңғыртуды үйреніңіз

ойыншықтардың түрлері

2 апта

когнитивтік

даму

«Жасыл елге саяхат»: түйреуіш

жасыл түс туралы түсінік, көрнекілікті дамыту

назар аударыңыз, сөздікті белсендіріңіз.

даму

«Водичка, Водичка» балалар рифмасын айту;

Іс-әрекетті ауызша сөздермен сүйемелдеу.

Фонематикалық естуді дамытуға арналған ойындар: «Тақта»,

«Дыбысты қабылдаңыз».

Қолдан мақта жүнін (жапырақ, қағаз гүл) үрлеп алыңыз.

Көркем

Қайшымен жұмыс істеу ережелерін қайталау; үйрену

эстетикалық

даму

оларды дұрыс ұстаңыз, сақиналарды қысыңыз және ашыңыз.

Физикалық

даму

Тепе-теңдікті сақтай отырып, бір аяқпен тұруды үйрету;

екі аяқпен бірге секіру.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

Ойын әрекетіне қатысу қабілеттерін шыңдау.

Достық қарым-қатынасты дамыту.

3 апта

когнитивтік

даму

«Геометриялық мозаика»: атай білу дағдыларын бекіту

геометриялық пішіндер, дәріптеу

зейін мен қиял.

даму

мақал-мәтелдер; маусымдық өзгерістер туралы білімдерін жетілдіру

«Дыбыс бойынша тап» ойыны. есту қабілетін дамыту,

қоршаған ортадағы дыбыстарды анықтай білу

жаңбыр, жапырақтардың сыбдыры, қоңыздар).

Саусақ ойыны «Біз үй саламыз»: шағын дамыту

моторика және сөйлеу.

Көркем

эстетикалық

даму

Қалаған нәрсені айналдыру қабілетін дамыту

пішін, ұзартылған заттарды мүсіндеу,

бір шетіне қарай иілу.

Физикалық

даму

«Тар жолмен жүру» - жаяу жүруге жаттықтыру

тепе-теңдікті сақтай отырып, тар жол.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

Ойын барысында достық қарым-қатынасты дамыту

қарым-қатынас дағдыларын дамытуға ықпал ету.

4 апта

когнитивтік

даму

Көкөністермен шатастырмай, жемістерді ажырата білуге ​​үйрету. «Беріңіз

сол ""Ағашта не өседі"

«Әр моншақ өз орнында»: шағын дамытыңыз

моторикасын, зейінін, логикалық ойлауын.

Екі нысанды салыстыру қабілетін нығайту

өлшемі.

даму

«Таптайық, қағып алайық»: есту зейінін дамыту

қоршаған шындық дыбыстарын ажырату арқылы.

«Құлақ-мұрын»: ерікті зейінді дамыту және

өзін-өзі бақылау.

«Әңгіме айт»: әңгімелеуге жаттықтыру

көрнекі материалға негізделген таныс ертегі.

Көркем

эстетикалық

даму

Қылқаламмен жұмыс істеу, қажетіне қарай бояу қабілеттерін дамыту

жеміс түсі.

пластикалық шарлар, қозғалтқышты дамыту

белсенділік.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

қазан

1 апта

когнитивтік

даму

Таңдау

белгісі

логикалық ойлауын, зейінін дамыту.

сенсорлық

даму

«Бөлшектеу

араласқан

қолғаптар »: балаларды заттарды мұқият тексеруге үйрету

және олардың арасындағы ұқсастық пен айырмашылықты табыңыз.

даму

D. «Допты көтеру» жаттығуы – сөйлеуді дамыту

«З» дыбысын буын және сөзбен айтуға жаттықтыру.

Бұл дыбысты қатты және жұмсақ айтуды үйреніңіз.

Көркем

эстетикалық

даму

Саусақтардың ұсақ бұлшық еттерінің икемділігін және күшін дамыту

пластилиннен үлгілеу арқылы (сығу, тегістеу,

домалау).

Физикалық

даму

«Ұшқыр орауыштар»: сенсомотордың дамуы

үйлестіру, екі қолмен қимылдарды орындауға үйрету

бір мезгілде.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

пішін

алмастыратын элементтерді пайдалану, жұмысты жалғастыру

ойын сюжетін дамыту және байыту.

2 апта

когнитивтік

даму

«Текшелерді жина» - зейінін, есте сақтау, бейнелеу қабілеттерін дамыту

ойлау.

даму

Балаларды сұрақтар бойынша әңгіме жазуға үйрету

тәрбиеші және өз бетінше әңгімеге қосады

кейіпкерлерді, олардың іс-әрекеттерін сипаттау.

Көркем

эстетикалық

даму

Қағазға екі шыршаны қатар қоюды үйрету: бір

екіншісінен жоғары. Түсті дамытуды жалғастырыңыз

қабылдау: 2 реңктің арасынан таба білу

жасыл түс қою жасыл.

Физикалық

даму

Допты оң және сол қолмен соғуды үйрету: дамыту

қимылдарды үйлестіру, ептілік.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Лего» сияқты пластикалық конструкторы бар ойындар:

шығармашылық қабілеттерін, қиялын, интеллектуалдық қабілетін дамыту

сындарлы және ойын әрекеттеріндегі белсенділік.

3 апта

когнитивтік

даму

D. «Не өзгерді?» ойыны: көру есте сақтау қабілетін дамыту.

«Суретті бүкте» (жыл мезгілдері): жинауды үйрену

бүтіннің бөліктері; жыл мезгілдері туралы білімдерін бекіту.

Ойлауды дамыту бойынша «Қосымша сурет» және

көрнекі қабылдау, жалпылау қабілеті.

даму

Ертегіні мұқият тыңдауға үйретуді жалғастыру,

сұрақтарға толық жауап беру; үйрену

үлгілерге негізделген қайта айту, сақтау

оқиғалар тізбегі. сөз ойыны

«Маған айт.»

Көркем

эстетикалық

даму

Табиғат дыбыстарын тыңдау.

Физикалық

даму

«Пингвиндер» – екі аяқтың арасына дорба салып секіру

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

S. p ойыны «Балабақша». Ойын барысында достық қарым-қатынасты дамыту

қарым-қатынастар, ілгерілету

қарым-қатынас дағдылары, ойынға атрибуттарды таңдау.

4 апта

когнитивтік

даму

D. «Кімнің балалары?» ойыны: үй және үй туралы білімдерін бекіту

жабайы аңдар, олардың төлдерін табыңдар.

«Ол жасырынған жерді табыңыз»: ішке өтуді үйреніңіз

ғарыш; зейінін дамыту.

даму

Көркем әдебиет оқу: тыңдауды үйрену,

батырлардың іс-әрекетін бағалау, есте сақтау қабілетін дамыту,

ойлау, зейін.

«Сүйікті жануарыңызды сипаттаңыз»: оқуды жалғастырыңыз

шағын әңгіме құрастыру, сөйлеу тілін дамыту.

Көркем

эстетикалық

даму

«Кім қалай ән айтады?» музыкалық жаттығуы: дамыту

балалардың шығармашылық қабілетін, жеке тұлғасын жеткізуге үйрету

белгілі өрнек құралдарын пайдаланатын суреттер

Физикалық

даму

«Жолдасыңды тап»: жүгіруге жаттығу, дамыту

төзімділік, ептілік. Допты тігінен лақтыру

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

оларды білдіру.

қараша

1 апта

когнитивтік

Үй жануарларымен, дене мүшелерімен, немен таныстыру

«Фигураға орын тап»: көрнекі қабылдауды дамыту және

ерікті зейін, үлгі бойынша жұмыс істеуге үйрету.

даму

Тіл бұрмаларын үйрену -

Мақсаты: белгіленген дыбыстардың дыбыстық айтылуын бекіту.

Көркем

эстетикалық

даму

Саусақтардың ұсақ моторикасын қалыптастыру жұмысы

(штрихтау, ұсақ материалмен жұмыс)

Мақсаты: ұсақ моториканы дамыту, сонымен қатар

көркемдік-эстетикалық дағдыларды қалыптастыру және

Физикалық

даму

P / және «Доп» Мақсаты: жалпы моторикасын, сезімдерін дамыту

ырғақ, аяқтың ұшымен секіру қабілеті. Сөйлеуді үйлестіру

қозғалыс

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Досыңа серуендеп киінуге көмектес» Мақсаты: қалыптастыру

әлеуметтік-коммуникативтік дағдылар, белсендіру

2 апта

когнитивтік

даму

D / және «Бөлшектерден құрастыру», «Ойыншық қайда тығылды?»,

«Біреуі көп»

даму

Суреттерге қарап, есте сақтау: көрнекіліктерді дамыту

есте сақтау және көргенін атай білу.

D. «Допты көтеру» жаттығуы – сөйлеуді дамыту

Көркем

эстетикалық

даму

Музыкалық шығармаларды тыңдау.

Мақсаты: есту арқылы қабылдауды дамыту

«Букет жаса»: әдемі құрастыруға жаттығу

бөлшектердің композициялары.

Физикалық

даму

«Радуга-доға» мобильді ойыны.

Мақсаты: жалпы моториканы дамыту, сөйлеуді үйлестіру

қозғалыс. Биікпен жүгіру дағдысын бекіту

көтерілген тізе

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

D / ойын «Шын немесе жоқ».

Мақсаты: адамгершілік идеяларын қалыптастыру,

ересектермен қарым-қатынас ережелері.

3 апта

когнитивтік

даму

Дидактикалық ойын «Алдымен не, содан кейін не», «Қашан

Бұл орын алады». Мақсаты: танымдық қабілетін кеңейту

белсенділік.

D. «Қандай түс кетті?» ойыны: балаларды анықтауға үйрету

және заттардың түсін, реңктерін дәл атайды.

даму

«Күз» тақырыбына әңгіме жазу. Мақсаты: дамыту

қарым-қатынас дағдыларын, сөздік қорын қалыптастыру -

сөздің грамматикалық құрылымы, дағдыларын бекіту

дыбыстық айтылу.

Көркем

эстетикалық

даму

Заттарды айналдыра және айналдыра білу дағдыларын бекіту

сопақ пішінді, бөлшектерді саусақпен өңдеңіз.

Табиғат дыбыстарын тыңдау.

Физикалық

даму

Массаждық доппен жаттығу. Мақсаты: дамыту

тактильді сезімталдық, ырғақ сезімі.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

С.р. «Отбасы» ойыны: әрекет ету қабілетін бекіту

таңдаған рөлге сәйкес отбасы, туралы білімдерін нақтылау

әрбір мүшенің отбасындағы міндеттері.

4 апта

когнитивтік

даму

D / және «Артықты тап», «Айырмашылықтарды тап», «Жинау

бөліктері», «Суретшіге көмектес» лексикалық тақырыптар бойынша.

Мақсаты: лексикалық тақырыптар бойынша білімдерін байыту,

сөздікті белсендіру және оны кеңейту, сөйлеу жады.

даму

Көркем әдебиет оқу. Р.Миннуллин «О

бұл ересектер». Мақсаты: ырғақты тыңдай білуге ​​үйрету

поэтикалық мәтін, оның тақырыбын, негізгісін анықтау

идея; оларды өз қабылдаулары туралы айтуға ынталандыру

кейіпкердің ерекше мінез-құлқы.

Көркем

эстетикалық

даму

Өнер іс-әрекеттері. Жалғастыру

«Күз» тақырыбына сурет салуды үйрету. Мақсаты: тәрбиелеу

балалардың жасалған образға эмоционалдық қатынасы

Физикалық

даму

Саусақ гимнастшысы «Егер бір нәрсе болса».

Мақсаты: сөйлеуді қимылмен үйлестіру, ұқыптылықты дамыту

моторика, зейін және есте сақтау.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

Жанжалды жағдайларды бейбіт жолмен шешуді үйреніңіз

арқылы өз сезімдеріңізді, тілектеріңізді біліп, түсініңіз

оларды білдіру. Сабын көпіршігі ойындары: жасау

көңілді, көңілді көңіл-күй, ауаны дамыту

jet, ұрыспай бірге ойнауды үйрен.

желтоқсан

1 апта

когнитивтік

даму

Pin

«Жоғары төмен».

Домино кірістірулері.

Ұсақ моторика.

D. объектілерді классификациялау ойыны. «Кімнің баласы». Мақсат:

жануарлар мен олардың төлдерінің аттарын бекіту

даму

«Қыс белгілері» туралы білімдерін тиянақтау, толықтыру

қыстың белгілері.

D. «Жұмбақ» ойыны – қыс мезгілі туралы жұмбақтар құрастыруды үйрету

Көркем

эстетикалық

даму

Сурет тақырыбына қызығушылықтарын ояту, сурет салуға үйрету

соғыңыз, бүкіл бетке үлгі жағыңыз.

жануарларды дыбыс арқылы ажырату

Физикалық

даму

лақтырудағы қозғалыс

Әлеуметтік

коммуникативті

«Не жақсы, не жаман» ойын-драматизациясы

Мақсаты: өзінің және жолдастарының әрекеттерін біріктіру және талдау.

даму

2 апта

когнитивтік

даму

Ұғымдарды қайталау «Үлкен, кіші, ең

кішкентай»

D. «Құстарды сана және ата» ойыны – дағдыны бекіту

«Атыларды есте сақтаңыз және суреттерді сол жерге орналастырыңыз

бәрі жақсы.»

даму

Сөйлеу аймағындағы жаттығулар. Мақсаты: түсінікті етіп үйрету

дыбыстарды айту, дыбыстың орнын таба білу

Көркем

эстетикалық

даму

«Құстар ұшады»: ауысымды есту қабілетін дамыту

әуен бөліктері, өзгерістерге өзгерту арқылы жауап беру

қозғалыс.

Физикалық

даму

Жүгіру және еңкею жаттығулары, шеңбер бойымен салу және

шеңбер бойымен жүру.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

3 апта

когнитивтік

даму

Құрылысты көрсету, назар аудару

тізбектер.

«Шеңбер, сопақ» қайталау. Түс пен пішіннің корреляциясы.

даму

дыбыстар, буындар, сөздер қатарында.

Көркем

эстетикалық

даму

Тік және көлденең сызықтар салуды үйрену

штрихтарды бірде қолдану техникасын қолдану

бағыт, контурдан шықпай, сурет салу

Физикалық

даму

«Ең ақылды бол»: дамуды жалғастыр

ептілік, төзімділік.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Достық дегеніміз не»: «дос» ұғымын қалыптастыру,

«достық»; балаларды көруге, түсінуге, бағалауға үйрету

басқалардың сезімдері мен әрекеттері, ынталандыру және түсіндіру

олардың үкімдері.

4 апта

когнитивтік

даму

Мерекелер туралы білімдерін кеңейту. «Шыршаны безендір»

«Аяз атаға сыйлық» «ұзын-қысқа», ұғымдары.

«ұзындығы бірдей», «алыс-жақын-жақын».

«Зат қандай пішінге ұқсайды»: арқылы қайталаңыз

балаларға геометриялық пішіндердің атаулары

даму

«Оны сүйіспеншілікпен атаңыз»: қолдануға деген құлшынысты дамыту

тәтті сөздер

Көркем

эстетикалық

даму

Алақандар арасында шеңбер домалау дағдыларын бекіту және

оларды қосыңыз.

«Сиқырлы қылқалам»: оны дұрыс қолдануды үйрену

Физикалық

даму

алға жылжу. «Екі аяз» мобильді ойыны.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Мен қалай әрекет етемін» ойыны (мінез-құлықты актуализациялау

нақты жағдайдағы бала).

қаңтар

2 апта

когнитивтік

даму

Қыс пен қыстың қызық белгілері туралы білімдерін бекіту.

«Маусымның қай белгісі артық?»

Сол-ортаңғы-оң. Салыстыру, бекіту

үлгілер. «Патчтар». Түс лото. кішкентай

қозғалғыштығы

даму

«Цирктегі маймылдар» - қатты дыбыстарды, буындарды қайталау

дауыссыз дыбыстар. «s», «z» еліктеу арқылы дыбыстауды үйрену,

D. «Құс қайда?» ойыны. (пайдаланыңыз

туралы, үстінде, астында, ішінде, үшін) предлогтары

Көркем

эстетикалық

даму

«Қыстың суретін салайық» .Бояуды ұсыну «Сиқыршы-

Физикалық

даму

«Көңілді доп» - допты бір қолмен еденге соғу

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

Психо-гимнастикалық зерттеулер әртүрлі көріністерді көрсетеді

эмоционалдық күйлер

3 апта

когнитивтік

даму

Жануарлар туралы түсініктерін кеңейту, ажырата білуге ​​үйрету

үй жануарларынан жабайы жануарлар. «Жануарларды көрсет», «Қайда

кімнің үйі»

Кеңістікте бағдарлау: жоғары, төмен, артта,

D. «Не жетіспейді?» ойыны. - баланың дамуы

пәнді тұтас қабылдау.

даму

Диалог болуы үшін. Сұрақтарға 2-4 сөзбен жауап беруге үйрету,

сахналық суреттерді пайдалану. «Есіңде болсын, есім».

Дұрыс және анық жаттығуды жалғастырыңыз

«г» дыбысын айту, осымен сөздерді анықтау

Көркем

эстетикалық

даму

Көрсетілімге сәйкес конустарды және әртүрлі пішіндерді қиюды үйреніңіз,

таяқ.

«Аюға арналған жидектер» изотерапиясы. Ұсыныс

жабайы жануарларды бейнелейтін трафареттер

сурет салу және бояу.

Физикалық

даму

Психогимнастика «Ұйқыдағы мысық» ойын

«Бір жерден секіру» жаттығуы.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Үлкендермен қарым-қатынас»: қалай болатыны туралы білімдерін бекіту

біз үлкендерге шақырамыз, құрмет көрсетуге үйретеміз,

әңгімелесу кезінде үлкендердің сөзін бөлмеңіз.

4 апта

когнитивтік

даму

Заттың пішінін геометриямен салыстыру

сандар. Домино кірістірулері.

Бір немесе екі белгі бойынша жіктеу (түс және

мәні).

даму

«Суретші нені салуды ұмытты?»

D. «Қандай ертегіні айтшы?» ойыны. Мақсаты: белсендіру

эпитеттерді таңдау арқылы сөздік. Сұхбат «Мен сүйемін

қыс, өйткені...

Көркем

эстетикалық

даму

Бір пішінді, бірақ әртүрлі нысандарды тасымалдауды үйреніңіз

шамалар. Аралықты реттеу дағдыларын дамыту

қозғалыстар. «Сурет салу»

«Өрнекті құрастыр» - санау таяқшаларынан өрнек құрастыру

Физикалық

даму

«Кел - қол тигізбе» - текшелер арасында жүру,

«Жүгір, ауырма» - қозғалыс ептілігін дамыту.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Қалай татуласу керек?» - татуластыру жолдарын табу және

жанжалдан ұрыссыз шығу.

ақпан

1 апта

когнитивтік

даму

Салыстыру

таныстар

заттар

геометриялық

сандар. «Патчтар». Ұсақ моторика.

Ыдыстардың классификациясымен таныстыру.

Схема бойынша кеңістікте бағдарлау қабілетін дамыту

«Қоянға қалай жетуге болады?»

даму

«Мен кімге ұқсаймын?» ойыны. (өсімдікпен, жануармен салыстыру,

тақырыбы). «Дыбыс бойынша тап» ойыны. Есту қабілетін дамыту

қабылдау, қоршаған ортадағы дыбыстарды анықтау қабілеті

шындық (қарындашпен қағу, доппен ойнау).

Көркем

эстетикалық

даму

Тікбұрышты пішінді заттарды салуды үйрену,

оларды бүкіл қағазға орналастыру. Қабылдауды жөндеңіз

кескіндеме.

Физикалық

даму

Әр түрлі заттар мен шарларды бір жерден алысқа лақтыру

әртүрлі ережелер. Негіздерді дұрыс орындаңыз

лақтырудағы қозғалыс

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

шешім!»

(білім

шешімді өзіңіз қабылдаңыз).

2 апта

когнитивтік

даму

Көлікпен танысыңыз. «Автомобиль»

«Бірдей көлікті тап»

Ұғымдарды қайталау «Кең, тар, тіпті тар, ең

даму

«Сюжетті суреттер топтамасын орналастырып, әңгіме құрастыр»;

Көркем

эстетикалық

даму

Параққа әртүрлі фигураларды салуды үйренуді жалғастыру

қағаз (сопақ, шеңбер, тіктөртбұрыш).

Сақина алу үшін бағанның ұштарын қосуды үйреніңіз,

барлық фигураларды біріктіруді үйренеді. Арт-терапия

«снежинкалар» (пластилин).

Физикалық

даму

«Менің қол-аяғым-мұрным» ойыны.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Мен өзімді жақсы көремін» ойыны (баланың түсінуі

олардың оң және теріс қасиеттері).

3 апта

когнитивтік

даму

Құралдардың жіктелуі туралы көкжиектеріңізді кеңейтіңіз.

«Кім не істейді», «Құралдар».

«Солға, ортаңғыға, оңға» қайталаңыз. Даму

визуалды назар. Түс пен пішіннің корреляциясы.

Ұсақ моторика.

даму

«С» дыбысына шапалақтау. Дыбыстарды ажыратуды үйренуді жалғастыру

дыбыстар, буындар, сөздер қатарында.

Сурет бойынша сұрақтарға жауап беруге үйрету

Көркем

эстетикалық

даму

Бірнеше бөліктен мүсіндеуді үйренуді жалғастырыңыз,

илемдеу, престеу техникасын бекіту,

созылу..

Физикалық

даму

Психогимнастика «Мысық котят және итпен».

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Лото эмоциялар» ойыны («Тышқанға не болды?»).

4 апта

когнитивтік

даму

Мерекелер – Қорғаушылар күні туралы білімдерін кеңейту

Отан.

Артық мүмкіндікті анықтау. «Не кеткенін тап»

даму

Өлеңдерді, ертегілерді, тақпақтарды аяқтауды үйренуді жалғастыру

мұғалімге арналған (Чуковский, Барто, Михалковтың кітаптары).

Көркем

эстетикалық

даму

Алу үшін бөлшектерді дұрыс қосуды үйреніңіз

сурет және қою. Біз бірінші бөліктен жинауды жалғастырамыз

тұтас. Денені, аяқты, қолды салу қабілетін бекіту,

дұрыс бағытта сурет салуды үйрету.

Физикалық

даму

Бір аяқпен, екі орында тұрып секіру. бастап секіру

алға жылжу. «Екі аяз» мобильді ойыны

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Мен қалай әрекет етемін» ойыны (мінез-құлықты актуализациялау

нақты жағдайдағы бала).

наурыз

1 апта

когнитивтік

даму

D / және «Менің отбасым». Мақсаты: үй мекен-жайы туралы білімдерін бекіту,

ата-анасының аты-жөні және олардың жұмыс орны.

дамыту

қиял

таныстыру

заттар

схемалық көріністер

даму

«Әженің қонақында» сериясынан картинаның сипаттамасы. Мақсат:

баланың ой-өрісін кеңейту, маңызды бөлшектерді атау.

«Қайсысын айтшы?» дидактикалық ойыны. Мақсаты: түзету

ана туралы белгілерді сөздерді таңдау мүмкіндігі.

Көркем

эстетикалық

даму

«Тышқанды жасыру» Мақсаты: балалардың ойларын бекіту

алты түс.

Құрылыс

ғимараттар

жоспарға сәйкес салу.

Шаршы бұрыштарды кесу қабілетін күшейту.

Мақсаты: шеберлік

қайшыны дұрыс қолдану.

Физикалық

даму

Жаттығу

домалау

объектілер,

төменнен екі қолымен итеріп, алысқа жібермей

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

пішін

дайындығы

буын

іс-шаралар,

дамыту

д о д в а р и в а т с и,

құрдастарымен қақтығыстарды өз бетінше шешу

2 апта

когнитивтік

даму

D / мысалы. «Көктемде болатын іс-әрекеттерді ата».

Тапсырмалар: көктемнің белгілерін білу, аяқтай білу

сөйлем, тиісті қимылды атау.

D. «Ол неге ұқсайды» ойыны. Мақсаты: қиялын дамыту

балаларды, заттарды оларға сәйкес елестетуге үйрету

схемалық көріністер

Анықтау және атауды үйренуді жалғастырыңыз

объектінің орналасқан жері (сол, оң және т.б.).

даму

Артеммен және Андреймен көктемнің белгілері туралы әңгімелесу (сәйкес

суреттер) - сөйлеу әрекетін дамыту, үйрету

суреттермен сөйлем құрау. Дидактикалық

«Қайсысын айтшы?» ойыны. Мақсаты: дағдыларды бекіту

көктем мезгіліне байланысты белгілерді теріп жазу.

Артем, Рита, Андреймен жұмыс жасаңыз

дыбыстың айтылуы: тілдің бұралуын айтуға үйрету.

Көркем

эстетикалық

даму

Көктемгі иллюстрациялар мен фотосуреттерге қарап,

музыкалық шығарманы тыңдау П.И. Чайковский

«Жыл мезгілдері. Көктем».

Қарындаштарды және ұстау қабілетін нығайтуды жалғастыру

үзік сызықтар сызыңыз.

Физикалық

даму

«Кел – тиіспе» – текшелер арасында жүру.

Допты домалату ”- допты түзу сызықпен домалату.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Үлкендермен қарым-қатынас» ситуациялық әңгіме. Мақсат:

ересектерге қалай жүгінетініміз туралы білімдерін бекіту,

кезінде үлкендердің сөзін бөлмей, құрмет көрсетуге үйрету

сөйлесу уақыты

3 апта

когнитивтік

даму

D. «Төртінші қосымша» ойыны – үйді қайталаңыз және

жабайы жануарлар.

Реттік есептік жазбаны түзетіңіз, тұжырымдама ұзағырақ - қысқа

даму

Құрастыру

сипаттаушы

жануар

сызбаны пайдалану.

«Жануарды еркелетіп атаңыз »

- тәрбиелеуді жалғастыру

жануарларға деген сүйіспеншілік .

«ш» дыбысы.

Көркем

эстетикалық

даму

Жалғастыру

түзету

қарындаштар

үзік сызықтар сызыңыз.

Физикалық

даму

Тасымалдау - түсірмеу «- жаттығу: допты алып жүру немесе

текшеден себетке

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

әртүрлі жағдайларда.

4 апта

когнитивтік

даму

салынған

Геометриялық пішіндер туралы білімдерін бекіту.

«Ата-анамның мамандығын» еске түсіріп, қайталау.

даму

«Сипаттау арқылы құсты тану» Дағдыны бекіту

құсты өзіне тән белгілері бойынша тану.

«Құстың атын ата

сүйіспеншілікпен »

- жалғастыру

тәрбиелеу

құстарға деген сүйіспеншілік.

Артеммен, Ритамен, Андреймен бірге тіл үйренуді үйреніңіз

«ш» дыбысы «Ашулы қаз» ойыны. Мақсаты: бекіту

«ш» дыбысы.

Көркем

эстетикалық

даму

Ind.work «Нүктелердегі шеңбер» суреті Мақсаты: үйрету

нүкте бойынша сызбаны сызыңыз, жоспарыңызды жеткізіңіз

Ұсыныс

бойынша бояу

«Көші-қон

жақсарту

қарындаштар.

Физикалық

даму

Жорғалауды, жорғалауды, жорғалауды, жоғары көтерілуді үйреніңіз

заттар.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Біреудің бақытсыздығына күлме» - мінез-құлықпен таныстырыңыз

әртүрлі жағдайларда.

Сәуір

1 апта

когнитивтік

даму

Д/ және «Пайдалы-зиянды» - балалардың білімдерін бекіту

денсаулыққа әсер ететін сыртқы орта факторлары.

даму

Артикуляциялық гимнастика «Тіс тазалау» - дамыту

артикуляциялық аппарат.

«Көрнекіліктер бойынша ертегіні біл». Мақсаты: түзету

қиял, ойлау, сөйлеу

Көркем

эстетикалық

даму

«Тыныштықты тыңдайық». Мақсаты: сөйлеуді дамыту

шығармашылық, балалардың зейінін шоғырландыру.

Өнімділік қызметі: пластилиннен модельдеу

«Қуыршақтарға арналған таблеткалар».

Физикалық

даму

Бір жерден секіру. Мақсаты: секіру қабілетін дамыту,

бұлшықет күштерін біріктіру, шоғырландыру мүмкіндігі

жылдамдықпен күш.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Дәрігердің қабылдауында» рөлдік ойыны Мақсаты:

мамандық туралы түсініктерін қалыптастыруды жалғастыру

2 апта

когнитивтік

даму

«Жануарларды сана, дұрыс ракетаны тап».

Әртүрлі кеңістіктің суреттерін тексеру

нысандар

Дидактикалық ойын: танграмма «Зымыран»

Мақсаты: үйрету

суретті үлгі бойынша бүктеңіз

даму

Артикуляциялық гимнастика: жаттығу «Бастау

зымыран қозғалтқышы

Мақсаты: құқыққа тәрбиелеу

дыбыстық айтылу. «Бос орын» сөзімен айт

Мақсаты: ой-өрісін, тапқырлығын дамыту,

мағынасы жағынан қажетті сөздерді таңдай білуге ​​тәрбиелеу.

Көркем

эстетикалық

даму

Үлгі бойынша ғарыш туралы суреттерді бояу. Инд.

санау таяқшаларынан зымыран құрастыру бойынша жұмыс.

Мақсаты: ұсақ моториканы дамыту.

Физикалық

даму

«Сатурн шеңберлері» ойын жаттығуы

құрсауларды бір-біріне айналдыру дағдысын қалыптастыру.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Ғарышқа саяхат» рөлдік ойыны

Мақсаты: балаларды кеңірек, шығармашылыққа баулу

ойында кеңістік туралы білімдерін пайдалану, жалғастыру

ойын ортасын құруда дербестікті дамыту.

3 апта

когнитивтік

даму

Ағаш жапырақтарын тексеру және салыстыру (форма бойынша,

мөлшері, түсі)

«Ағаштарды биіктігі бойынша салыстыр» (салыстыратын жаттығу

биіктіктегі екі зат, сөздерді білдіретін: биік -

қысқа; жоғары төмен)

даму

Ағаштар мен бұталар туралы мақал-мәтелдерді қайталау.

Ағаштардың атын, құрылысын, сыртқы түрін бекіту

белгілер; балаларды ағаштарды сыртқы белгілері бойынша ажыратуға үйрету

белгілер; тақырып бойынша сөздік қорын дамыту.

Көркем

эстетикалық

даму

Жаттығу «Үйеңкі жапырағын нүктелермен жүргізейік және

түс беру»

Ағаштар туралы үй кітаптарын жасау және

бұталар.

Физикалық

даму

Допты жоғары лақтыру және қағып алу (кемінде 3-4 рет).

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

Балаларға бір-біріне көмектесу керектігін ескерту

қалай сыпайы түрде сұрау және алғыс айту керек.

Балалардың таңдауына арналған сюжетті ойындар.

4 апта

когнитивтік

даму

«Генеш блоктары бар өсімдік құрастырыңыз».

даму

D / және «Гүлдер қандай?». Мақсаты: заттарды тануға үйрету

сипаттамасы бойынша.

«Зы-зы-зы- біз өстік

Көркем

эстетикалық

даму

D / және «Гүл жинаңыз». Мақсаты: ұсақ моториканы дамыту,

қиял.

«Бұрын-соңды болмаған сұлулық гүлдері.» Мақсаты: балаларды сурет салуға үйрету

поке әдісін қолдана отырып, одуванчиктер.

Физикалық

даму

Орнатылған түйреуіштер арасында «жыланды» іске қосыңыз

қатар; бөренені жағалап, басыңа құм салынған дорбаны көтеріп жүру.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Бағбан» Мақсаты: балалардың қабілетін қалыптастыру

ойынды ұйымдастырып, көшбасшы қызметін атқарады және

жетекші, бос уақытты өткізу құзыреттіліктерінің бастауы.

1 апта

когнитивтік

даму

Балалардың әскери техника туралы түсініктерін кеңейту,

жобалау дағдыларын дамыту

болашақ ғимараттардың жоспарларын құру. «Пішіндерді ата

оның әскери құрылымы тұрады. Білімдерін бекіту

геометриялық пішіндер туралы.

даму

Дүние туралы тақпақтар мен мақал-мәтелдерді қайталау. Дамыту

балаларды ойлау, өз пікірін дәлелдей білу

мәлімдемелер.

Көркем

эстетикалық

даму

Инд. құл. «Нүктелердегі шеңбер» суреті Мақсаты: үйрету

нүкте бойынша сызбаны сызыңыз, жоспарыңызды жеткізіңіз

Балаларға «Әскери

техника». Жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру

қарындаштар мен қарындаштар.

Физикалық

даму

Бауларды басып өту арқылы жүру жаттығулары,

допты бір-біріне лақтыру, үстіне көтерілу

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

Ересек адамның көмегімен орындау қабілетін қалыптастыру

сюжет желісімен біріктірілген бірнеше ойын әрекеттері

кенеп; импровизацияда өз бетінше әрекет етеді.

Достыққа, сезімге тәрбиелеу

ұжымшылдық.

2 апта

когнитивтік

даму

D / және «Машина бөлігі қандай пішінде?». Білімдерін бекіту

балалар машина бөлшектері, олардың пішіні туралы. Дидактикалық ойын

кәсіп»

басқарады

ұшақпен,

пойызбен, кемемен және т.б.)

«Қағазды бағдарлау»

Мақсаты: Бекіту

орта.

даму

адам

Мақсаты: жақсарту

машиналардың адам өміріне қажеттілігі туралы балалардың білімі;

пайымдау, өз пікірін айта білу, жаттықтыру

әңгіме жазуда.

Көркем

эстетикалық

даму

Сопақшалар мен шеңберлерді, сызықтарды салу дағдыларын бекіту.

«Автомобильді модельдеу» Мақсаты: Модельдеу дағдыларын қалыптастыру

допты машиналар. Тапсырмалар: жалғастыру

бірнеше бөліктен тұратын затты мүсіндеуді үйрету

пішіні бірдей, бірақ өлшемі әртүрлі.

Физикалық

даму

Ойын жаттығуы: «Доппен саяхат» Мақсаты:

сақтай отырып, дриблинг және допты қабылдау техникасын дамыту

қауіпсіздік ережелері: әрқайсысын лақтыру жаттығулары

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

«Қоғамдық көліктегі тәртіп ережелері»

пішін

мәдени

мінез-құлық

қоғамдық көлік.

3 апта

когнитивтік

даму

«Санау

жәндіктер»

түзету үшін

реттік

санды объектілер санымен корреляциялау мүмкіндігі.

сурет»

жаттығу

құрастыру

бөлек бөліктерден бүкіл сурет.

даму

Логоритм «Құмырсқа сияқты күннің үйі

ізденді» Мақсаты: сөйлеу бұзылыстарын түзету

моторлы сфераны музыкамен ұштастыра дамыту және

сөз. «Ж» дыбысы бар тіл бұрмаларының айтылуы.

Көркем

эстетикалық

даму

«Көбелектің суретін сал» - қол моторикасын дамыту.

Физикалық

даму

Сақтай отырып, бөренемен жүру қабілетін бекіту

тепе-теңдік.

Әлеуметтік

коммуникативті

даму

кішкентай

дамыту

жанашырлық пен жанашырлық, тәрбиелеу қабілеті

жәндіктерге деген құрмет.

Мүмкіндігі шектеулі бала үшін нақты мақсаттарға жету үшін арнайы әзірленген қадамдық бағдарлама. Ол белгілі бір адамның барлық ерекшеліктерін ескере отырып, жеке негізде жасалады.

Балаға маршрут не үшін қажет және ол қалай жасалады?

Психикалық немесе физикалық дамуында кемістігі бар кішкентай балалар, әсіресе әлеуметтену және білім беруде қосымша көмекке мұқтаж. Олар балабақшаға бармай тұрып-ақ СІЖ статусын ала алады. Дәрігерлер интеллектуалдық деңгей мен физикалық дамуды бағалай алған кезде, олар ауытқулардың болуын анықтайды.

Кейде диагноз туған кезде қойылады, бірақ кейбір ауруларды нәресте оның дамуы мен жасы арасындағы сәйкессіздікті көру үшін жеткілікті жасқа жеткеннен кейін ғана көруге болады. Мысалы, аутизм немесе олигофрения. Нормадан ауытқу анықталғаннан кейін, егер ол ЖСҚ санаттарына жататын болса, арнайы комиссия бұл мәртебені беруді ұсынады. Ол көбірек дәрежеде әдістер мен білім беру жүйесін анықтау үшін қолданылады.

Жеке маршрут баланың барлық ерекшеліктерін толығымен ескереді:

  • ауру;
  • қазіргі даму жағдайы;
  • қоршаған орта факторларының әсері;
  • психикалық жағдай;
  • ықтимал мақсаттар;
  • оқуға деген ұмтылыс;
  • баланың дамуына отбасының әсері;
  • байланыс және әлеуметтік;
  • генетикалық аурулардың болуы.

Баланы қоршаған орта, сондай-ақ жағдай, отбасылық қарым-қатынастар, осының бәрі адамның психикасы мен қоршаған әлемді қабылдауына әсер етеді. Сондықтан бағдарлама құру кезінде мұғалімдер алдына мақсат қойып, баламен бірге соған жетуге тырысады. Ол белгілі бір кезеңдегі әрбір қадамды мүмкіндігінше егжей-тегжейлі сипаттайды. Сонымен қатар, бұл тек тәрбиелік міндеттер емес, интеллектуалдық деңгейді арттыру, қарым-қатынас жасауға, достасуға, қарым-қатынас орнатуға көңіл бөлінеді.

IOM құрудың негізгі мақсаттары қандай?

Дизайндың негізгі мақсаты - жеке даму жүйесін таңдау. Негізгі міндеттер:

  • тұлғаны дамыту бағдарламасын әзірлеу;
  • денсаулық мәселелеріне сәйкес оқу бағдарламасын құру;
  • студентті әлеуметтік ортаға енгізуге дайындау.

Ата-ананы жеке бағытқа көшуге ешкім мәжбүрлемейді. Даму мен қоршаған ортаның барлық ерекшеліктерін абсолютті ескере отырып, бағдарлама неғұрлым сараланған болса, оның болашақта қоғамның толыққанды мүшесі болу мүмкіндігі соғұрлым жоғары болады. Отбасы мен ата-анаға деген тәуелділіктен айырылу – ерекше қажеттіліктері бар балаларды тәрбиелеп отырған отбасыларға көмектесуге тырысатын мемлекеттің тағы бір міндеті.

Жеке білім беру бағыты кімдерге арналған?

Жеке даму бағытын құру ауру тарихын зерттеуден және ата-ананың баласының жеке бағдарлама бойынша оқитыны туралы шешімінен басталады. Келісім алғаннан кейін комиссия бағдарламаның барлық мүмкіндіктерін талқылап, оны дұрыс құрастырады. IEM балаға ең тиімді білім беру үшін қолданылады. Ол психолог, емдеуші дәрігер және ата-аналармен бірге жасалады. Бұл жеке білім беру жоспарын толықтыруға арналған іс-шаралар жоспары.

Бір ерекшелігі бар: жеке білім беру бағыты мен жеке білім беру бағдарламасы жеке оқу жоспарынан айырмашылығы заңды түрде бекітілген құжаттар емес. Заң бойынша олар тек кеңестік сипатта болады, бірақ соңғы уақытта оқу үдерісін барынша дараландыру мақсатында бағдарламалар белсенді түрде жасалуда. Сондықтан оқушы өзін қоршаған әлемді және білім беру ақпаратын жақсы қабылдайды. Өмірдің алғашқы жылдарында нақты белгіленген іс-әрекет жоспары болуы үшін маршрут жасалады.

Жеке білім берудің даму бағытын құру кезеңдері

Маршрутты жасау үшін баламен жұмыс істейтін мұғалім, психолог және дәрігер:

  • психикалық даму деңгейін анықтау;
  • аурудың білім алшақтығына әсері;
  • мақсаттар мен оларға жету әдістері есептеледі;
  • оларға қол жеткізу уақыты анықталады;
  • жоспар құру;
  • қол жеткізілген нәтижелерді бағалау жолын анықтау.

Мұндай мұқият жұмыс нәзік психикаға зиян келтірмеу үшін жүргізіледі. Көбінесе елеулі қателіктермен әрекетті қайталау мүмкін болмайды.

Жеке білім беру маршрутының негізгі компоненттері

Жеке маршрут жоспары бірнеше бөлімдерден тұратын стандартты құжатқа негізделген:

Құрамдас бөліктер IOM

Бөлім Бөлімде не көрсетілген
бастапқы бет оқу орнының атауы, баланың толық аты-жөні, ата-анасы, диагнозы және т.б.
түсіндірме жазба анамнез, қосымша ақпарат және нұсқаулық әзірленетін себептер
тән баланың даму деңгейін және психологиялық жағдайын сипаттау
әлеуметтік ақпарат басқалармен қарым-қатынас, байланыс және тәуелсіздік
медициналық деректер дәрігерлердің диагнозы мен болжамы
ақпарат бөлімі жақын болашаққа арналған толық іс-шаралар жоспары.

Бағдарлар әр баламен жұмысты дараландыруға бағытталған, осылайша оларды кәдімгі мектепте оқытуға болады. Ол тек ақыл-ой және физикалық қабілеттерді ғана емес, тіпті отбасындағы балалар санын, ата-аналармен қарым-қатынасты және психикалық жағдайға әсер ететін басқа да факторларды ескереді.

Жеке білім берудің даму бағытының құрылымы

Жеке оқу маршрутын жобалау. Дәрігерлер, психологтар мен мұғалімдерден тұратын арнайы комиссияның міндеті. Олар жеке жоспар жасайды. Оның құрылымы бірнеше факторларға байланысты өзгереді:

  • диагноз;
  • қазіргі даму жағдайы;
  • жасы;
  • мақсаттар.

Мектеп жасына дейінгі баланың маршрутында әдетте екі негізгі мақсат болуы мүмкін - балабақша тобына түсу немесе жалпы білім беретін мектепте инклюзивті білім беруге дайындық. Ол үшін психикалық, коммуникациялық және әлеуметтік дағдыларды жетілдіру бойынша шаралар кешені әзірленуде.

Маршрутты құрастырып, оны балабақша немесе мектеп басшылығымен бекіткеннен кейін оны жүзеге асыруға ілесіп жүруге білім беру мекемесінің басқару ұжымында көзделген арнайы қызмет тартылады.

Көбінесе маршрут тәрбиешіге немесе мұғалімге және ата-аналарға қатысты. Осылайша, олардың бірлескен жұмысы нәтижеге қол жеткізуге көмектеседі. Бұл сабақ кестесіне, тапсырмалардың қиындығына, тіпті серуендеуге немесе қоғамдық орындарға баруға әсер етеді. Сонымен қатар, ол мектептегі жүктеменің деңгейін, ықтимал күрделілік пен бала міндетті түрде жеңуі керек тапсырмаларды көрсетеді. Оқу орнын ауыстырған кезде де, мұғалімді ауыстырған кезде де құжат күшін сақтайды.

Қарабаева Гүлнар Исмағұлқызы

УВР бойынша директордың орынбасары

оларды интернат. Крупская

Шығыс Қазақстан облысы,

Өскемен қаласы

Шағын корпус

«Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жеке білім беру бағыты»

Жеке оқу бағыты - бұл жеке даму ерекшеліктерін жүзеге асыру мақсатында білім беру және психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыруда бала мен оның отбасы үшін құрылған білім беру кеңістігіндегі қозғалыс.

Қазіргі білім беру жүйесінде бұл мәселені шешу үшін мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың жеке бағыттарын жасау жоспарлануда.

Бір немесе басқа жеке білім беру бағытын таңдау факторлар кешенімен анықталады:

    баланың жасы;

    денсаулық жағдайы;

    білім беру бағдарламасын меңгеруге дайындық деңгейі;

    баланың және оның отбасының қажетті білім беру нәтижесіне қол жеткізудегі ерекшеліктері, қызығушылықтары мен қажеттіліктері;

    оқу орындары мамандарының кәсібилігі.

    Тәжірибеде оқыту мен тәрбиелеу процесі негізінен баланың орташа даму деңгейіне бағытталады, сондықтан әрбір тәрбиеленуші өз мүмкіндіктерін толық жүзеге асыра алмайды. Бұл мектептегі білім беру мекемесінің тәрбиешілері, логопедтері, психологтары алдына әрбір оқушының әлеуетін іске асыру үшін оңтайлы жағдай жасау міндетін қояды. Бұл жағдайдағы шешімдердің бірі жеке білім беру маршрутын (бұдан әрі – БМБ) құрастыру және жүзеге асыру болып табылады.

    Жеке білім беру бағыты – бұл баланың (тәрбиеленушінің) білім беру мен оқытудағы жеке әлеуетін іске асырудың жеке тәсілі.

Жеке білім беру маршрутын (IEM) құрастырудың негізгі мақсаты:

    Бұл мектепте оқушылардың оң әлеуметтенуіне, олардың әлеуметтік және тұлғалық дамуына қолайлы жағдай жасау.

    Баланың әлеуметтік және тұлғалық дамуының міндеттері:

    Баланың әлеуметтік дамуы үшін қолайлы пәндік-дамытушы орта құру;

    Баланың әлеуметтік және тұлғалық дамуы үшін мектеп әкімшілігінің, педагогикалық ұжымның, медицина қызметкерлерінің және ата-аналардың біртұтас жұмыс жүйесін ұйымдастыру;

    Мұғалім мен бала арасындағы қарым-қатынас стилін жетілдіру: қарым-қатынастың психологиялық дұрыс стилін ұстану, оқушының құрметі мен сеніміне қол жеткізу;

    Баланың өзіне, басқа адамдарға, қоршаған әлемге деген оң көзқарасын, балалардың коммуникативті және әлеуметтік құзыреттілігін дамытуға жағдай жасау;

    Баланың өзін-өзі бағалауын, өз құқықтары мен бостандықтарын білуін қалыптастыру (өз пікірін білдіру, достар таңдау, іс-әрекет, жеке заттарға ие болу, жеке уақытын өз қалауы бойынша пайдалану)

Жеке оқу маршруты анықталады:

    мемлекеттік тапсырыс;

    ата-аналардың қажеттіліктері мен тілектері;

    оқушылардың жеке функционалдық мүмкіндіктері мен даму деңгейі;

    оқу орнының мүмкіндіктері;

Жеке білім беру бағыттары әзірленген:

    Мектептегі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын меңгермеген балаларға;

    Мүмкіндігі шектеулі балаларға, мүмкіндігі шектеулі балаларға.

    Зияткерлік дамуы жоғары балаларға арналған.

    Жеке білім беру бағыты негізгі бағыттарды қамтиды:

    жалпы және ұсақ моториканы дамыту;

    мәдени-гигиеналық және коммуникативті және әлеуметтік дағдыларды дамыту;

    баланың іс-әрекетін (манипуляциялық, сенсорлық-перцептивті, пәндік-практикалық, ойындық, өнімді) қалыптастыру, оған модельдеу, қолданбалы, сурет салу) және басқа да өнімді әрекет түрлері кіреді.

    сөйлеуді дамыту (сөйлеудің сенсорлық негізін, сенсомоторлы механизмін, сөйлеу функцияларын қалыптастыру);

    қоршаған орта (объективті дүние және әлеуметтік қатынастар) туралы түсініктерді қалыптастыру;

    кеңістік, уақыт туралы түсініктерін қалыптастыру

    Жұмыста қолданылатын әдістер:

    Түсінудің «сиқырлы» құралдарымен әртүрлі эмоциялар мен сезімдерді тануға бағытталған әңгімелер, ойындар, сабақтар, көркем әдебиет оқу, нобайлар;

    Эмоциялық, тұлғалық және мінез-құлық салаларын дамытуға ықпал ететін ойындар, жаттығулар мен тренингтер (қарым-қатынас дағдыларын дамыту және басқалармен қарым-қатынасты жақсарту, қорқыныштарды жою және өзіне деген сенімділікті арттыру, агрессияны азайту және жағымсыз эмоцияларды әлсірету)

    Психикалық процестерді (есте сақтау, зейін, қабылдау, ойлау, қиял) дамытуға арналған сабақтар, ойындар мен жаттығулар;

    Арт-терапия әдістері (қуыршақ терапиясы, изотерапия, ертегі терапиясы);

    Релаксациялық психогимнастикалық жаттығулар (бет, мойын, торс, қол, аяқ және т.б. бұлшықеттерді босаңсыту).

    Жеке маршрутты әзірлеу кезінде төмендегілерге сүйенемізпринциптері :

Баланың оқуына сүйену принципі,

Нақты даму деңгейі мен жақын даму аймағын корреляциялау принципі.

Баланың мүддесін құрметтеу принципі.

Баланың даму деңгейін (құбылыстарды, жағдайларды) зерттеу барысында мамандар «ұжымы» жұмысының өзара тығыз әрекеттестік және үйлесімділік принципі;

Үздіксіздік принципі, балаға мәселені шешуде көмек көрсетудің барлық кезеңдерінде үздіксіз қолдауға кепілдік берілген кезде.

Орташа нормадан бас тарту принципі. Бұл принципті жүзеге асыру баланың даму деңгейін диагностикалық тексеруде тікелей бағалау тәсілін болдырмауды көздейді.

Балалар субмәдениетіне сүйену принципі.

Зерттелетін әдебиеттерді талдау негізінде жеке оқу маршрутын жобалаудың бірнеше кезеңдері анықталды

1. Бақылау кезеңі.

2. Диагностикалық кезең.

3. Құрылыс кезеңі.

4. Іске асыру кезеңі

5. Қорытынды диагностиканың сатысы.

Әр қадамды толығырақ қарастырайық.

Бақылаудың бірінші кезеңі.

1. Сахнаның мақсаты : қиындықтарды бастан кешіретін мектеп оқушыларының тобын анықтау: тұлғалық, реттеушілік, когнитивті, коммуникативті, психомоторлық немесе кешенді. Бақылау нәтижелері бойынша «Қиындықтар бойынша мектеп оқушыларының топтарын анықтау» кестесі толтырылады.

2. Диагностикалық кезең. Бұл кезеңде педагог-психологпен бірге бірқатар диагностика жүргізіледі. Бұл кезеңнің мақсаты - баланың қиындықтарының себептерін анықтау. Бақылау нәтижелері бойынша «Мектеп оқушыларының анықталған қиындықтары және олардың себептері» кестесі толтырылады.

FI - Анықталған қиындықтар - себептері - Нәтиже (қолдау соңында)

3. Құрылыс кезеңі . Кезеңнің мақсаты: анықталған қиындықтар мен осы қиындықтардың белгіленген себептеріне сүйене отырып, мектеп жасына дейінгі балалар үшін жеке білім беру маршруттарын құру.

4. Мектеп оқушыларының өмір сүру процесінде жеке білім беру маршруттарын жүзеге асыру кезеңі .

Жеке білім беру бағыты кез келген уақытта іс-әрекеттің барлық түрлерінде жүзеге асырылуы мүмкін, бәрі баланың қалауына, оның таңдауына, өзін-өзі анықтауына байланысты.!

Қосулы 5-кезең - соңғы диагностика.

    Кезеңнің мақсаты: маршрут әрекетінің нәтижесін анықтау (қиындық сақталған немесе сақталмаған.

    Күтілетін нәтиже:

    әлеуметтік құзыреттілікті дамыту;

    қарым-қатынас дағдыларын дамыту;

    алаңдаушылықты, өзін-өзі бағалауды түзету (адекватты жақындау);

    өзін-өзі бағалау сезімін дамыту;

    баланың әлеуметтік және жеке мәселелерін түзету.

Осылайша, балалардың дамуы үшін жеке білім беру траекториясын құру арқылы біз оқушыларымызға мектепте оқу кезінде бірдей мүмкіндіктер береміз.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің мамандары ЖЖБ бар балаға әзірлеген үлгілі жеке-бағдарланған білім беру маршруты (сөйлеу дамуының III деңгейі, жоғары топ, 1 жыл оқу). Мектепке дейінгі білім беру мекемелері мамандарының кешенді жұмысының ерекшеліктері мен мазмұнын көрсетеді.

Жүктеп алу:


Алдын ала қарау:

Мүмкіндігі шектеулі балаға арналған жеке білім беру бағыты

2017-2018 оқу жылына арналған

Ф.И. бала: _____________________________________

Туған күні: ___________

Бағдарламаны жүзеге асыру кезіндегі жас: _________

Топ : GBOU мектебі ____, «_____» ғимараты, _______ тобы

Себептері: ЦПМПК Мәскеудің _______ жылғы № _______ қорытындысы.

2012 жылғы 29 желтоқсандағы No 273 Федералдық заңының 6-бабының 1-бөлігінің 6-тармағына сәйкес мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес жеке білім беру бағыты - «Ресей Федерациясындағы білім туралы», 2012 ж. , № 53, бап. 7598; 2013. № 19, б. 2326, № 30, б. Ресей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы 3 маусымдағы № 4036 қаулысымен бекітілген Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі туралы ереженің 5.2.41 тармақшасы. № 446 (РФ Заңнамаларының жинағы, 2013 ж., No 23, 2923-бап; No 33, 4386-бап; № 37, 4702-бап), Федералдық мемлекеттік білім стандарттарын әзірлеу, бекіту ережесінің 7-тармағы. және Ресей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы № 33 қаулысымен бекітілген оларға түзетулер, 4377-бап)

ХБҰ мыналарды ескереді:

  1. баланың ерекше білім беру қажеттіліктерін анықтайтын оның өмірлік жағдайына және денсаулық жағдайына байланысты жеке қажеттіліктері;
  2. Ұйымның отбасымен ынтымақтастығы;

IOM мақсаты:

  1. ТНР бар (сөйлеу қабілетінің ауыр бұзылыстары бар) балалардың сөйлеу кемістіктерін жою және тұлғаның уақтылы және толық дамуын жүзеге асыру үшін құралдар мен жағдайлар жүйесін қамтамасыз ету, білім беру мазмұнын интеграциялау және өзара әрекеттесуді ұйымдастыру арқылы эмоционалдық салауаттылықты қамтамасыз ету. оқу процесінің субъектілері арасында. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу жүйесінің дамымауы салдарынан жаппай мектеп бағдарламасын меңгерудегі мүмкін қиындықтардың алдын алу.
  2. Отбасына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету және ата-аналардың (заңды өкілдердің) баланы дамыту, тәрбиелеу, оқыту, денсаулығын қорғау және нығайту мәселелері бойынша құзыреттілігін арттыру

Түзеткіш тәрбиенің негізгі міндеттері

1. Дыбыстардың айтылуындағы кемшіліктерді жою (артикуляциялық дағдыларды, дыбысты айтуды, буын құрылымын тәрбиелеу) және фонематикалық есту қабілетін дамыту (сөздің дыбыстық қабығын құрайтын фонемаларды ажырату және тану операцияларын орындау).

2. Дыбыстық талдау дағдыларын дамыту (фонемаларды ажыратуға және сөздің дыбыстық құрамын орнатуға арналған арнайы ой әрекеттері)

3. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың лексикалық қорын ТНР-мен нақтылау, кеңейту және байыту.

4. Сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру.

5. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту.

6. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту, қарым-қатынаста табысқа жету.

ХБҰ жүзеге асыру кезеңі- 1 жыл.

Балабақшаға бару кестесі:Бала №11 жалпы білім беретін жоғары топта оқиды. Дүйсенбі-жұма – 7.00-ден 19.00-ге дейін тамақтандырумен.

Бағдарлама баланың физикалық, интеллектуалдық және тұлғалық қасиеттерін жан-жақты және тұтас қалыптастыруды қамтамасыз ететін мектепке дейінгі білім беру деңгейінің мақсатты бағыттары мен негізгі мазмұнын белгілейді. Ол мектепке дейінгі ұйымдағы балалардың өмірі мен іс-әрекетін ұйымдастырудың негізгі принциптерін, оқу-тәрбие процесінің мазмұнын, бала тұлғасының даму көрсеткіштері мен негізгі сипаттамаларын, бағдарламаны жүзеге асыруға қажетті жағдайларды ұсынады.

Мұғалімдер мен мамандардың міндеттерін бөлу

Баланың жеке білім беру маршрутын жүзеге асыру барысында

мұғалімдер

Топ тәрбиешілері

Іске асыру Үлгілі жалпы даму, мектеп жасына дейінгі баланы дамытудың негізгі бағдарламасы«Шығу тегі». - Т.И.Алиева, Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова келесі білім беру бағыттары бойынша:

ӘЛЕУМЕТТІК-КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ДАМУ

КОГНИТИВТІ ДАМУ

СӨЙЛЕУ ДАМЫТУ

КӨРКЕМ-ЭСТЕТИКАЛЫҚ ДАМУ

Көркем дизайн

қағаз құрылысы

Көркем әдебиет және фольклор

ФИЗИКАЛЫҚ ДАМУ

Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жоспарлары:

  • Артикуляциялық, ұсақ және жалпы моторикасын үздіксіз жетілдіру.
  • Логопед айтқан дыбыстардың айтылуын бекіту.
  • Бағдарламаның лексикалық тақырыптарына сәйкес қолданылған сөздік қорды байыту, нақтылау және белсендіру.
  • Қалыптасқан грамматикалық категорияларды дұрыс қолдануға жаттығу.
  • Кемшіліксіз сөйлеу материалы бойынша ойындар мен жаттығуларда зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.
  • Біріктірілген сөйлеуді қалыптастыру.
  • Қалыптасқан дыбыстық-силлабикалық талдау және синтез дағдыларын бекіту (оқу мен жазу дағдыларын бекіту).

Мұғалім логопед

Диагностикалық жұмыс мыналарды қамтиды:

Мүмкіндігі шектеулі балаларды дер кезінде анықтау;

Әр түрлі сала мамандарының диагностикалық ақпараты негізінде бала туралы ақпаратты жан-жақты жинақтау;

ОБП бар оқушының нақты және жақын даму аймағын анықтау, оның резервтік мүмкіндіктерін анықтау;

Оқушылардың эмоционалды-еріктік сферасының дамуын және жеке ерекшеліктерін зерттеу;

Дамуының әлеуметтік жағдайын және мүмкіндігі шектеулі балаларды отбасында тәрбиелеу жағдайларын зерттеу;

Мүмкіндігі шектеулі баланың бейімделу қабілеті мен әлеуметтену деңгейін зерттеу;

Мамандардың баланың даму деңгейі мен динамикасын жүйелі жан-жақты бақылауы;

Түзету-дамыту жұмыстарының табыстылығын талдау.

Түзету-дамыту жұмыстарына мыналар жатады:

- мүмкіндігі шектеулі баланы оның ерекше қажеттіліктеріне сәйкес дамыту үшін оңтайлы түзету бағдарламаларын/әдістерін және оқыту әдістерін таңдау;

Дамудағы ауытқулар мен оқу қиындықтарын жеңу үшін қажетті жеке және топтық түзету-дамыту сабақтарын мамандармен ұйымдастыру және өткізу;

Жоғары психикалық функцияларды түзету және дамыту;

Баланың эмоционалды-еріктік сферасын және жеке сфераларын дамыту және оның мінез-құлқын психокоррекциялау;

Психотравматикалық жағдайларда қолайсыз өмір сүру жағдайларында баланы әлеуметтік қорғау.

Консультативтік жұмыс мыналарды қамтиды:

- АҚҚ бар балалармен жұмыстың негізгі бағыттары бойынша бірлескен ақпараттандырылған ұсынымдар әзірлеу; білім беру процесінің барлық қатысушылары үшін бірыңғай киім үлгісі;

ОЖО-мен оқушылармен жұмыс істеудің жеке-бағдарлы әдістері мен әдістерін таңдау бойынша мұғалімдердің мамандарына кеңес беру;

ОБЖ бар балаға тәрбиелеу стратегиясын және түзету білім беру әдістерін таңдау мәселелері бойынша отбасында консультациялық көмек.

Ақпараттық-ағарту жұмысына мыналар кіреді:

- оқу қызметінің әртүрлі нысандары (дәрістер, жеке әңгімелер, консультациялар, сауалнамалар, жеке семинарлар, ақпараттық стендтер, баспа материалдары, БАҚ, презентациялар, ашық іс-шаралар). Білім беру үдерісіне қатысушыларға – ОБЖ бар балаларға, олардың ата-аналарына (заңды өкілдері), педагогтарға – білім беру процесінің ерекшеліктері мен қолдау көрсетуге қатысты мәселелерді түсіндіруге бағытталған.

Жұмыс бағыты:

Кері сөйлеу туралы түсініктерін дамыту және тілдің коммуникативтік қызметін қалыптастыру

Ересектермен өнімді қарым-қатынасты қалыптастыру.

Сөйлеу әрекетін ынталандыру.

Қарым-қатынастың вербалды және вербалды емес тәсілдерін қалыптастыру.

ынталандырумен бірге сөйлеу бұзылыстарын түзетуоның барлық аспектілерін дамыту (лексика, грамматика, фонетика), сенсорлық және психикалық қызметтер;

сөйлеудің просодикалық жүйесін қалыпқа келтіру;

сөйлеу дыбыстарын қою, автоматтандыру және дифференциациялау кезеңінде артикуляциялық праксиканы қалыптастыру;

фонематикалық қабылдау мен дыбыстық талдауды дамыту;

қолдар мен саусақтардың функционалдығын дамыту;

лексикалық және грамматикалық дағдыларды қалыпқа келтіру;

Басқалармен қарым-қатынас жасау қажеттілігін қанағаттандыру;

Танымдық белсенділікті дамыту.

Педагог психолог

  • мұғалімдердің өзара әрекетін ұйымдастырады;
  • баланың жеке дамуының коррекциялық бағдарламаларын әзірлеуде мұғалімдерге әдістемелік көмек көрсетеді;
  • балалармен психопрофилактикалық және психодиагностикалық жұмыс жүргізеді;
  • тәуекел тобындағы балалармен арнайы түзету жұмыстарын ұйымдастырады;
  • балабақша тәрбиешілерінің психологиялық құзыреттілік деңгейін арттырады;
  • ата-аналармен кеңестер жүргізеді.

Жұмыс бағыттары

Диагностикалық жұмыс:

Баланың психофизикалық даму деңгейін және жеке ерекшеліктерін диагностикалау (аффективті-эмоционалдық және әлеуметтік-тұлғалық сфераны тексеру, қарым-қатынас және ойын дағдыларын қалыптастыру, танымдық белсенділік пен моториканың даму деңгейі);

Баланы жыл бойына қайталап тексеру (қаңтар, мамыр);

Диагностикалық тексерулердің нәтижелері бойынша баламен жұмыстың жеке бағдарламасын түзету.

Түзету-дамыту жұмыстары:

Түзеткіш және дамытушы ойын сабақтарын өткізу (топтық, топтық және жеке);

Ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынас мәселелерін шешу, ата-анаға баламен қарым-қатынас жасаудың тиімді әдістерін үйрету.

Кеңес жұмысы:

Баланы дамыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша ата-аналармен жеке консультациялар өткізу; отбасындағы баламен, баланың басқа балалармен және ересектермен қарым-қатынасын оңтайландыру; үйде баланың дамып келе жатқан ортасын ұйымдастыру;

Ата-аналардың өтініші бойынша консультациялар өткізу, оның ішінде. ата-аналардың жеке психологиялық қиындықтары мәселелері бойынша;

Топтық кеңестерге, семинарларға, тренингтерге ата-ананың қатысуын қамтамасыз ету.

Психопрофилактикалық жұмыс:

Балаға және отбасына балабақшада болу жағдайларына бейімделу кезеңінде көмек көрсету;

Баланың медициналық құжаттарын тексеру;

Диагноз, баланың мүмкіндіктері және бұзушылықтарды түзетудің ықтимал жолдары туралы ата-аналардың барабар өкілдігін құру;

Музыкалық жетекші

Сабақта негізінен дәстүрлі тапсырмалар орындалады. Бала музыка тыңдауды, музыкалық-ритмикалық қимылдарды орындауды, ән айтуды, музыкалық-дидактикалық ойындарды және музыкалық аспаптарда ойнауды үйренеді.

Білім беру мазмұны диагностикалық деректер негізінде бейімделіп, есту қабылдауын, кеңістікте бағдарлауды, ырғақ сезімін, қимыл-қозғалыс қасиеттерін (қозғалыстардың еркіндігі, оларды үйлестіру және т.б.) дамытуға бағытталған түзету-дамыту тапсырмаларымен байытылған

Түзету-дамыту қызметін ұйымдастыру нысандары:

  • баланың қазіргі даму деңгейін диагностикалау;
  • мектепке дейінгі білім беру бағдарламалары бойынша баланы тәрбиелеу және дамыту:
  • Жеке сабақтар бойынша оқу іс-шараларын өткізу;
  • Шағын топшаларда оқу қызметін өткізу;
  • ата-аналарға кеңес беру;

жүзу нұсқаушысы

Дененің толыққанды, оның ішінде моторлы, дамуын қалыптастыру және дамыту, сонымен қатар денсаулыққа мақсатты әсер ету және салауатты өмір салты негіздерін қалыптастыру.

Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жоспарлары. Балаларды сауықтыру жоспарларын, балалардың денсаулығын нығайту мен қорғауды бақылау жоспарларын жасайды.

Балаларды сауықтыру мен шынықтыруды ұйымдастырады, жүзуді үйретеді.

Тірек-қимыл аппаратын, жүрек-тамыр және тыныс алу жүйесін дамытады.

Дұрыс позаны қалыптастырады және сақтайды.

Дене қасиеттерін дамытады

Өзіне деген сенімділік сезімін тәрбиелеу.

Мүгедек балалармен жұмыс жасау мәселелері бойынша мұғалімдерге және оқушылардың отбасыларына кеңес береді

дене шынықтыру мұғалімі

I. Балалармен жұмыс

II. Мектепке дейінгі тәрбиешілермен өзара әрекеттесу

III. Ата-аналармен өзара әрекеттесу

IV. Әлеуметтік өзара әрекеттесу

V. Пәнді дамытушы орта құру

Әр бағыттың шеңберінде жұмыстың әртүрлі формалары қолданылады.

Дене шынықтырудағы білім беру саласының негізгі міндеті – өмірді қамтамасыз етуге, ағзаны дамытуға және жетілдіруге бағытталған қажетті қозғалыс дағдыларын, дене қасиеттері мен қабілеттерін қалыптастыра отырып, ағзадағы оң өзгерістерді ынталандыру.

Дене тәрбиесі процесінде оқу-сауықтыру міндеттерімен қатар арнайы түзету міндеттері де шешіледі:
- қимыл арқылы сөйлеуді дамыту;
- дене тәрбиесі процесінде кеңістіктік және уақыттық бейнелерді қалыптастыру;
- объективті әрекет процесінде материалдардың әртүрлі қасиеттерін, сонымен қатар объектілердің тағайындалуын зерттеу;
- қозғалыс әрекеті процесінде танымдық іс-әрекеттің әртүрлі түрлерін қалыптастыру;
- баланың эмоционалдық сферасын басқару, арнайы қимыл-қозғалыс ойындары, сабақтар, ойындар, эстафеталық жарыстар барысында қалыптасатын жеке тұлғаның адамгершілік-еріктік қасиеттерін дамыту.
- пайда болған ағзаның қызметін жетілдіру, моторикасын, ұсақ қол моторикасын, көру-кеңістіктік үйлестіруді дамыту.

Баланың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы

Эмоционалды-ерікті сфера:

Варяның мимикасы отырықшы, ол юморды жақсы түсінбейді, басқалардың эмоционалдық күйлерін (мұңды, көңілді, т.б.) ажыратады. Өз бетінше басқаларға жанашырлық танытады. Жалпы эмоционалдық фон біркелкі және оң. Тыйым салуға адекватты жауап береді. Варя негізінен жалпы қабылданған мінез-құлық ережелерін сақтайды. Тапсырмаларды орындауда мұғалімнің ауызша нұсқауларын орындай бермейді, нақтылау және/немесе қайталау қажет. Жұмыс қабілеттілігі орташа, қызығушылық тұрақсыз, ойын мотиві басым. Олардың жұмысының нәтижесіне сын көзбен қарау жоқ.

Әлеуметтік-коммуникативтік сала:

Варя ересектермен қарым-қатынаста аздап шиеленіседі, ол қарым-қатынастың бірнеше циклін сақтайды. Бірлескен ойындарда реттілік пен қарапайым ережелерді өз бетінше сақтайды, күрделірек ережелерді орындау үшін мұғалімнің бағыттаушы көмегі қажет. Басқа балалармен ойындарда ол мобильді, бастамашыл. Құрбыларымен қарым-қатынаста Варяның жанжалдары аз, ойыншықтармен үнемі бөліспейді, достық қарым-қатынастары күшті. Қыз баланың ойын әрекетінің даму деңгейі жас нормасында. Ойынның өзгермелілігі аз, сюжеттер аз дамыған, таныс ойын «бағыттарын» жаңғырту үрдісі бар. Ойындағы қарапайым рөлді түсінеді және қабылдайды, күрделі әлеуметтік рөлдерді нашар түсінеді және ойынның соңына дейін ұстамайды. Мұғалімнің нұсқауымен ол ойынның ойдан шығарылған жағдаятында әрекет етеді, ойында аз алмастыратын заттарды пайдаланады, ойын керек-жарақтарын пайдаланады. Ойындағы рөлдерді бөлу туралы келісімге келе алады.

Когнитивті даму:

Варядағы қоршаған дүние құбылыстарына жалпы сана, бағдарлау деңгейі жас нормасынан төмен. Жеке тақырыптар бойынша, жақын жағдайда ұсынылмаған тақырыптар бойынша қарым-қатынасты қолдайды, әртүрлі оқиғаларды талқылайды; жауаптары бір буынды, шатастырылған, әрқашан тақырып бойынша емес, сөйлеу бұлдыр. Ол өзі және отбасы туралы кейбір сұрақтарға жауап беруде шатастырады және т.б. Қызда бейнелі және кеңістік-уақыт бейнелері жеткіліксіз қалыптасады. Қабылдаудың даму деңгейі, ерікті есте сақтау көлемі төмендейді. Сондай-ақ көрнекі-бейнелі ойлаудың даму деңгейі жас нормасына сәйкес келмейді. Варяның себеп-салдарлық байланыс орнату қабілеті жеткілікті түрде қалыптаспаған. Жас нормасы шегінде ерікті зейіннің даму деңгейі.

Сөйлеуді дамыту:

Сөздік қоры жас нормасынан айтарлықтай төмен. Қалыптастыру кезеңіндегі флекциондық дағдылар мен дағдылар (ересек адамның түсіндірмесі, көрсету, үлгі). Қалыптастыру кезеңінде сөз құрау дағдылары мен дағдылары (ересектердің түсіндіруі, көрсету, үлгі).

Қалыптастыру кезеңіндегі синтаксистік дағдылар мен дағдылар (ересектердің түсіндіруі, көрсету, үлгі). Фонетикалық-фонологиялық құзыреттілік қалыптасу деңгейі: қалыптасу кезеңінде. Фонематикалық есту айтарлықтай төмендейді.

Қалыптастыру кезеңінде дыбысты талдау және синтездеу дағдылары. Сөздердің буындық құрылымы бұзылған (буынның түсіп қалуы және қайта орналасуы);

Дыбыстардың айтылуы: L, R, R.

Байланыстырып сөйлеу: Сөз тіркесі қарапайым, аграмматикалық. Тыңдалған мәтін ішінара түсінеді, үзік-үзік есте сақтайды, қысқаша, бір буынды сөздермен қайталайды. Сюжетті суреттер тізбегі бойынша өз бетімен әңгіме құрастыру қиын. Ересек адамның көмегімен суреттерді орналастырады, сөздік және логикалық ойлау жеткіліксіз қалыптасады, бейнелі-бейнелі ойлау басым. Артикуляциялық аппарат бұлшықеттерінің қозғалғыштығы қалыпты. Еріннің және тілдің қозғалыс мөлшері - барлық қозғалыстар қол жетімді, қарқыны мен ауысуы біршама баяу. Дауысы қалыпты, сөйлеу тынысының көлемі жеткіліксіз.

Баланың енжар ​​сөздік қоры белсенді сөздікке қарағанда көбірек дамыған. Жетекші қол дұрыс. Варяда OHP III деңгейі бар.

Баламен жұмыс істеудің ұсынылатын формалары мен шарттары(бағыт парағы)

Жұмыс бағыты (маман)

Аптасына сағат саны

Уақытты өткізу

Қолданылған бағдарламалар мен технологиялар

Сабақтарды өткізу формасы

ТОЛЫҚ АТЫ.

Маман

Психологиялық көмек (мұғалім – психолог)

NOD -

50 минут

SOPR. -

25 минут

сейсенбі

25 мин -

ішкі топтар. сынып

25 минут – НОД дене тәрбиесінің сүйемелдеуі

бейсенбі

25 минут – топшалық сабақ

  1. Педагог-психолог Пшеченконың жұмыс бағдарламасы О.В. 2017-2018 оқу жылына арналған.
  2. Мектепке дейінгі білім берудің шамамен жалпы білім беру бағдарламасы «Шығыптар». Т.И.Алиева, Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова және т.б.А.В.Запорожец атындағы «Мектепке дейінгі балалық шақ» орталығы – М.: ТК Сфера, 2013 ж.
  3. «Гүл-Семицветик» балалардың интеллектуалдық, эмоционалдық және ерікті дамыту бағдарламасы. / Н.Ю.Куражева, Н.В.Варяева және т.б. – Санкт-Петербург: Сөз; М.: Сфера, 2012 ж.

Топша сабақтары

Ілеспе сабақтар

Пшеченко Оксана Владимировна

Логопедиялық көмек (мұғалім – логопед)

2 сағат 5 минут

дүйсенбі

кіші топтық сабақ

сейсенбі

кіші топтық сабақ

сәрсенбі

кіші топтық сабақ

бейсенбі

Жеке сабақ

жұма

Топша сабағы

Мектеп жасына дейінгі баланы дамытудың үлгілі бағдарламасы «Шығыптар». - Т.И.Әлиева, Т.В.Антонова, Е.П. Арнаутова және т.б.. «Мектепке дейінгі балалық шақ» орталығы А.В. Запорожец – М.: Карапуз, 1997 ж

«3 жастан 7 жасқа дейінгі сөйлеу қабілетінің ауыр бұзылыстары бар (сөйлеудің жалпы дамымаған) балаларға арналған вариативті үлгілі бейімделген базалық білім беру бағдарламасы». GEF DO сәйкес қайта қаралған және толықтырылған үшінші басылым. Авторы жоғары санатты педагог-логопед, халық ағарту ісінің үздігі Нищева Н.В.

МЫСАЛ СӨЙЛЕУІНІҢ ҚҰРАҚ БҰЗЫЛУЫ БАР МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН БАСТЫ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ Сөйлеу бұзылыстары бар профессор Л.В. Лопатинаның редакциясымен. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.

Жеке сабақтар

Топша сабақтары

Халапова Анна Константиновна

Топта жалпы дамытушылық тренинг

(тәрбиеші)

3 сағат 20 минут

Топ кестесін қараңыз

«Оригиналы» Мектеп жасына дейінгі баланы дамытудың негізгі бағдарламасы. Ол бала тұлғасының жан-жақты және жан-жақты дамуын қамтамасыз ететін мектепке дейінгі білім беру деңгейінің стандартын белгілейді. Т.И.Әлиева, Т.В. Антонова, Е.П.Арнаутова және т.б. «Мектепке дейінгі балалық шақ» орталығы. А.В.Запорожец, М.: Карапуз, 1997 ж.

Фронтальды, топша кластары

Топ тәрбиешілері

сауықтыру

жүзу (дене шынықтыру мұғалімі)

Топ кестесін қараңыз

Осокин Балаларды балабақшада жүзуге үйрету.

Протченко, Семенов «Жүзуді оқытудың синхронды әдісі»

Топша сабағы

Шеляшкова

Татьяна

Борисовна

Ағылшын тіліндегі ойындар

Жұмыс бағдарламасы пед. қосымша білім беру Волохова Т.В.С. бағдарламасының негізінде ағылшын тілінде Мещерякова В.Н. «Мен ағылшын тілін жақсы көремін». Бағдарлама 5-7 жас аралығындағы балаларға арналған.

Топша сабақтары

Глазова Юлия Сергеевна

IZO студиясы

«Түрлі-түсті карусель» бағдарламасы Бағдарламаны мұғалім толықтырды. Білімі Николаева Н.Ю.

Ішкі топ

сыныптар

Николаева Наталья Юрьевна

12.15-тармақ. Балаларға сауықтыру жұмыстарының және түзету көмегінің көлемі (логопед, психолог және басқалары бар сабақтар) медициналық-педагогикалық ұсыныстарға сәйкес жеке реттеледі.Аптасына бір рет кіріктірілген бір сабақ өткізіледі. Күндізгі ұйымдастырылған сипаттағы іс-шаралар тегін іс-шаралармен немесе балаларға арналған демалыспен алмасады.

Тікелей оқу қызметі

№11 жоғары топта.

Апта күндері

Білім беру аймағы

Балалар әрекетінің түрі

GCD түрі

Уақыт

дүйсенбі

когнитивтік

даму

Табиғат және бала.

9.30-9.55

Физикалық даму

қозғалыс белсенділігі

Дене шынықтыру

10.50-11.10

Көркемдік және эстетикалық даму

Көрнекі әрекет

өнер студиясы

15.10-15.35

15.45-16.10

сейсенбі

Физикалық даму

қозғалыс белсенділігі

Бассейн

10.30-10.50

11.00-11.20

Көркемдік және эстетикалық

Музыка

12.00-12.25

когнитивтік

даму

Танымдық зерттеу және өнімді (конструктивті) әрекеттер

Құрылыс

16.25-16.50

сәрсенбі

когнитивтік

Когнитивті зерттеу

Математика д/с

9.10-9.35

Танымдық көркемдік-эстетикалық дамуы

Танымдық-зерттеу көрнекілік әрекеті

Айналамен танысу/сурет салу

(кіріктірілген. сабақ)

10.00-10.20

Физикалық даму

қозғалыс белсенділігі

Дене шынықтыру

16.10-16.35

бейсенбі

Көркемдік және эстетикалық

Музыкалық және көркемдік қызмет

Музыка

9.30-9.55

Сөйлеуді дамыту

Коммуникативтік белсенділік

Сөйлеуді дамыту / ерте. гр.

10.20-10.45

Физикалық даму

қозғалыс белсенділігі

Топшалар бойынша рекреациялық жүзу

15.00-16.00

жұма

когнитивті даму

Коммуникативті, ойын, белсенділік.

Ағылшын тіліндегі ойындар

(кіші топтар бойынша)

10.20-10.45

10.45-11.05

Физикалық даму

қозғалыс белсенділігі

Дене шынықтыру

Далада

Көркемдік және эстетикалық

Көрнекі әрекет

Модельдеу/қолдану

16.25-16.50

Тікелей оқу қызметін ұйымдастыру тармақтармен реттеледі. 11.10 - 11.13;12.5;12.7 SanPiN 2.4.1.3049-13.

Апта сайын бір кіріктірілген сабақ өткізіледі.

Күндізгі ұйымдастырылған сипаттағы іс-шаралар тегін іс-шаралармен немесе балаларға арналған демалыспен алмасады.

Оқу іс-әрекетінің белгілі бір бөлігі режимдік сәттер процесінде жүзеге асырылады, мысалы, жүру кезінде қоршаған дүниенің заттары мен құбылыстарын бақылау, қарапайым еңбек дағдыларын дамыту және т.б. Күн сайын көркем әдебиетті оқуға күнделікті уақыт бөлінеді.

Логопед мұғалімнің, психолог педагогтың түзету-дамыту сабақтары (таңертеңгілік және кешкі сағаттарда жеке түзету жұмыстары) оқу жоспарына кірмейді, себебі. Шағын түзеу тобы мониторинг, ҚМПК, ПМПК ұсыныстары мен қорытындылары негізінде және тәрбиешілердің өтініші бойынша құрылады. Сыныптардың саны мен топтардың құрамы қажеттілікке байланысты анықталады. Сабақтар шағын топтарда немесе жеке жүргізіледі және оқу жоспарынан шығарылады. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі түзету жұмысы мектеп жасына дейінгі балалардың психофизикалық даму барысын басқарудың кешенді, сараланған, реттелетін процесін қамтамасыз ететін тұтас жүйе ретінде құрылады. Логопед жүргізетін коррекциялық сабақтар жалпы білім беру процесіндегі қарым-қатынас сабақтарына қатысты өзгермелі (дефектолог балалар үшін). Мұндай өзгермелілік балаға максималды рұқсат етілген жүктемеден асып кетуді болдырмауды қамтамасыз етеді.

Педагог-психолог жүргізетін түзету-дамыту жұмыстары

Жұмыс бағыттары

Күтілетін нәтижелер

Әлеуметтік-коммуникативтік сала

Ойын дағдылары

Рөлдік ойынның дамуы:

Ойындағы бірнеше іс-әрекетті логикалық ретімен байланыстыра білу, алдын ала жоспар бойынша рөлдік ойындар өткізу дағдысын дамыту;

Ойынның белгілі бір ережелерін бөліп көрсете отырып, алдағы ойынды алдын ала жоспарлауды үйрету;

Рөл мазмұнына және ойын сюжетіне сәйкес рөлге кіріп, оны ойынның соңына дейін ұстауды үйрету;

Ойын әрекеттеріңізді сөйлеумен сүйемелдеуді үйреніңіз (істелген нәрсені түзетіңіз, алдағы әрекетті жоспарлаңыз).

Ойындағы бірнеше әрекеттерді логикалық ретімен байланыстыруды, алдын ала жоспар бойынша рөлдік ойындарды өткізуді біледі.

Алдағы ойынды жоспарлауды біледі.

Рөл мазмұнына және ойын сюжетіне сәйкес рөлге кіріп, оны ойынның соңына дейін ұстай алады.

Бірлескен ойын ережесін бөліп көрсете алады.

Ойынды реттеуші-жоспарлау сипаты бар сөзбен сүйемелдейді.

Қарым-қатынас әрекеті

Баланың коммуникативті сөйлеуін белсендіріңіз. Қарым-қатынас кезінде эмоционалдық жағдайды есепке алу және басқа адамды тыңдау қабілетін дамыту. Топтық ойында рөл таңдау қабілетін дамыту.

Ересек адамға сілтеме жасай отырып, сөйлеу түрінде өзінің негізгі қажеттіліктері мен тілектерін сенімді түрде білдіреді.

Қарым-қатынас кезінде эмоционалдық жағдайды есепке алуды және басқа адамды тыңдауды біледі.

Топтық ойында рөл таңдауды біледі.

Эмоциялық-тұлғалық және ерікті сфера

эмоционалды даму

Адамның көңіл-күйін мимика арқылы (мұңды, көңілді, байсалды, ашулы, үрейлі) ажырата білуге, көңіл-күйді мәнерлі құралдар арқылы жеткізуге үйрету. Мимикалық экспрессивтілікті дамыту. Балаға өз тәжірибесін түсінуге көмектесіңіз. Ойын терапиясы және құм терапиясы арқылы баланың өзін-өзі бағалауын арттыру жұмысы.

Адамның бірнеше көңіл-күйін мимика арқылы, суреттерде/фотосуреттерде ажыратады, суреттегі өмірлік жағдайға элементарлық талдау жасай алады.

Ертегі кейіпкерлерінің эмоционалдық күйін таниды.

Экспрессивті қимылдар арқылы кейіпкерлердің эмоционалдық күйін жеткізеді.

Өзінің эмоционалдық күйін әртүрлі тәсілдермен көрсетеді.

Мінез-құлықты ерікті түрде реттеуді дамыту

Ойындарда ережелерді сақтауды үйреніңіз: бірнеше ережелері бар мобильді және отыратын ойындарда, жазбаша тапсырмаларды орындау кезінде, сонымен қатар ретпен әрекет ететін ережелермен тапсырмаларды орындау кезінде. Есту және көрнекі нұсқауларды үйрету. Өзін-өзі реттеу әдістерін үйрету. Тыныс алуды басқару қабілетін дамыту.

2-3 ережесі бар жылжымалы және отыратын ойындарда ережелерді сақтайды.

1-2 ережемен жазбаша тапсырмаларды орындау кезінде, сондай-ақ ретімен әрекет ететін 3 ережемен тапсырмаларды орындау кезінде ережелерді сақтайды (әрекеттерді орындау алгоритмін ұстайды).

Когнитивтік және интеллектуалдық сфералар

Зерттеу қызметін ынталандыру

Баланың зерттеушілік әрекетін ынталандыру. Мұғалімнің арнайы ұйымдастырған ойындарында проблемалық жағдаяттар құру. Тәжірибелік есептерді шешуде көмекші құралдарды пайдалана білу дағдыларын дамыту. Ойын тапсырмаларын орындау кезінде бағдарлаудың ізденіс әдістерін қалыптастыру.

Кеңістіктік бейнелерді дамыту

Кеңістіктік бейнелер мен объектілер арасындағы қатынастарды бөліп көрсету және ажырату арқылы сенсорлық тәжірибені байытуға үлес қосыңыз:

Кеңістіктік қатынастарды ажырату мен атауды бекіту; дене схемасында бағдарлау;

Объектілермен мақсатты әрекеттерді орындау процесінде белсенді кеңістіктік бағдарлауды қалыптастыру;

Көру және есту зейінін, реакция жылдамдығын, қозғалыстың дәлдігін дамытуға ықпал ететін ойындарды өткізу.

Кеңістік қатынастарын ажыратады және атайды: ішінде, үстінде, астында, жанында, жанында, арасында, мұнда, онда, ортасында, алдында, артында, сол жағында, оң жағында, сөздерінде, оң жағында, үстінде, астында.

Дене схемасында дұрыс бағдарланған.

Берілген бағыттар бойынша заттармен қозғалыстар жасайды

Педагог-психологтың баланың ата-анасымен қарым-қатынасы:

Бала туралы анамнездік мәліметтер алу;

Ата-аналарды баламен жүргізілетін түзету-дамыту жұмыстарының мазмұны мен тиімділігі туралы ақпаратпен қамтамасыз ету;

Ата-аналармен келесі мәселелер бойынша жеке консультациялар өткізу: баланы дамыту және тәрбиелеу; отбасындағы баламен, баланың басқа балалармен және ересектермен қарым-қатынасын оңтайландыру; үйде баланың дамып келе жатқан ортасын ұйымдастыру;

Ата-аналардың өтініші бойынша жеке консультациялар өткізу, оның ішінде. ата-аналардың жеке психологиялық қиындықтары мәселелері бойынша;

Топтық кеңестерге, семинарларға, тренингтерге ата-ананың қатысуын қамтамасыз ету;

Баланың мүмкіндіктері және бар бұзушылықтарды түзетудің ықтимал жолдары туралы ата-аналардың барабар өкілдігін құру;

Ата-ананың қалауы бойынша және қажет болған жағдайда баланың дамуы мен тәрбиесі туралы әдебиеттерді таңдау.

Педагог-логопед жүргізетін түзету-дамыту жұмысы

Логопедиялық сабақтар келесіге бөлінеді:

Топтық;

Жеке.

Сабақтар келесі түрлерде (кіші топта) өткізіледі:

  • лексикалық және грамматикалық категориялардың қалыптасуын жинақтау бойынша - 1 аптасына сабақ;
  • үйлесімді сөйлеуді дамыту үшін – аптасына 1 сабақ
  • фонетикалық және фонематикалық категорияларды қалыптастыру бойынша – аптасына 2 сабақ;
  • сабақ 25 минутқа созылады.

Жұмыс бағыты

ДАМУ

СӨЙЛЕУДІ ТҮСІНУ

Сөйлеуді түсінуді дамыту үшін «көрсету», «қою», «әкел», «алу» сөздерін қолдана отырып, режим мен ойын сәттерінің көрнекі жағдайларын қолданыңыз.

«Қызыл қарындаш қайда екенін көрсет», «Орамал байласаң кел» деген үндеу сөйлемдерін кеңейтіңіз.

Айырмауды үйреніңіз:

Дыбыс жағынан ұқсас сөздер (тасымалдады - сәттілік);

Жағдайға жақын әрекеттер (тоқу – тігу);

Мағынасы жағынан қарама-қарсы әрекеттер мен белгілер (ашық - жабық);

Жеке және рефлексивті етістіктермен білдірілетін іс-әрекеттер (ванналар - ванналар).

Жұптастырылған суреттер арқылы ажырату:

Етістік арқылы білдірілетін іс-әрекет (жеке және көпше. Сандар -жүзеді-жүзеді)

М. және В. өткен тұқым. температура бірлік сандар (Валя ән айтты - Валя ән айтты);

Корпус пішіндері (нәресте тон киетін жерде - нәресте тон киетін жерде)

in, on, under предлогтары арқылы білдірілетін заттардың кеңістіктік қатынастары.

СӨЗДІК ҚОРДЫ ДАМЫТУ

  • Айналадағы шындықтың заттары мен құбылыстарын бақылау және түсіну негізінде идеялар қорын нақтылау және кеңейту, сөздік бейнелердің жеткілікті қорын жасау.
  • Жинақталған идеялар мен пассивті сөйлеу қорынан сөйлеу құралдарын белсенді қолдануға көшуді қамтамасыз ету.
  • Барлық оқылатын лексикалық тақырыптар бойынша заттардың, заттардың, олардың бөліктерінің атаулары - дұрыс айтылған зат есімдердің көлемін кеңейту.
  • Заттарды өзара байланыс белгілеріне қарай топтастыруға үйрету және осының негізінде сөздердің жалпылаушы мағынасы туралы түсініктерін дамыту, қолжетімді жалпылау және нақты жалпылау ұғымдарын қалыптастыру.
  • Көсемше жалғауы арқылы білдірілген іс-әрекетті түсінуді меңгерту жұмыстары негізінде ауызша сөздік қорын молайту; тұлғалы және рефлексивті етістіктер арқылы білдірілетін іс-әрекет туралы түсініктерін меңгерту жұмысы.
  • Заттар мен құбылыстарды салыстыра білуге ​​үйрету және осының негізінде синоним және антоним сөздерді сөйлеуде түсініп, қолдануды қамтамасыз ету.
  • Қарапайым көсемшелердің мағынасы туралы түсініктерін кеңейтіп, олардың сөйлеуде қолданылуын белсендіру.
  • Иелік шылауларды, анықтауыштарды, көрнекіліктерді, сандық және реттік сан есімдерді меңгеруді және олардың мәнерлі сөйлеуде қолданылуын қамтамасыз ету. Тұжырымдаманы түзетіңізсөз және оларды басқару мүмкіндігі.

ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖӘНЕ ЖЕТІЛДІРУ

СӨЙЛЕУДІҢ ГРАММАТИКАЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫ

Қоңырау:

2 буыннан тұратын жақын адамдарының, достарының, қуыршақтарының есімдері, бірінші буынға баса назар аударылады (Валя, Вова);

Бір буынды сөздер сияқты: көже, шырын;

Бірінші буынға екпін түсіретін екі буынды сөздер (табан, шана);

Бірінші буынға екпін түсірілген үш буынды сөздер (текше, жидектер).

Сөз бөлігіне бір буынды (бақа, орам) құрастыру.

Сөзжасамның бастапқы дағдыларын меңгеру (алдымен құлаққа):

Шағын мағыналы сөздер (үй, шүмек).

Атауды үйреніңіз:

  • Іс-әрекет атауларының бағыныңқылары (барады (кім?) - …….),
  • Субъектілердің атауларына әрекеттер (машина (ол не істейді?) - …….)
  • Заттың атына белгілер (шар (не?) - ......)

Өнімді жалғаулар арқылы сөздік жалғауларды тасымалдау дағдыларын меңгерту:

  • Келісемін Ч. және зат есім. саны мен жүзі бойынша,
  • Сөздің әртүрлі формаларын сәйкестендіріңіз (құлды - құлады),
  • Зат есімнің регистрлік формаларын жасаңыз. бірлік және көптеген басқалар. Сандар (кесте-кестелер)
  • Үлгі бойынша жай сөйлемдер құрастырыңыз: Кім? Не істеп жатыр?

ТІЛДІҢ ФОНЕТИКАЛЫҚ-ФОНЕМАТИКАЛЫҚ ЖҮЙЕСІНІҢ ДАМУЫ

ЖӘНЕ ТІЛДІ ТАЛДАУ ДЕГЕНДЕРІ

Сөйлеудің просодикалық жағын дамыту

  • Дұрыс сөйлеу тынысын және ұзақ ауызша дем шығаруды қалыптастыру.
  • Жұмсақ дауысты жетекшілік ету дағдысын шыңдау.
  • Мұғалімге еліктеу және сөйлеуді қозғалыспен үйлестіруге арналған жаттығулар арқылы қалыпты сөйлеу қарқынын тәрбиелеу.
  • Сөйлеу ырғағын, оның интонациялық мәнерлілігін, дауыс модуляциясын дамыту.

Айтылымды түзету

  • Ойындағы бар дыбыстардың дұрыс айтылуын және еркін сөйлеу әрекетін бекіту.
  • Сөйлеу аппаратының қимылдарын белсендіріңіз, оны барлық топтардың дыбыстарын қалыптастыруға дайындаңыз.
  • Сөйлеу, ойын әрекетінде ысқырықты, иотациялық, дыбыстық дыбыстардың дұрыс айтылу тәсілдерін қалыптастыру, берілген дыбыстарды автоматтандыру.

Сөздердің буындық құрамы мен дыбыстық толықтырылуымен жұмыс

  • Ұзын және қысқа сөздерді ажырата білу дағдыларын жетілдіру. Екпінді және интонацияны өзгертетін буын тізбегін, дауыссыз дыбыстары әртүрлі, дауысты дыбыстары бірдей буын тізбегін есте сақтауға және жаңғыртуға үйрету; дауыссыз дыбыстардың сабақтастығы бар буын тізбегі.
  • Әртүрлі дыбыстық-буындық құрылымдағы сөздерді сөйлеуде одан әрі ассимиляциялау және қолдануды қамтамасыз ету.

Фонематикалық қабылдауды, дыбыстық және буындық талдау және синтез дағдыларын жетілдіру

  • Дауысты дыбыстарды құлақ арқылы ажырату қабілеттерін арттыру.
  • Дауысты және дауыссыз дыбыстар, олардың ерекше белгілері туралы түсініктерін бекіту.
  • Дауыстылар мен дауыссыз дыбыстарды құлаққа қарай ажыратуға, берілген дауысты және дауыссыз дыбыстарға сөздерді таңдауға жаттықтыру.
  • Бірқатар дыбыстардағы, буындардағы, сөздердегі, сөйлемдегі артикуляциялық ерекшеліктері жағынан ұқсас дауыссыз дыбыстарды құлақ арқылы ажырата білу, еркін ойын және сөйлеу әрекетін қалыптастыру.
  • Берілген дыбыстарды бірқатар дыбыстардан, дауыстыларды сөз басынан, дауыссыз дыбыстарды сөздің соңы мен басынан ажырату дағдысын бекіту.
  • Дауыссыз дыбыстарды белгілеріне қарай ажырата білу дағдысын қалыптастыру: саңырау дауысты, қатты-жұмсақ.

МОТОР

  • Жалпы : қозғалыс жаттығуларын орындау кезінде қозғалыстардың ауыспалылығын және өзін-өзі бақылауды жақсарту үшін жағдай жасау.
  • кішкентай : қозғалыстардың статикалық және динамикалық координациясын жақсарту үшін жағдай жасау.
  • Артикуляциялық: толыққанды қозғалыстарды және артикуляциялық аппарат мүшелерінің белгілі бір позицияларын дамыту (қозғалыс дәлдігі, тегістігі және жеңілдігі (бұлдырмай, дірілсіз), соңғы нәтиженің тұрақтылығы, бір қозғалыстан екіншісіне тегіс ауысу
  • Тыныс алудың дамуы: күшті, тегіс ауызша дем шығаруды қалыптастыру.

АЙТЫЛУ

Ерте және орта онтогенез дыбыстарын дұрыс айтуға үйрету: жетіспейтін дыбыстарды ояту, оларды автоматтандыру және дифференциациялау.

1. Артикуляциялық гимнастика.

Мақсаты: дыбыс шығару үшін минималды жеткіліктілік деңгейіне дейін артикуляциялық моторикасын қалыптастыру және дамыту.

ысқырғаны үшін : «Күлімсіреу», «Қоршау», «Күрек», «Кауыз», «Қылқалам», «Футбол», «Фокус»;

қытырлақ үшін: «Тубочка», «Дәмді джем», «Кесе», «Саңырауқұлақ», «Қолымызды жылытайық»;

R, R` үшін: «Сөйлесу жәшігі», «Маляр», «Түркия», «Ат», «Саңырауқұлақ», «Барабаншы», «Аккордеон», «Пулемет;

L үшін: «Күлімде», «Күрек», «Тілді жазалаймыз».

2. Тыныс алу жаттығулары.

Мақсаты: тыныс алу бұлшықеттерінің тонусын қалыпқа келтіру, дұрыс тыныс алу дағдыларын бекіту.

Жаттығулар: «Зейін қою», «Футбол», «Шамды сөндір», «Гүлді иіске», «Бокалдағы дауыл» т.б.

3. Саусақ гимнастикасы.

Мақсаты: баланың саусақтарына саусақ гимнастикасы мен су-джек массажының әдістерін көрсету арқылы сөйлеу аймағын белсендіру.

4. Есту зейінін, фонематикалық қабылдауды дамыту.

Мақсаты: айтылуында артикуляциясы немесе дыбысы ұқсас дыбыстарды ажырата білу қабілеттерін дамыту.

Айтылымда пысықталған материал бойынша дыбыстың айтылуын түзетумен қатар жүргізіледі.

5. Дыбыс параметрі.

Мақсаты: Жетіспейтін дыбысты еске түсіру немесе бұрмаланған дыбысты түзету.

Дыбыстарды орнатуосы ретпен:

W, H;

L; Р, Р

Дыбыстарды орнату жұмыстары тек жеке жүргізіледі.

Логопедиялық қорытынды, дизартрия, дизартрияның өшірілген түрі бар балалармен жұмыс істегенде дыбыстардың реттілігі байқалмайды..

Орнату әдісі аралас.

6. Берілетін дыбысты автоматтандыру.

Мақсаты: балалардың өз бетінше сөйлеуінде дыбыстың дұрыс айтылуын бекіту.

  • буындарда
  • сөзбен айтқанда
  • сөйлемдерде

7. Дыбыстардың дифференциациясы.

Мақсаты: буын және дыбыс жағынан ұқсас дыбыстарды ажырата білу қабілеттерін дамыту.

БАЙЛАНЫСТЫ СӨЙЛЕУДІҢ ДАМУЫ ЖӘНЕ ҚАЛЫПТАСТЫРУ

КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ДАҒДЫЛАР

  • Сөйлеуге белсенді ерікті зейінді тәрбиелеу, айтылған сөзді тыңдау, оның мазмұнын түсіну, біреудің және өз сөзіндегі қателерді есту қабілетін арттыру.
  • Сұрақтарға қысқаша және толық жауап беру, сұрақ қою, диалог жүргізу, бір-бірін соңына дейін тыңдау дағдыларын жетілдіру.
  • Жоспармен ұсынылған үлгі бойынша заттар мен заттар туралы әңгіме-сипаттау, сосын жұмбақ-сипаттама құрастыруға үйрету; мұғалім ұсынған немесе ұжымдық құрастырған жоспар бойынша сюжеттік картиналар сериясы мен сюжеттік картинаның мазмұны туралы үйлесімді әңгімелесу.
  • Белгілі ертегілер мен шағын мәтіндерді қайталау дағдыларын жетілдіру.
  • Ойын жағдаятында «сөйлеу» қабілетін жетілдіру және осы негізде сөйлеудің коммуникативтік қызметін дамыту.

СЕНСОРДЫ ДАМЫТУ

  • Заттарды әртүрлі тәсілдермен тексеру қабілетін жетілдіру.
  • Арнайы жаттығулар мен ойындарда көзді дамыту.
  • Заттарды, олардың қасиеттерін қабылдауға үйрету; заттарды салыстыру; берілген атрибутқа сәйкес объектілер тобын таңдау.
  • Түсті қабылдау және түстерді ажырату, қанықтығы бойынша түстерді ажырату қабілетін дамыту; түс реңктерін атай білуге ​​үйрету. Кемпірқосақтағы түстердің орналасуы туралы түсінік қалыптастыру.
  • Геометриялық фигуралар мен фигуралармен таныстыруды жалғастыру; объектілерді салыстыру кезінде эталон ретінде жазық және көлемдік фигураларды қолдануды үйрену.

ПСИХИКАЛЫҚ ФУНКЦИЯЛАРДЫҢ ДАМУЫ

  • Дауыссыз дыбыстарды қабылдау кезінде есту зейінін және есте сақтау қабілетін дамыту. Бірнеше ойыншықтардың немесе балалардың музыкалық аспаптарының дыбысын ажыратуға, заттарды алмастыруға үйрету; қатты және жұмсақ, жоғары және төмен дыбыстар.
  • Барлық оқылатын лексикалық тақырыптар бойынша бөлінген суреттермен (4-8 бөлік, қиюдың барлық түрлері) және басқатырғыштармен жұмыс істеуде көру зейінін және есте сақтау қабілетін дамыту.
  • Заттарды бір немесе бірнеше белгілері бойынша (түсі, пішіні, өлшемі, материалы) бойынша топтастыру және жіктеу жаттығуларында ойлауды дамытуды жалғастыру. Қиялды дамытып, соның негізінде шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру.

КҮТІЛГЕН НӘТИЖЕ

Баланың пассивті сөздік қоры жас нормасына сәйкес келеді.

Бала флексияның әртүрлі түрлерін түсінеді және тест тапсырмаларын орындауда қателеспейді; жай көсемше, зат есімнің кішірейткіш жұрнақтары бар көсемше-іс конструкцияларын түсінеді, етістіктің жекеше және көпше түрлерін, көсемшелері бар етістіктерді ажыратады.

Бала қонақ үй сөйлемдерінің мағынасын түсінеді, үйлесімді сөйлеуді жақсы түсінеді.

Қатесіз бала айтылуында араласпайтын қарсы дыбыстарды да, айтылуында аралас дыбыстарды да ажыратады.

Экспрессивті сөздік қорының даму деңгейі жас ерекшелігіне сәйкес келеді.

Бала суреттерден ұсынылған заттарды, дене бөліктерін және заттарды қатесіз атайды; суретте көрсетілген заттар мен заттарды қорытындылайды. Суретте көрсетілген әрекеттерді атағанда бала қателеспейді. Бала негізгі және реңкті түстерді атайды, осы заттардың пішінін атайды.

Сөйлеудің грамматикалық құрылымының даму деңгейі жас нормасына сәйкес келеді.

Бала зат есімдерді жекеше және көпше түрде, зат есімдерді қиғаш септікте дұрыс қолданады; септіктегі көпше түрдегі зат есімдер; сын есімдерді дара есімдермен келіседі; септік жалғауларын қатесіз қолданады; 2 және 5 сандарын зат есімдермен үйлестіреді. Бала кішірейткіш жұрнақтар арқылы зат есімдер мен жануарлардың төл атауларын жасайды.

Біріктірілген сөйлеудің даму деңгейі жас нормасына сәйкес келеді.

Бала ересектердің көмегінсіз суреттер бойынша шағын мәтінді қайталайды.

Бала сөздердің дыбыстық толтырылуы мен буындық құрылымын бұзбайды.

Дыбыстардың айтылу жағдайы жас нормасына сәйкес келеді.

Әлеуметтік және коммуникативті дамубалаларды оқыту жүзеге асырыладырежимдік сәттерде, бірлескен және тәуелсіз ойын әрекеттерінде, отбасындағы әрекеттер.

Күнтізбе – ТНР балаларымен үлкен топтағы тақырыптық жоспарлау (ONR)

Ай

Апта

Лексикалық тақырып

Сөйлеудің фонетикалық-фонематикалық жағы

Сөйлеудің грамматикалық құрылымы

қыркүйек

No6, 9, 11 жоғары топ балаларын тексеру

қазан

Күз. ересектер еңбегі.

дыбыс

Жанды және жансыз зат есімдер

Көкөністер

А дыбысы

Білім n. кішірейткіш жұрнақтар арқылы -чик, -нүкте, -ечк.

Жемістер

A-U дыбыстары

Көпше түрдегі зат есімдер

Бақша бақшасы

Дыбыс және

3-жақ жекеше және көпше осы шақ етістіктері

Бақша бақшасы

H дыбысы

Шағын мағыналы зат есімдер

қараша

Орман, саңырауқұлақтар, жидектер, ағаштар

П дыбысы

Иелік есімдіктер MY

Ұшу

жаңа құстар

Т дыбысы

Өткен шақ дара етістіктер

Шүберек

К дыбысы

Аккуссиялық дара зат есім.

Аяқ киім, қалпақ

К-Т дыбысы

Жалқы зат есімдердің көсемшесіз және көсемше У

желтоқсан

Студия

P-T дыбыстары

Префиксті етістіктер

Қыс. Қысқы қызық

P-T-K дыбыстары

Предлог ON

Жиһаз. Жиһаз бөлшектері

X дыбысы

ON, WITH предлогтары

Жаңа жыл мерекесі

Отбасы.

K-X дыбыстары

Тірек сөздер мен суреттер бойынша «Қыс» әңгімесін құрастыру

қаңтар

қыстайтын құстар

Дауыс О

ҮСТІН, АСТЫНДА деген предлогтар

Қыста жануарлар.

Х дыбысы

Тұқым. жағдай п. сандар.

ақпан

Пошта

Дыбыс Pb

«Үш аю» ертегісін драматизация элементтері бар суреттер топтамасы бойынша қайталау

Көлік

ДЫБЫС

Сері бойынша «Алтын балық ертегісі» ертегісінен үзіндіні қайталау. суреттер

Бөлме өсімдіктері

KY дыбысы

зат есімдердің жынысы

Біздің қорғаушылар. Масленица.

Y дыбысы

«БЕЛГІ» ұғымы

наурыз

Көктем. көктемнің туған күні

I-Y дыбыстары

Сюжетті суреттер сериясы бойынша «Ақшақар» орыс халық ертегісін қайталау

Мереке

Л дыбысы

-in- жұрнағы бар иелік сын есімдер

Мамандықтар

L-Y дыбыстары

«Құс үйі» әңгімесін құрастыру

Біздің тағам

В дыбысы

Қарапайым сюжетті суреттер бойынша «Көктем келеді» сипаттау әңгімесін құрастыру.

Сәуір

Нан қайдан пайда болды?

F дыбысы

Салыстырмалы сын есімдер

Ыдыс-аяқ

Ph дыбысы

Салыстырмалы сын есімдер

Менің үйім

С дыбысы мен әрпі

-й- жұрнағы бар сын есімдер

Үй жануарлары және олардың балалары

Дыбыстар С.

С әрпі

Сапалық сын есімдердің салыстырмалы дәрежесі

мамыр

Біздің ел.

Туған жерім.

Ш дыбысы мен әрпі.

А.Қ.ның өлеңін жаттау. Толстойдың «Қоңыраулар».

Адам

S-Sh дыбыстары

Білім беру қолданбасы. зат есімнен.

(Ресейдің туы, әнұраны, елтаңбасы). Сөйлемдегі сөздердің келісімі.

Жәндіктер

Х дыбысы

Дара етістіктердің жасалуы. көпше түрдегі сандар саны. Туу. жағдай п. сандар.

Жаз

Z дыбысы

Салыстырмалы сын есімдердің қолданылуы. Өткен етістіктердің жасалуы. уақыт.

ПМПК қатысушысы

Педагог психолог

ПМПК қатысушысы

жүзу нұсқаушысы

Жетекші маман

Мұғалім логопед

Ата-анасы (аты-жөні, қолы)

Баланың сөйлеу дамуының жеке картасы Варвара А.

(О.А. Безрукованың сөйлеу даму деңгейін анықтау әдісі)

Көрсеткіштер

Максималды ұпайлар

Жыл басы

Соңы

жылдың

Айналадағы әлем туралы идеялар

Лексикалық жүйелілік (сөздіктің көлемі және байланыстардың әртүрлілігі).

1-9-тапсырма

75

32

Флекциялық және туынды дағдылар мен қабілеттер.

10-18 тапсырмалар

38

12

Фонематикалық процестер, дыбыстық талдау және синтездеу дағдылары, фонетикалық сөйлеу дизайны.

19-25 тапсырмалар

27

6

Мәтінді түсіну және өз бетінше шығару/қайта шығару. 26-29 тапсырмалар

19

8